2019年最新學(xué)前教育教育學(xué)教育心理學(xué)試題庫(kù)含答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2019年最新幼兒教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)含答案單選1、幼兒教育學(xué)是一門研究（ ）幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)。A、45歲 B、3 6歲 C、03歲 D、56歲2、狹義的教育指的是（ ）A、家庭教育 B、社會(huì)教育 C、學(xué)校教育 D、終身教育3、幼兒期是（ ）發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。A、智力 B、個(gè)性 C、能力 D、行為4、世界上第一個(gè)幼兒園是（ ）創(chuàng)辦的。 A、蒙臺(tái)梭利 B、柏拉圖 C、洛克 D、福祿培爾5彼世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是( )： A、蒙臺(tái)梭利 B、柏

2、拉圖 C、洛克 D、福祿培爾 6、我國(guó)近代第一所幼兒園是（ ）在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。 A、1904年 B、1905 年 C、1903年 D、 1906年7( )國(guó)家教委正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定： “幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?A1995年 B1996年 C1997年 D1998年 8幼兒園教育應(yīng)以( )為基本的活動(dòng)方式? A學(xué)習(xí) B上課 c玩耍 D游戲 9、以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是( )。 A陳鶴琴 B張宗麟 C張雪門 D陶行知 10、先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是( )。 A成

3、熟 B生長(zhǎng) c遺傳 D發(fā)育 11、在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是( )。 A教育者的主導(dǎo)性 B受教育者的主動(dòng)性 C教育的目的 D教育的方法 12、兒章的發(fā)展是通過(guò)( )。 A對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的 c弭察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的 D觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的 13、關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是( )： A?；A(chǔ)教育 B啟蒙教育 c屬于義務(wù)教育 D實(shí)施全面發(fā)展的教育 14、實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是( )。 A良好的工怍他伴與師生關(guān)系 B教師的保育意識(shí) C保育員的工作態(tài)度 D幼兒的自理能力 15、“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育

4、界普遍出現(xiàn)的( )傾向提出來(lái)的 A幼兒教育多元化 B幼兒教育制度化 c幼兒教育小學(xué)化 D幼兒教育特色化 16、幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指( )： A購(gòu)買大型玩具 B安裝塑膠地板 c合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D選擇較清靜的場(chǎng)所 17、所謂( )，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。 A吸收的心智 B_“整合教學(xué)法”c全面教育 D教、學(xué)、做合一 18、幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是( )。 A游戲 B交往 C活動(dòng) D游玩 19、尊重和保護(hù)幼兒原則并沒(méi)有明確要求( )。 A尊重幼兒的基本權(quán)利 B尊重幼兒的人格尊嚴(yán) C尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見 D尊重并同意幼兒的主張、決

5、定 20、幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來(lái)自( )。 A同齡人 B社區(qū)人士 c家長(zhǎng) D教養(yǎng)員21、18世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是( )。 A愛(ài)彌爾 B教育漫話 c人的教育 D母親讀物 22、( )提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。 A夸美紐斯 B盧梭 c洛克 D福祿倍爾 23、批評(píng)清末民初我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病”、 “花錢病”、 “富貴病”的教育家是( ) 。 A陶行知 B張雪門 c陳鶴琴 D張宗麟 24、2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是( )。 A體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)

6、B健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) C體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì) D健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 25、規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是( )。 A幼兒園教育綱要 B幼兒園工作規(guī)程 c幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例 D未成年人保護(hù)法 26、“孟母三遷”的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是( )。 A環(huán)境 B鄰居 c母親 D成熟 27、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是( )。 A良好的智力品質(zhì) B良好的道德素質(zhì) c良好的身體素質(zhì) D良好的個(gè)性品質(zhì) 28、“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現(xiàn)了( ) 。 A個(gè)別教育原則 B因材施教原則 c保教結(jié)合原則 D集

7、體教育原則 29、根據(jù)我國(guó)幼兒園工作規(guī)程，下列哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)?( ) A學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作 B觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況 c與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系 D定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作 30、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于( )。 A按規(guī)定不能用 B小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱 c說(shuō)否定句有損教師形象 D容易造成幼兒的逆反心理 31、對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是( )。 A家庭生活方式 B家庭經(jīng)濟(jì)狀況 c家庭結(jié)構(gòu) D家庭主要成員的文化程度 32、對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是( )。 A讓兒童盡情地隨意玩耍 B在安全的前提下按課程的要求活動(dòng) c為兒童舒展筋骨

8、而進(jìn)行活動(dòng) D教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展33、幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了( )教育原則。 A啟蒙性 B發(fā)展適宜性 c活動(dòng)性 D綜合性 34、在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，( )是首要的因素，它是幼兒教育的前提。 A愛(ài)心 B觀察力 c組織能力 D與兒童溝通的能力 35、( )是目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。 A開放日制度 B家長(zhǎng)接待日 C家訪 D電話聯(lián)系 36、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是( )。 A福祿倍爾 B蒙臺(tái)梭利 c德可樂(lè)利 D凱米 37、建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研

9、究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。 A陶行知 B陳鶴琴 C張宗麟 D張雪門 38、1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書是( )。 A義務(wù)教育法 B未成年人保護(hù)法 c兒童權(quán)利公約 D幼兒園工作規(guī)程 39、美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解 了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)( )。 A尊重兒童的個(gè)性 B培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn) C重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D重視兒童的主動(dòng)操作 40、“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來(lái)說(shuō)明( )對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是巨大的? A顏色 B環(huán)境 C遺傳 D物質(zhì) 41、在教育基本要素都具

