B3探究型學習活動設計圓柱的認識導學案

1、 B2-微課程設計與制作設計主題圖形的運動-平移設計年級學校姓名三年級學習活動目標1知識與技能：通過生活事例，學生初步認識物體或圖形的平移，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。2過程與方法：通過觀察、操作等活動，學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3情感、態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決生活中的簡單數(shù)學問題。學生情況學生已經(jīng)具備了一定抽象思維能力，活潑好動，積極肯學，樂于探索，課程內容比較簡單，因此把課堂還給學生，讓學生自主學習，體驗學習樂趣。探究任務這幾種游樂項目的運動方式相同嗎？它

2、們分別是怎么運動的，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。初步形成了比較清晰的表象。活動過程一、創(chuàng)設情境，引入課題。（出示滑沙場的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察其中的一些物體是怎樣運動變化的。播放錄像：滑沙場中纜車、滑沙等游樂項目的動態(tài)畫面。談話：（同時出示2個靜態(tài)的畫面）這幾種游樂項目的運動方式相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比畫比畫。講解：像纜車、滑沙等二個游樂項目，物體沿著一個直直的方向移動，移動時只有位置變了，其他的什么都沒變，這樣的現(xiàn)象叫做“平移”。【設計意圖：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設孩子們熟悉的生活情景，引導

3、學生觀察和發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。初步形成了比較清晰的表象?！慷?、合作探究、認識鞏固平移的特點。1說一說。小組討論（鞏固對平移的初步認識）。師：剛才我們觀察了那么多的平移現(xiàn)象，現(xiàn)在請小組同學互相說一說，你們各自見過的平移現(xiàn)象。（教師巡視、指導）師：請出一個小組的同學來匯報一下他們小組的討論情況。生：電梯上下、國旗升降、抽屜拉動師：同學們列舉了很多生活中的實例，說的很好。我們的數(shù)學總是與生活息息相關，生活中還有很多平移的現(xiàn)象，相信大家只要勤于觀察和思考，還會有更多的發(fā)現(xiàn)。2做一做?，F(xiàn)在想請一個孩子到黑板上來平移這張大公雞的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，如果上

4、面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？誰還想來平移這張卡片，哪個孩子來像老師一樣給他發(fā)口令？小結：細心的孩子發(fā)現(xiàn)沒有，我們每次平移后，卡片的位置有變化嗎？卡片的方向有變化？【設計意圖：讓學生做一做，實際上是把學生放到主體地位上，通過操作、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象，幫助學生更深刻、更準確地理解概念，從而突破知識建構過程中的困難?！?認識平移的方向和距離。教師：出示課件：把紙片從A處向右平移到B的位置，移了幾個方格。學生拿出方格紙自己操作，小組交流。交流平移的過程、方法結果。教師演示課件，講解演示正確操作過程。師強調：只要數(shù)一數(shù)紙片的一條邊或一個點向右平移了幾個方格，就是這個紙片向右平移了

5、幾個方格。不能只數(shù)它們中間的格數(shù)。并課件出示（要想知道一個圖形平移了多少格，只需要看這個圖形上的某一點或某一邊平移了多少格就可以了）?！驹O計意圖：這個活動是讓學生自己動手操作，培養(yǎng)學生動手操作能力，提高學生學習數(shù)學的興趣。并在小組中感知交流，使學生體會到成功的愉悅。】三、鞏固新知。四、課堂小結學生小組合作找一找課間活動中的平移現(xiàn)象。（每組至少找2個）2判斷下列現(xiàn)象哪些是平移師：孩子們，這節(jié)課過得可真快，你有什么收獲呢？生：我知道了平移是圖形的一種運動。生：平移的特點是圖形的大小、形狀、方向不發(fā)生變化，只是位置發(fā)生了變化。生：平移現(xiàn)象在我們的生活中經(jīng)常用到現(xiàn)象。板書設計圖形的平移1物體沿著一個直

