2022年五級(jí)級(jí)部主任發(fā)言稿

1、讓孩子健康，快樂(lè)的成長(zhǎng) 各位家長(zhǎng)朋友：大家好！首先，我代表五年級(jí)的所有老師， 對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)表示深深的感謝！召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系， 相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便我們能夠及時(shí)調(diào)整工作， 提高教育教學(xué)質(zhì)量， 同時(shí)促使家長(zhǎng)也能 夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)?？傊痪湓?huà)，就是“ 一切為了孩子” 。讓我們共同了解五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，地度過(guò)五年級(jí)。用心的幫助他 （她）們快樂(lè)一、五年級(jí)是孩子情感、 情緒的突發(fā)期防止孩子形成叛逆的個(gè)性 孩子一般在 10 歲左右，孩子的自我意識(shí)開(kāi)始崛起，他們強(qiáng)烈需 要父母的的尊重， 需要父母把他們當(dāng)作大孩子

2、。 但很多父母不了解孩 子這一心理，仍把孩子當(dāng)小孩子看待，因此這一時(shí)期的孩子，常常因 為得不到父母的尊重和理解， 而故意與父母作對(duì)。 父母?jìng)儾灰J(rèn)為孩 子故意與你作對(duì)， 只是單純的不聽(tīng)話(huà)行為， 其實(shí)背后隱藏著孩子渴望 你理解、渴望你尊重的深層原因。五年級(jí)的孩子自我意識(shí)正處在形成期，他們對(duì)事物有了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，并且總是固執(zhí)地認(rèn)為：自己才是對(duì)的。但由于生活和社會(huì) 經(jīng)驗(yàn)的不足，孩子的觀(guān)點(diǎn)和看法往往是不全面的， 或是錯(cuò)誤的，因此，理想與現(xiàn)實(shí)的差距也會(huì)讓孩子的情緒、一情況，家長(zhǎng)們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子呢？情感發(fā)生很大的變化。 面對(duì)這方法一：找準(zhǔn)孩子情緒變化的原因。正處于情感的突變期，他們?nèi)菀?生氣、發(fā)火，但

3、他們也容易感動(dòng)。與送給他們貴重的禮物相比，父母 的理解和尊重更能讓他們感動(dòng)方法二：允許孩子適度表達(dá)自己的情緒。面對(duì)孩子表現(xiàn)出的悲傷或軟弱，父母一定不要呵斥，如果孩子需要父母的幫助，父母應(yīng)該及時(shí)安 慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情緒， 努力引起孩子的情感共鳴，從而緩解孩子的不良情緒。 而此時(shí)，允許孩子適度地表達(dá)自己的情緒，不失為一個(gè)好辦法。方法三： 培養(yǎng)孩子控制情緒的能力 五年級(jí)是孩子情緒、 情感的突變期， 也是培養(yǎng)孩子控制自己情緒 能力的關(guān)鍵期。這時(shí)候的孩子有了自己的想法，對(duì)是非、愛(ài)好有了明 顯的分辨能力，然而他們的交流、溝通能力和方式有限，或者說(shuō)不會(huì) 與父母溝通， 而這恰恰是促使他們情緒惡

4、化的原因。要想培養(yǎng)孩子控 制自己情緒的能力， 父母最先應(yīng)該讓孩子明白這一點(diǎn)： 有了負(fù)面情緒，沒(méi)有關(guān)系，說(shuō)出來(lái)，看父母有沒(méi)有辦法。二、是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期父母應(yīng)告訴孩子，他在為誰(shuí)以及為 什么而學(xué)習(xí)此時(shí)是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期，很多孩子開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)， 討厭寫(xiě)作業(yè)，甚至對(duì)父母常說(shuō)的“ 要好好學(xué)習(xí)” 等話(huà)也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？首先，在一年級(jí)到三年級(jí)的時(shí)候， 孩子會(huì)更多地遵從家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn)，從不會(huì)過(guò)多的去想“ 為什么” ，他們認(rèn)為家長(zhǎng)和老師的話(huà)就是真理。但是，到了四年級(jí)后，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開(kāi)始有 了自己的獨(dú)立思維， 他們開(kāi)始思考： 我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好能怎 樣呢

5、？這時(shí)， 父母的嘮叨和命令不僅會(huì)令孩子感到厭煩，而且會(huì)給他 們一種錯(cuò)誤的信息：學(xué)習(xí)是一件很艱苦的事情，他在為父母而學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)誤信息的感染下， 孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 如果父母了解這一階段孩子的思維發(fā)展的特點(diǎn)，能夠采取措施讓孩子明白， 他在為自己而學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那孩子就會(huì)動(dòng)力十足地學(xué)習(xí)。其次，這與父母不了解小學(xué)階段知識(shí)的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。學(xué)習(xí) 難度不斷加大，孩子都會(huì)感覺(jué)到對(duì)學(xué)習(xí)力不從心。讓孩子明白“ 學(xué)習(xí) 時(shí)自己的事情， 孩子才會(huì)真正地去為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果父母還總 是不理解孩子，甚至是斥責(zé)、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學(xué)習(xí)，從 而產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。做父母的，不管你的孩子