10、備的條件下，教育者的( )起著決定性的作用。 A權(quán)威性 B知識(shí)性 c主導(dǎo)性 D藝術(shù)性 42、蒙臺(tái)梭利教育原理是以( )為出發(fā)點(diǎn)的。 A兒童中心 B兒童生命 c適應(yīng)自然 D反對(duì)成人化 43、直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是( )。 A幼教領(lǐng)導(dǎo) B幼兒教師 C幼教設(shè)施 D幼兒家長(zhǎng) 44、在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是( )。 A全園教育目標(biāo) B中期目標(biāo) C近期目標(biāo) D行為目標(biāo) 45、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指( )。 A幼兒園生活環(huán)境 B幼兒園心理環(huán)境 c幼兒園教育的一切外部條件 D幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素 46、成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不

11、到發(fā)展，這是因?yàn)樵谥贫▽W(xué)前教育目的時(shí)未考慮到( )。 A社會(huì)發(fā)展的需要 B教育方針 C教育政策 D學(xué)前兒童的需求 47、在幼兒園工作規(guī)程所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于( )目標(biāo)的范疇。 A智育 B體育 c德育 D美育 48、對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是( )。 A讓兒童盡情地隨意玩耍 B在安全的前提下按課程的要求活動(dòng) c為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng) D教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 49、我國(guó)幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于( )小時(shí)。 A12 B23 C34 D45 50、美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于( )。

12、A兒童的遺傳素質(zhì) B家長(zhǎng)的文化素養(yǎng) c兒童的早期經(jīng)驗(yàn) D學(xué)校的教育方式 51、陶行知先生在教育實(shí)踐中創(chuàng)立了生活教育理論和（ ）的教育方法。A、教、學(xué)、做合一 B、活學(xué)活用 C、活教育 D、做中教，做中學(xué)52、我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是：（ ）A、我國(guó)各級(jí)各類教育的總目標(biāo) B、幼兒教育階段目標(biāo)C、各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo) D、分類目標(biāo)53、從教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來(lái)劃分，則幼兒園具體教育目標(biāo)可以劃分為以下幾個(gè)層次：A、指導(dǎo)本園的教育目標(biāo) B、指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)C、指導(dǎo)不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)D、指導(dǎo)每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo)54、語(yǔ)言是交際的工具，也是 （ ）的工具。 A、思維 B、觀察 C、想象 D、創(chuàng)造55

13、、人的智力活動(dòng)包含智力因素和（ ）。 A、情感因素 B、意志因素 C、心理因素 D、非智力因素56、幼兒德育的目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)的教育目的和幼兒（ ）制訂的。A、心理特點(diǎn) B、年齡特點(diǎn) C、生長(zhǎng)特點(diǎn) D、生活特點(diǎn)57、日常生活（ ）是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。 A、活動(dòng) B、游戲 C、交往 D、實(shí)踐58、專門的（ ）是實(shí)施幼兒德育的有效手段。A、德育活動(dòng) B、實(shí)踐活動(dòng) C、教育活動(dòng) D、游戲活動(dòng)59、（ ）是幼兒園環(huán)境中重要的教育因素。 A、家長(zhǎng) B、老師 C社區(qū) D、社會(huì)60、幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的（ ）的情趣和能力。A、感受美 B、表現(xiàn)美 C、欣賞美 D、感受美和表現(xiàn)美61、（ ）是教

14、師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。A、觀察和了解幼兒的能力 B、組織班級(jí)管理的能力 C、溝通能力 D、教師監(jiān)控能力62、（ ）是幼兒園環(huán)境中重要的教育因素。A、家長(zhǎng) B、老師 C社區(qū) D、社會(huì)63、（ ）是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。A、家庭 B、社區(qū) C、幼兒園 D、社會(huì)64、幼兒園（ ）指的是幼兒在園內(nèi)參與的所有活動(dòng)。A、游戲活動(dòng) B實(shí)踐活動(dòng) C 、教育活動(dòng) D、體育活動(dòng)、幼兒教育是基礎(chǔ)教育的（）部分。、基礎(chǔ)、重要、關(guān)鍵、組成、幼兒園課程融合于幼兒在園內(nèi)的一日活動(dòng)之中，具有生活化的特點(diǎn)，并以（）為基本形式。、游戲、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活、幼兒園課程以促進(jìn)幼兒獲得對(duì)生活環(huán)境的（）為主要目的。、生活經(jīng)驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)

15、、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師（）的過(guò)程。、創(chuàng)造、體驗(yàn)、創(chuàng)造和體驗(yàn)、創(chuàng)新、幼兒是以學(xué)習(xí)（）的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主的。、間接、直接、社會(huì)、生活、在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是學(xué)習(xí)的（）。、客體、主體、主觀、客觀、（）是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。、學(xué)習(xí)、游戲、生活、參觀72、（ ）是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式。 A、日常生活活動(dòng) B、體育生活活動(dòng) C、游戲生活活動(dòng) D、實(shí)踐生活活動(dòng)73、（ ）是幼兒從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。A、自由活動(dòng) B、過(guò)渡活動(dòng) C、游戲活動(dòng) D、體育活動(dòng)74、（ ）是請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園與自己的孩子參與活動(dòng)的形式。A、親子活動(dòng) B、游戲活動(dòng) C、體育活動(dòng)