6、直的方向移動，移動時只有位置變了，其他的什么都沒變，這樣的現(xiàn)象叫做“平移”。2特點：物體的大小、形狀、方向不變，只有位置發(fā)生變化。圓柱的認識導學案一、教學目標：1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開圖。2、培養(yǎng)學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。3、激發(fā)學生學習的興趣。教學重點：認識圓柱的特征。教學難點：看懂圓柱的平面圖。二、預習學案1已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長？（指名學生回答，使學生熟悉圓的周長公式：C2r或Cd）2求下面各圓的周長（教師依次出示題目，然后指名學生回答，其他學生評判答案是否正確）（1）半徑是1米 （2

7、）直徑是3厘米（3）半徑是2分米 （4）直徑是5分米三、導學案：（一）小組交流匯報預習情況。（二）共同探究。1整體感知圓柱（1）談談圓柱你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。（美觀、實用、安全、可滾動）（2）找找圓柱，請同學從第22頁找出圓柱形的物體。2圓柱的面（1）摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（2）指導看書第22頁說一說：摸到的上下兩個面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。）3圓柱的高（1）出示高低不同的兩個圓柱，引導學生思考得出：圓柱的高矮與圓柱兩個底面之間的距離有關，從而揭示圓

8、柱高的含義。（在圖上標出高）（2）討論交流：圓柱的高的特點。初步感知：面對圓柱的高，你想說些什么？歸納小結：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。4圓柱的側面展開（例2）（1）動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？長方形板書：沿高剪 斜著剪：平行四邊形正方形強調：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關系（2）尋求發(fā)現(xiàn)展開的長方形的長和寬與圓柱的關系師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，在重復操作中觀察。學生再觀察電腦演示上述

9、過程（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉化成長方形長和寬的過程。）同學交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。（3）延伸發(fā)現(xiàn)展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。討論：平行四邊形能否通過什么方法轉化成長方形？課件顯示：平行四邊形通過割補轉變成長方形，再還原成圓柱側面的動畫過程。想一想：當圓柱底面周長與高相等時，側面展開圖是什么形？引導小結：不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉化成長方形其中正方形是特殊的長方形5、圓柱的側面積。（1）圓柱的側面積，顧名思義，也就是圓柱側面的面積。（2）出示圓柱的展開圖：這個展開后的長方形的面積和圓柱的側面

10、積有什么關系呢？（學生觀察很容易看到這個長方形的面積等于圓柱的側面積）（3）那么，圓柱的側面積應該怎樣計算呢？（引導學生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系，可以知道：圓柱的側面積底面周長高）6、課堂小結這節(jié)課我們學習了哪些內容？你有什么收獲？四、課堂檢測1.做第24頁“練一練”的第1題。2.做第24頁“練一練”的第2題。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。五、課后作業(yè)：做第24頁“練一練”的第3題六、板書設計：長方形沿高剪 斜著剪：平行四邊形正方形圓柱的底面周長 長方形的長圓柱的高 長方形的寬 圓柱側面積底面周長高學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學 習方法

11、怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設計理念包括教學方法和學 法指導，以及教學設想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘學生潛 能，因材施教，達到具體的教學目標。 學情分析內容： 1.教學主題：青蛙寫詩是部編教材一年級上冊第六單元的 第七課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動 地描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。 以此為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。 教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造 性。 2.教學對象：一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適 合一年級孩子學習語言，認識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀 能力有很大幫助，同時也為教師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空間。 3.教學重難點及突破： 重點：寫字、識字、朗讀課文；通過學習課文，大致理解幾種 標點符號的用法。 難點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步了解三種標點符號的用法。 教學突破：將標點符號與相關事物相結合，指導學生感受標點 符號的“形”，再結合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對 逗號、句號、省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。 學情分析方法和工具：學情分析的主要內涵包括學生的起點水 平、學習興趣、學習