6、正處于哪個(gè)年齡段， 你要想教育好他們，必須提前了解他們的心理。做父母的就應(yīng)該提前向孩子灌輸“ 學(xué)習(xí)是 他自己的事情” 這個(gè)觀(guān)念。這樣，對(duì)于思維正在高速發(fā)展的五年級(jí)孩 子來(lái)說(shuō)，這將會(huì)促使他們的成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)，而不是厭學(xué)。父母要對(duì)孩 子多些鼓勵(lì)，少些抱怨；多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)。三、是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期父母要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自 信心 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)， 五年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的一個(gè)關(guān)鍵 期那些成績(jī)好的孩子中，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一直保持“ 好” 的記錄；而那些成績(jī)不好的孩子中，大部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難變得出色。如果孩子總能取得很好的成績(jī)，能夠經(jīng)常品嘗到好成績(jī)帶來(lái)的樂(lè)趣，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心就

7、能建立起來(lái)，就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。 對(duì)于那些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不愛(ài)思考、粗心等，也會(huì)積極地配合家長(zhǎng)和老師去 改掉這些壞習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)一些有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。但是，如果孩子在成績(jī)很差， 或成績(jī)平平， 他們就不會(huì)體會(huì)到成績(jī)所帶來(lái)的 的成就感，進(jìn)而就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，也不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。學(xué) 習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有積極性， 在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子只能越學(xué)越吃 力，越學(xué)越?jīng)]有信心。由此可見(jiàn)，孩子只有在四、五年級(jí)取得一個(gè)好成績(jī)，他們才會(huì)產(chǎn) 生學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，才能愛(ài)上學(xué)習(xí)，進(jìn)而在以后 的學(xué)習(xí)道路上，一直都保持優(yōu)異。因此，到了四、五年級(jí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著

8、家長(zhǎng)要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)， 每天都要對(duì)孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說(shuō)，在四、五年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)即將定型期，家長(zhǎng)要拿出一定的精力， 讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、 幫孩子建立起學(xué)習(xí) 的信心。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候， 父母應(yīng)該如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？方法一： 經(jīng)常給孩子“ 積極地暗示” ，孩子的自信心除了來(lái)自于他們的自我激勵(lì)外， 還需要來(lái)自于父母的賞識(shí)和鼓勵(lì)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，家長(zhǎng)說(shuō)他聰明，他就聰明；家長(zhǎng)說(shuō)他笨，他真的會(huì)變笨，這就 是心理學(xué)上所講的“ 暗示” 作用。消極的暗示： “ 哪里呀，我家孩子不行” ；“ 我家孩子的功課不是很好” ；“ 我家這孩子，成績(jī)還可以， 就

9、是 記憶力不好” ； 即使是家長(zhǎng)對(duì)別人謙虛客套的說(shuō)法，孩子聽(tīng)到耳朵 里，也會(huì)認(rèn)為這是家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在這種暗示下，孩子也就真的 變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學(xué)習(xí)方 面真的有缺點(diǎn)，家長(zhǎng)也千萬(wàn)不可輕易批評(píng)孩子。積極的暗示：“ 你很聰明” ；“ 你在媽媽心中是最棒的！”方法二： 把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣“ 你將來(lái)一定會(huì)很有出息?！备改副坪⒆尤W(xué)習(xí)，雖然有時(shí)可以達(dá)到一定的作用，但這種方法不能產(chǎn)生長(zhǎng)效， 而且孩子絕對(duì)不會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)，尤其是到了五年級(jí)，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)， 而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣變“ 要他學(xué)” 為

10、“ 他要學(xué)” ！父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好辦法。四、是孩子習(xí)慣的定型期注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)、壞習(xí)慣的改正國(guó)外一位研究行為學(xué)的專(zhuān)家做了這樣一項(xiàng)調(diào)查：專(zhuān)家分別對(duì)小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)的數(shù)千名孩子進(jìn)行測(cè)試，這次測(cè)試的內(nèi)容包括知識(shí)測(cè)試、能力測(cè)試和習(xí)慣測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果令這位專(zhuān)家很驚奇，因?yàn)?他發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)， 孩子的知識(shí)得分和能力得分一 直都在呈上升趨勢(shì)， 但他們的習(xí)慣得分卻沒(méi)有太大改變。專(zhuān)家得出這 樣一個(gè)結(jié)論： 孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級(jí)，而四或五 年級(jí)是一個(gè)“ 分水嶺” 。也就是說(shuō)，在四、五年級(jí)之前如果孩子養(yǎng)成了 良好的學(xué)習(xí)、生活