16、 D、教育活動(dòng)75、（ ）是對(duì)與幼兒園教育活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷的過(guò)程，通常包括對(duì)幼兒發(fā)展情況和教師工作情況兩方面的評(píng)價(jià)。 A、幼兒園課堂評(píng)價(jià) B、幼兒園教育評(píng)價(jià) C、幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià) D、幼兒園綜合評(píng)價(jià)76、對(duì)幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)主要依靠（ ） A、課堂觀察 B、日常觀察 C、行為觀察 D、生活觀察77、幼兒園教師工作是指對(duì)教師的各項(xiàng)（ ）的質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 A、教育工作 B、教學(xué)工作 C、班級(jí)工作 D、保育工作78、（ ）直接影響幼兒的健康甚至生命，也是家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題。 A、生命問(wèn)題 B、衛(wèi)生問(wèn)題 C、環(huán)境問(wèn)題 D、安全問(wèn)題79、保證幼兒的（ ）是幼兒教師教育工作

17、中首先必須考慮的問(wèn)題A、安全 B、生活 C、學(xué)習(xí) D、游戲80、常規(guī)管理情況的評(píng)價(jià)，一般是以檢查（ ）中幼兒常規(guī)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的A、一日生活 B、健康生活 C學(xué)習(xí)生活 D、日常生活81、（ ）是以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象在這個(gè)集合中所處的相對(duì)位置。 A、相對(duì)評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià) C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D、他人評(píng)價(jià) 82、（ ）是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，卻動(dòng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，從而作出價(jià)值判斷。 A、相對(duì)評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià) C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D、他人評(píng)價(jià) 83、（ ）是把被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或?qū)€(gè)體的有關(guān)各個(gè)側(cè)面相面比較 A、相

18、對(duì)評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià) C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D、他人評(píng)價(jià)、幼兒園教育評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定，是與（）者的需要直接相聯(lián)系的。、管理者、教育者、實(shí)施者、領(lǐng)導(dǎo)者、（）不是“選拔適合教育的兒童”，而是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，不是鑒別教師的優(yōu)劣，而是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。、評(píng)價(jià)、評(píng)定、考試、檢查、幼兒園教育評(píng)價(jià)它本身就是（）的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。、教育過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)定過(guò)程87、（ ）是有目的、有意識(shí)的對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)時(shí)間活動(dòng)。 A、活動(dòng) B、實(shí)踐 C、教育 D游戲88、（ ）是英國(guó)的空想社會(huì)主義者。 A、歐文 B、福祿培爾 C、蒙臺(tái)梭利 D、列昂節(jié)夫89、幼兒園教育的（ ）

19、是教師在向幼兒進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求。 A、原則 B、活動(dòng) C、游戲 D、實(shí)踐90、（ ）是幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容。 A、智力游戲 B、表演游戲 C、基本體操 D、體育游戲91、（ ）是指有目的、有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過(guò)程。 A、體育 B、智育 C、德育 D、美育92、（ ）是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，按照社會(huì)的要求，有目的，有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，發(fā)展幼兒社會(huì)性，培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。 A、德育 B、智育 C、幼兒德育 D、幼兒美育93、幼兒園（ ）是教育的個(gè)體因素，是師生共同依存和作用的對(duì)象，是師生發(fā)生重要

20、聯(lián)系的紐帶。 A、教育 B、活動(dòng) C、環(huán)境 D、游戲94、（ ）是教師從事教育教學(xué)工作的根本動(dòng)力。 A、健康的身體 B、事業(yè)心 C、溝通能力 D監(jiān)空能力95、幼兒是（ ）的客體。 A、自身學(xué)習(xí) B、教育 C、自身權(quán)利 D、游戲96、（ ）是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者。 A、教師 B、幼兒 C、保育員 D、家長(zhǎng)97、（ ）是指依照法律規(guī)定，全體適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證實(shí)施的國(guó)民教育。 A、幼兒園教育 B、義務(wù)教育 C、學(xué)校教育 D終生教育98、（ ）是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織幼兒學(xué)習(xí)的方法。 A、游戲法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、觀察法 D操作法99、（ ）是幼兒通

21、過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。 A、表演游戲 B、角色游戲 C、智力游戲 D結(jié)構(gòu)游戲100、（ ）是教師根據(jù)教育的需要和幼兒的情況，有意識(shí)地將某一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)交付給幼兒去完成。A、集體勞動(dòng) B、個(gè)別委托勞動(dòng) C、值日生勞動(dòng) D家務(wù)勞動(dòng)101、心理發(fā)展的必要基礎(chǔ)是：（ ）A、遺傳素質(zhì) B、腦的成熟 C、實(shí)踐活動(dòng) D、教育102、心理發(fā)展的重要因素是：（ ）A、遺傳素質(zhì) B、腦的成熟 C、社會(huì)物質(zhì)生活條件 D、教育103、人的心理從發(fā)生到成熟的階段是：（ ）A、幼兒期 B、小學(xué)生期 C、少年期 D、兒童期104、（ ）一般是在幼兒的日常生活情景中進(jìn)行，

22、幼兒照?；顒?dòng)，絲毫不受干擾。A、調(diào)查訪問(wèn)法 B、觀察法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、談話法 E、測(cè)驗(yàn)法105、人的心理的個(gè)體發(fā)展的第一個(gè)階段是：（ ）A、新生兒期 B、嬰兒期 C、幼兒期 D、學(xué)齡期106、新生兒能感受各種刺激的影響，并能把受到的刺激影響保留到腦中，以后重新發(fā)生作用，這就是（ ）A、注意 B、感知 C、思維 D、記憶107、嬰兒出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象是在（ ）A、三個(gè)月 B、四個(gè)月 C、五個(gè)月 D、六個(gè)月108、幼兒前期是指出生后（ ）A、第一、二年 B、第二、三年 C、第三、四年 D、第四、五年109、幼兒出生后第一年末腦的重量約為（ ）A、800克 B、900克 C、1000克 D、1100

23、克110、幼兒前期兒童認(rèn)識(shí)物體時(shí)，首先注意的是物體的（ ）A、顏色 B、位置 C、形狀 D、大小111、幼兒期是指（ ）這一年齡階段。A 、35、6周歲 B 、36、7周歲 C 、37周歲 D、34、5周歲112、上課時(shí)，一個(gè)同學(xué)遲到，當(dāng)他走入教室，大家就會(huì)不由自主地去注意他。這種注意是（ ）A、無(wú)意注意 B、有意注意 C、外部注意 D、內(nèi)部注意113、幼兒的注意常常是（ ）占優(yōu)勢(shì)。A、無(wú)意注意 B、有意注意 C、外部注意 D、內(nèi)部注意114、小班幼兒的注意是（ ）占優(yōu)勢(shì)。A、無(wú)意注意 B、有意注意 C、外部注意 D、內(nèi)部注意115、小班幼兒一般只能穩(wěn)定地集中注意（ ）A、 35分鐘 B 、1

24、0分鐘 C、1015分鐘 D、1520分鐘116、中等教育班幼兒一般只能穩(wěn)定地集中注意（ ）A、 35分鐘 B 、10分鐘 C、1015分鐘 D、1520分鐘117、大班幼兒一般只能穩(wěn)定地集中注意（ ）A、 35分鐘 B、 10分鐘 C、1015分鐘 D、1520分鐘、（）是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。、知覺(jué)、感覺(jué) 、注意 D、想象119、（ ）幼兒僅能辨別上下方位。A、 3歲 B、 4歲 C、5歲 D、 6歲120、（ ）幼兒開始能辨別前后方位。A、 3歲 B、 4歲 C、5歲 D、 6歲121、（ ）幼兒開始能以自身為中心辨別左右方位。A、3歲 B、4歲 C、5歲 D

25、、6歲122在幼兒前期言語(yǔ)發(fā)展中，多詞句階段指的是：（ ）A、1歲2歲 B、1歲1歲半 C、1歲半2歲 D、2歲3歲123根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3-4歲兒童屬于( )。 A先學(xué)前期 B幼兒中期 C幼兒初期 D幼兒晚期 124兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是( )。 A01歲 B1-3歲 C36歲 D612歲 125在幼兒前期言語(yǔ)發(fā)展中，簡(jiǎn)單句階段指的是：（ ）A、1歲2歲 B、1歲1歲半 C、1歲半2歲 D、2歲3歲 126現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有( )。 A可變性 B整體性 c階段

26、性 D穩(wěn)定性 127 在幼兒前期言語(yǔ)發(fā)展中，單詞句階段指的是：（ ）A、1歲2歲 B、1歲1歲半 C、1歲半2歲 D、2歲3歲128在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有( )。 A注意的選擇性 B注意的范圍 c注意的穩(wěn)定性 D注意的分配 129心理發(fā)展的決定基礎(chǔ)：（ ）A、遺傳素質(zhì) B腦的成熟 C、社會(huì)物質(zhì)生活條件 E、教育130下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?( )A做游戲：遵守交通規(guī)則過(guò)馬路 B過(guò)家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯吃 C給娃娃穿衣、喂奶 D兒童能算出2 +3=5 131心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)：（ ）A、遺傳素質(zhì) B、腦的成熟 C、實(shí)踐活動(dòng) D、教育

27、132嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠( )。 A感知覺(jué)的發(fā)展 B語(yǔ)言的發(fā)展 C自我意識(shí)的發(fā)展 D情緒氣氛的熏陶 133心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)：（ ）A、遺傳素質(zhì) B腦的成熟 C、實(shí)踐活動(dòng) E、教育134 心理發(fā)展的自然前提：（ ）A、遺傳素質(zhì) B腦的成熟 C、實(shí)踐活動(dòng) E、教育135心理發(fā)展的必要基礎(chǔ)：（ ）A、遺傳素質(zhì) B腦的成熟 C、實(shí)踐活動(dòng) E、教育136.心理是人腦對(duì)( )。 A客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映 B客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映 C客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映 D客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的137兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是( )。 A痛覺(jué) B聽覺(jué) c味覺(jué) D視覺(jué) 138兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種(

28、)。 A選擇性注意 B有意注意 c定向性注意 D隨意注意 139小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，突然窗外飛進(jìn)一只小鳥_J、朋友都興奮地去看小鳥。 小朋友這時(shí)的注意是( )。 A隨意注意 B無(wú)意注意 C有意后注意 D有意注意 140人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是( )。 A記憶 B感覺(jué) C知覺(jué) D思維 141艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過(guò)程在學(xué)習(xí)后( )內(nèi)進(jìn)展最快。 A-31天 B6天 C1天D20分鐘 142( )幼兒的個(gè)性初具雛形。 A5-6歲 B45歲 C3-4歲D2-3歲 1431歲至1歲半兒童使用的句型主要是( )。 A單詞句 B電報(bào)句 C簡(jiǎn)單句 D復(fù)合句 144、幼兒數(shù)概念的發(fā)展經(jīng)歷（ ）個(gè)階段A

29、、二個(gè) B、 三個(gè)C、四個(gè) D、五個(gè)145在想像中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說(shuō)： “媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師。這是一種( )。 A經(jīng)驗(yàn)性想像 B情景性想像 c愿望性想像 D擬人化想像 146兒童語(yǔ)言最初是( )。 A對(duì)話式的 B獨(dú)自式的 c連貫式的 D創(chuàng)造性的 147 幼兒對(duì)數(shù)量的感知階段是：（ ）A、23歲 B、34歲 C、45歲 D、56歲148幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了( ) 。 A高低規(guī)律 B從整體到局部的規(guī)律 C、大小規(guī)律 D首尾規(guī)律 149人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是( )。 A感覺(jué)和知覺(jué) B感覺(jué)和記憶 C知覺(jué)和記憶