11、習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子一生；在四、五年級(jí)之后，如果孩子想改掉某些惡習(xí)，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，否則孩 子的這些壞習(xí)慣是很難改變的。五年級(jí)如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是關(guān)鍵：首先，從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來(lái)看，四、五年級(jí)是強(qiáng)化好習(xí)慣和改正 壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，這些壞習(xí)慣將不會(huì)輕易改掉。其次，從孩子意志力的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，盡管這時(shí)的孩子意志力發(fā)展還只是初步的，并且是不穩(wěn)定的，但在這個(gè)時(shí)候，孩子的意志力發(fā)展開(kāi) 始由弱到強(qiáng)，由他律到自律過(guò)度。孩子會(huì)通過(guò)克制自己，主動(dòng)培養(yǎng)一 些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。 因此好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正都不 是很困難的事情。第三，孩子在 10 歲左右，由于自我意識(shí)的形成和發(fā)

12、展，孩子行 動(dòng)的動(dòng)機(jī)開(kāi)始由直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。孩子會(huì)努力地表現(xiàn)自己，希望得到更多人的肯定性評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)在幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣、 改正壞習(xí)慣的過(guò)程中要注意哪些問(wèn) 題呢？或者說(shuō)，必須具備哪些教育觀(guān)念呢？方法一： 給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境。任何一種好習(xí)慣的 培養(yǎng)都不是輕而易舉的，任何一種壞習(xí)慣的改正也不是輕而易舉的。父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好。方法二： 父母要格外注意孩子的習(xí)慣 10 歲左右，孩子的大腦進(jìn)入一個(gè)迅猛發(fā)展期，這時(shí)的孩子已經(jīng) 有了理性思維的能力。再遇到問(wèn)題，他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換 角度思考了。例如：在孩子年齡還小的時(shí)候，即是媽媽主動(dòng)暗示孩子“ 洗衣服是

13、很辛苦的事” ，他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦，當(dāng)孩子 年齡已大，他們懶惰、不體諒他人的習(xí)慣早已定型，不管父母怎樣暗 示，相比都是無(wú)效的。而在理性思維剛剛出現(xiàn)的四、五年級(jí)左右，父母的這種暗示則是非常必須且必要的。多方教育專(zhuān)家通過(guò)細(xì)心地觀(guān)察和研究發(fā)現(xiàn)，孩子在四、五年級(jí)左右養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，往往更具 有持久性。從心理學(xué)角度來(lái)講， 孩子在四年級(jí)左右所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將會(huì)比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的好習(xí)慣更持久、更易深入孩子的心靈。生活習(xí)慣：勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛(ài)心、能夠體諒他人；學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛(ài)思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；性格：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀(guān)、積極。方法三： 培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法中

14、國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法， 克服壞習(xí)慣用減法。好習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的， 做家長(zhǎng)的不能企圖孩子“ 一口吃個(gè)胖子” 。利用每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的加法原則，讓孩子慢慢來(lái)。 壞習(xí)慣也是一點(diǎn)點(diǎn)改正過(guò)來(lái)的， 這樣做不僅能保護(hù)孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在這一過(guò)程中， 體會(huì)到戰(zhàn)勝自己的成就感， 從而對(duì)自己的信心也會(huì)大增。方法四：糾正孩子的壞習(xí)慣， 需要家長(zhǎng)的權(quán)威和毅力父母幫助孩子改掉壞習(xí)慣，必須有一定的權(quán)威，在征得孩子統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，給孩子制定出一些“ 紀(jì)律” 和“ 規(guī)則” 。美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)， 養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要 21天。但是要糾正孩子的壞習(xí)慣，需要花費(fèi)的時(shí)間比 21 天要更多，這就要求父母在糾

15、正孩子壞習(xí)慣的過(guò)程中要有毅力。比如：面對(duì)孩子的耍賴(lài)、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不要向孩子妥協(xié)。五、是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社 會(huì)評(píng)價(jià)能力 與小時(shí)候相比， 到了四、五年級(jí)，孩子的道德情感表現(xiàn)出以下兩 方面的差異：1、在道德認(rèn)識(shí)方面，由具體、膚淺的認(rèn)識(shí)，向本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)渡。2、在道德評(píng)價(jià)方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動(dòng)機(jī)和效 一般來(lái)講，五年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知能力，他 們可以通過(guò)一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開(kāi)始具有 一定的意志力來(lái)控制自己的沖動(dòng)， 并懂得基于一定的道德原則來(lái)約束 自己的行為。但是，孩子還是孩子，他們?cè)谒枷肷隙眠@些大道理，但他們的行動(dòng)卻往往會(huì)跟不上。所以，父母對(duì)孩子的道德教育一定要做到道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子的道德行為教 育，讓孩子努力做到言行一致。 孩子在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)言行不一致 是很正