30、D記憶和想像150兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是( )。 A反射的建立 B無(wú)條件反射的消退 C手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生 D兒童能夠抬頭 151( )是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 A自我意識(shí) B態(tài)度 C認(rèn)知 D移情 152著名的“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的( )。 A堅(jiān)持性 B目的性 c暗示性 D果斷性 153人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的( )。 A延續(xù)性 B多變性 C穩(wěn)定性 D可變性 154研究幼兒心理時(shí)， 對(duì)幼兒提出預(yù)先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，要幼兒來(lái)回答。這是：（ ）A、調(diào)查訪問(wèn)法 B、觀察法 C實(shí)驗(yàn)法 D、談話法 155“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是( )。

31、A兒童心理落后的表現(xiàn) B符合兒童年齡特征的表現(xiàn) C“超常”的表現(xiàn) D父母教育不當(dāng)所致 156“看見”、“聽到”、“想像”、“思考”是( )。 A心理過(guò)程 B心理狀態(tài) c個(gè)性特征 D能力傾向157研究幼兒心理時(shí)，向幼兒父母、老師等提出問(wèn)題，收集資料，而后進(jìn)行分析，得出結(jié)論。這是：（ ）A、調(diào)查訪問(wèn)法 B、觀察法 C實(shí)驗(yàn)法 D、談話法 158兒童心理發(fā)展趨勢(shì)和順序( )。 A沒(méi)有規(guī)律 B根據(jù)不同個(gè)體而不同 C大致相同 D有時(shí)相同，有時(shí)不同 159研究幼兒心理時(shí)，有研究者有計(jì)劃、有目的地直接考察幼兒的行為表現(xiàn)等記錄下來(lái)，而后進(jìn)行觀察，從而分析得出心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。A、調(diào)查訪問(wèn)法 B、觀察法 C實(shí)

32、驗(yàn)法 D、談話法 160注意是一種( )。 A獨(dú)立的心理過(guò)程 B認(rèn)識(shí)風(fēng)格 C心理現(xiàn)象 D個(gè)性特征 161昔日同窗情，至今常懷念，這屬于( )。 A運(yùn)動(dòng)記憶 B情緒記憶 C形象記憶 D語(yǔ)詞記憶 162幼兒想像的典型形式是( )。 A無(wú)意想像 B有意想像 C再造想像 D創(chuàng)造想像 163由于( )的作用，幼兒雖然知道想像與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想像的過(guò)程。 A動(dòng)機(jī) B需要 C情緒 D記憶 164兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是( )。 A感覺(jué) B知覺(jué) C記憶 D思維 165在幼兒判斷和推理過(guò)程中，幼兒初期常常不能按( )進(jìn)行推理和判斷。 A游戲邏輯 B生活邏輯 C直觀邏輯 D客觀邏輯 166兒童對(duì)

33、學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來(lái)概括，如區(qū)別耙和刷；對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于( )。 A動(dòng)作的概括 B生活情景的概括 C情緒性的概括 D功用性的概括 167關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，正確的表述是( )。 A理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后 B理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生 C語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后 D理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的 168下列各項(xiàng)表述，( )不表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。 A對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱 B能比較穩(wěn)定地、正確地叫爸爸 c評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確 D意識(shí)到同音字有不同意義 169幼兒語(yǔ)法掌握過(guò)程中，

34、結(jié)構(gòu)變化不包括( )。 A逐漸分化 B逐步嚴(yán)謹(jǐn) C副詞運(yùn)用 D語(yǔ)法意識(shí) 170嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的( )。 A生理性需要 B情緒表達(dá)性需要 c自我調(diào)節(jié)性需要 D社會(huì)性需要 171.想象的基本材料是（）A、實(shí)踐 B、表象 C、記憶172.隨著發(fā)音器官的成熟，言語(yǔ)知覺(jué)的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是（）期間發(fā)展最為迅速。A、一至三歲 B、三至四歲 C、二至五歲173.重視幼兒的語(yǔ)音教學(xué)，特別是（）前后的幼兒，更要注意實(shí)施正確的語(yǔ)音教學(xué)。A、二歲 B、三歲 C、四歲 D、五歲174、人的思維是人腦對(duì)（ ）的概括的反映。A、客觀事物直接 B、客觀事物的感知

35、 C、客觀事物間接 D、客觀現(xiàn)實(shí)的反映175、（ ）是幼兒期思維發(fā)展最主要的特點(diǎn)。A、概括性思維 B、直覺(jué)行動(dòng)思維 C、具體形象思維 D抽象邏輯思維176、數(shù)運(yùn)算的初期階段，約（ ）左右。 A、二至三歲 B、三至五歲 C、四至五歲 D、五至七歲177、（）是對(duì)新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向；是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)因。 A、求知欲 B、創(chuàng)造想象 C、發(fā)散思維 D、好奇心178、（ ）具有調(diào)節(jié)作用，但意志的調(diào)節(jié)作用除了表現(xiàn)為對(duì)行為的調(diào)節(jié)外，也表現(xiàn)為對(duì)情感的調(diào)節(jié)。A、意志 B、意志品質(zhì) C、情感 D、能力179、如果說(shuō)，教育就是按一定的社會(huì)要求培養(yǎng)兒童的工作，那么，（

36、）就是社會(huì)要求的直接體現(xiàn)者和教育工作的實(shí)施者。A、教育 B、家庭 C、教師 D、幼兒園180、（ ）是幼兒的主要活動(dòng)，它是幼兒社會(huì)交往的主要形式。A、活動(dòng) B、學(xué)習(xí) C、交談 D、游戲181、( )是從多種角度去思考探索問(wèn)題，尋找多樣性解決方案的思維。A、發(fā)散思維 B、抽象思維 C、集中思維 D、具體形象思維 182、幼兒對(duì)他人的知覺(jué)，首先表現(xiàn)在對(duì)（ ）A、 集體的知覺(jué) B、對(duì)父母的知覺(jué) C、對(duì)朋友的知覺(jué) D、對(duì)老師的知覺(jué)183、記憶的第一步是（）A、識(shí)記 B、保持 C、遺忘 D、回憶184、童年時(shí)有的伙伴隔多年已經(jīng)忘掉了，但偶然相逢，還能認(rèn)出來(lái)。這一現(xiàn)象是( )A、再認(rèn) B、回憶 C、識(shí)記

37、D、記憶185、幼兒園大班每節(jié)課時(shí)間為（ ）A、1015分鐘 B、1520分鐘 C、2025分鐘 D、2530分鐘186、幼兒園中班每節(jié)課時(shí)間為（ ）A、1015分鐘 B、1520分鐘 C、2025分鐘 D、2530分鐘187、幼兒園小班每節(jié)課時(shí)間為（ ）A、1015分鐘 B、1520分鐘 C、2025分鐘 D、2530分鐘188、幼兒園大班的學(xué)習(xí)以（ ）為主。A、口頭語(yǔ)言 B、書面語(yǔ)言 C、寫字 D、教科書189、幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的順序（ ）A、上下前后左右 B 、左右前后上下 C、上下前后左右 D、上下左右前后190、四歲兒童對(duì)物體輕重的估計(jì)，錯(cuò)誤率達(dá)（ ）A、80 B、90 C、75 D

38、、95191、以感知過(guò)的事物的形象為內(nèi)容的記憶是（ ）A、形象記憶 B情緒記憶 C、邏輯記憶 D、運(yùn)動(dòng)記憶192、以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶是（ ）A、形象記憶 B情緒記憶 C、邏輯記憶 D、運(yùn)動(dòng)記憶193、以概念、判斷、推理為內(nèi)容的記憶是（ ）A、形象記憶 B情緒記憶 C、邏輯記憶 D、運(yùn)動(dòng)記憶194、以過(guò)去做過(guò)的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶是（ ）A、形象記憶 B情緒記憶 C、邏輯記憶 D、運(yùn)動(dòng)記憶195、沒(méi)有自覺(jué)識(shí)記目的或任務(wù)，也不需要意志努力的識(shí)記是：（ ）A、無(wú)意識(shí)記 B、有意識(shí)記 C、機(jī)械識(shí)記 D、意義識(shí)記196、按著一定的目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動(dòng)的一種識(shí)記是：（ ）A、無(wú)意

39、識(shí)記 B、有意識(shí)記 C、機(jī)械識(shí)記 D、意義識(shí)記197、在對(duì)識(shí)記的材料沒(méi)有理解的情況下，依據(jù)材料的外部聯(lián)系，機(jī)械重地進(jìn)行的識(shí)記是（ ）A、無(wú)意識(shí)記 B、有意識(shí)記 C、機(jī)械識(shí)記 D、意義識(shí)記198、在對(duì)識(shí)記的材料進(jìn)行理解的情況下，運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的識(shí)記是（ ）A、無(wú)意識(shí)記 B、有意識(shí)記 C、機(jī)械識(shí)記 D、意義識(shí)記199、學(xué)生考試時(shí)因緊張答不出來(lái)，交卷后又想起來(lái)了，這種現(xiàn)象稱為： （ ）A、永久遺忘 B、強(qiáng)化遺忘 C、無(wú)意遺忘 D、臨時(shí)遺忘200、社會(huì)性的發(fā)展，是從（ ）開始的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。A、嬰兒期 B、幼兒期 C 、兒童期 D、少兒期二、多項(xiàng)選擇1、廣義的教育包括（ ）A家庭教育 B社會(huì)教

40、育 C學(xué)校教育 D、終身教育2、幼兒教育的意義包含：（ ）A對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義 B對(duì)家庭的意義 C對(duì)社會(huì)的意義D、對(duì)他人的意義3、幼兒教育可以促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展，這個(gè)全面發(fā)展可以說(shuō)是（ ）幾方面的發(fā)展。A體育 B智力 C德育 D美育4、在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境具有以下特點(diǎn)：A、一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境 B、 一個(gè)有秩序的環(huán)境 C、一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境 D、一個(gè)愉快的環(huán)境5、制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：（ ）A教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng) B、教育目標(biāo)的涵蓋要全面C、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性 D、教育目標(biāo)要有保證6、幼兒期兒童已

41、學(xué)會(huì)的動(dòng)作技能有：（ ）A 走 B 跑 C跳 D鉆爬7、幼兒園的雙重任務(wù)：（ ）A、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育 B、幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件C、為升入小學(xué)打基礎(chǔ) D、為幼兒的終生發(fā)展服務(wù)8、幼兒園保教結(jié)合的原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：（ ）A、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 B、保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透C、保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的 D、保育和教育是分割進(jìn)行的9、幼兒園全面發(fā)展教育的含義：（ ） A、以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提 B、以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面發(fā)展為宗旨 C、以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的教育 D、全面提高幼兒

42、素質(zhì)10、幼兒園全面發(fā)展的教育的意義：（ ）A對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義B、對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義C、對(duì)教育發(fā)展的意義D、對(duì)幼兒終生發(fā)展的意義11、幼兒體育的目標(biāo)：（ ）A、保護(hù)幼兒的生命與健康，促進(jìn)幼兒身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展B、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣C、鍛煉幼兒身體，發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣 D、全面提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)靈敏性和正確的姿勢(shì)12、幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容包括：（ ）A、體育游戲 B、基本動(dòng)作練習(xí) C、基本體操 D、韻律操13、智力是指人認(rèn)識(shí)事物的能力，包括：（ ）A、觀察力 B、注意力 C、記憶力 D、思維力等14、幼兒智育的目標(biāo)：（ ）A

43、、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望 B、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)，形成對(duì)一些事物的初步概念 C、發(fā)展幼兒的智力 D、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力15、幼兒智育的內(nèi)容：（ ） A、保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣B、培養(yǎng)幼兒的感知能力和動(dòng)手操作能力 C、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識(shí)和概念 D、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力16、幼兒智育的實(shí)施應(yīng)包括：（ ）A、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種多樣的學(xué)習(xí)材料以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣B、組織多種多樣的具體操作和實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展C、利用一日生活中的各種生活情景引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和思考D、引導(dǎo)幼兒應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表述和歸納自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)

44、17、幼兒德育的情感：A、萌發(fā)愛(ài)的情感 B、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范 C、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì) D、培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣18、遵循德育的規(guī)律實(shí)施德育具體應(yīng)注意（ ）A、由遠(yuǎn)及近，由具體到抽象 B、直觀、形象，切忌說(shuō)教C、注意個(gè)別差異 D、利用榜樣的力量19、幼兒美育就是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過(guò)組織幼兒的審美活動(dòng)來(lái)培育幼兒（ ）的情趣和能力的教育活動(dòng)。 A、感受美 B欣賞美 C、表現(xiàn)美 D創(chuàng)造美20、幼兒美育的內(nèi)容（ ）A、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物和藝術(shù)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好B、發(fā)展幼兒對(duì)美的事物和藝術(shù)作品的感知和欣賞能力C、培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的想像力和初步的表現(xiàn)能力D、發(fā)展幼兒

45、對(duì)生活中的人和事物的美的感知21、實(shí)施幼兒美育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（ ）A、幼兒園美育是面向全體幼兒的 B、重視通過(guò)美育培養(yǎng)幼兒健全的人格C、重視培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力 D、重視個(gè)別差異22、幼兒園的基本要素包括（ ）A、教師 B、幼兒 C、幼兒園環(huán)境 D園長(zhǎng)23、幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)（ ）A、幼兒教師的勞動(dòng)的復(fù)雜而富有創(chuàng)造性 B、幼兒教師的勞動(dòng)具有示范性 C、幼兒教師的勞動(dòng)具有先進(jìn)性 D、幼兒教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性24、幼兒教師職業(yè)的角色特點(diǎn)（ ）A、教師是幼兒生活的照料者 B、教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者C、教師是幼兒與社會(huì)溝通的中介者 D、教師是幼兒與家長(zhǎng)的聯(lián)系者25、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求（

46、）A、事業(yè)心 B、具有健康的身心素質(zhì) C、具有較為扎實(shí)的教育和文化科學(xué)知識(shí) D、具有多方面的能力素質(zhì)26、幼兒教師需要具有一下幾方面的能力素質(zhì)（ ）A、觀察和了解幼兒的能力 B、組織管理班級(jí)的能力C、溝通能力 D、教育監(jiān)控能力27、教師與幼兒的溝通有（ ）方式。A、言語(yǔ)的 B、肢體的 C、非言語(yǔ)的 D、眼神的28、教師與幼兒的非言語(yǔ)溝通主要是指運(yùn)用（ ）等方式與幼兒溝通。A、微笑 B、點(diǎn)頭 C、撫摸 D摟抱29、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的形式（ ）A、家訪 B、家園聯(lián)系手冊(cè) C、寫簡(jiǎn)信 D、便條30、教師的教育監(jiān)控能力是指教師對(duì)自己組織的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的（ ）的能力。A、自我認(rèn)識(shí) B、自我

47、調(diào)節(jié) C自我反思 D自我創(chuàng)新31、教師的教育監(jiān)控能力包括以下幾方面的內(nèi)容（ ）A、計(jì)劃與準(zhǔn)備 B、反饋與評(píng)價(jià) C、控制與調(diào)節(jié) D、反思與校正32、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展主要通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)（ ）A、接受幼兒師范教育 B、新教師培訓(xùn) C、在職進(jìn)修 D、網(wǎng)上學(xué)習(xí)33、幼兒是獨(dú)特的人包含以下幾方面（ ）A、幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?B、幼兒是處于發(fā)展過(guò)程中的人C、幼兒是發(fā)展中的人 D、幼兒是處于不斷變化中的人34、幼兒在教育過(guò)程中的地位（ ）A、幼兒是教育的客體 B、幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體C、幼兒是自身權(quán)利的主體 D、幼兒是他人生活的個(gè)體35、廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它包

48、括（ ）中一切對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的外部因素。 A、幼兒園 B、家庭 C、社區(qū) D社會(huì)36、遵循德育的規(guī)律實(shí)施德育具體應(yīng)注意（ ）A、由遠(yuǎn)及近，由具體到抽象 B、直觀、形象，切忌說(shuō)教C、注意個(gè)別差異 D、利用榜樣的力量37、建立良好的師生關(guān)系，要做到以下幾點(diǎn)：A、正確理解教師與幼兒之間的關(guān)系 B、建立師生之間良好的情感關(guān)系C、正確理解教師家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系D、建立家長(zhǎng)與教師之間的情感關(guān)系38、幼兒園的教育活動(dòng)包括專門組織的（ ），它是幼兒園課程實(shí)施的具體途徑。 A、教學(xué)活動(dòng) B、游戲 C、日常生活 D、節(jié)日、娛樂(lè)活動(dòng)39、課程的基本要素包括（）、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)、幼兒

49、園課程促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展，其關(guān)鍵是促進(jìn)幼兒身心的全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)他們的（）。、獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自制能力、我國(guó)的基礎(chǔ)教育由（）具有聯(lián)系的階段構(gòu)成。、幼兒園教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育、義務(wù)教育是指依照法律規(guī)定，全體適齡兒童和少年必須接受的，（）必須予以保證實(shí)施的國(guó)民教育。、國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、由于幼兒的認(rèn)知水平較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們認(rèn)識(shí)事物主要是通過(guò)（），與周圍環(huán)境中的事物直接接觸，進(jìn)行感知和操作，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。、感官、動(dòng)作、認(rèn)知、思維、幼兒園課程目標(biāo)的作用表現(xiàn)如下：（）、是選擇和確定幼兒園課程的作用、是制訂教育活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)、引導(dǎo)教育活動(dòng)過(guò)程的方向、是評(píng)價(jià)教育活動(dòng)效果的依

50、據(jù)、幼兒園課程內(nèi)容大致有以下理解（）、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、人、事、物的現(xiàn)象與情境、活動(dòng)、游戲、幼兒園課程內(nèi)容的選擇與確定必須遵循以下原則：（）、滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用、符合幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容、聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、適合幼兒發(fā)展需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性、依據(jù)組織形式，幼兒園教育活動(dòng)分為（）。、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則（）。、評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程、評(píng)價(jià)要發(fā)揮教師的主體性、評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展、評(píng)價(jià)要具有客觀性、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)（）、生活性和啟蒙

51、性、活動(dòng)性與參與性、游戲性與情景境、直觀性與形象性、從幼兒一日生活活動(dòng)的構(gòu)成來(lái)看，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括（）。、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素（）、教師、幼兒、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法、幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由（）等幾個(gè)基本要素構(gòu)成的。、教師的“教”、幼兒的“學(xué)”、教育內(nèi)容方法手段、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容（）、健康、語(yǔ)言社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（）、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則、積極性原則、發(fā)展性原則、直觀性原則和活動(dòng)性原則、幼兒園直觀手段有（）、實(shí)物直觀、電化教具直觀、模具直觀、語(yǔ)言直觀、幼兒園常用的教學(xué)方法（）、活動(dòng)法、直觀法、口授法、

52、游戲法、幼兒園常用的活動(dòng)法主要是（）、游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法、演示法、幼兒園常用的直觀法主要有（）、觀察法、參觀法、演示和示范、實(shí)驗(yàn)法、幼兒園常用的口授法有（）、談話、討論、講解、講述、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型可以相對(duì)劃分為（）、預(yù)演設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、反思設(shè)計(jì)、談話設(shè)計(jì)、幼兒園活動(dòng)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)（）、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸、幼兒游戲的含義（）、游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒生活的主要內(nèi)容、游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要、游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式、游戲是幼兒唯一的學(xué)習(xí)方式、幼兒游戲的特點(diǎn)（）、游戲是幼兒的自主活動(dòng)、游戲是有趣味的活動(dòng)、游戲是虛構(gòu)的活動(dòng)、游戲是真實(shí)的活動(dòng)、幼兒游戲的教育

53、作用、游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展、游戲能促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展、游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展、游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展、幼兒創(chuàng)造性游戲包括（）、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲智力游戲、幼兒園有規(guī)則游戲包括（）、體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲、結(jié)構(gòu)游戲、創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)要求（）、尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要、創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時(shí)間、通過(guò)觀察確定指導(dǎo)幼兒游戲的方法和途徑，引導(dǎo)游戲進(jìn)程，提高游戲水平、按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲68、表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的（ ），通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表演的一種游戲。 A、內(nèi)容 B情節(jié)

54、C、角色 D、人物69、幼兒園日?；顒?dòng)包括（ ） A、進(jìn)餐 B、飲水 C、睡眠 D、入廁和離園70、教師在組織指導(dǎo)日常生活活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（ ） A、保育教育相結(jié)合 B、建立合理的常規(guī) C、生活技能的練習(xí) D身體的協(xié)調(diào)性71、幼兒勞動(dòng)的特點(diǎn)（ ） A、游戲性 B、生活性 C 、自由性 D、目的性72、幼兒勞動(dòng)的教育作用：（ ）A、幼兒勞動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育階段 B、幼兒勞動(dòng)鍛煉幼兒的體能C、勞動(dòng)對(duì)幼兒良好個(gè)性的形成有直接的影響作用 D、勞動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)73、幼兒勞動(dòng)的內(nèi)容有（ ）A、自我服務(wù)勞動(dòng) B、為集體服務(wù)的勞動(dòng) C、種植、飼養(yǎng) D、手工勞動(dòng)74、為集體服務(wù)的勞動(dòng)有（ ）A

55、、集體勞動(dòng) B、值日生勞動(dòng) C、個(gè)別委托勞動(dòng) D、家務(wù)勞動(dòng)75、組織幼兒勞動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題（ ）A、明確幼兒勞動(dòng)的目的要求 B、為幼兒勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜的條件C、科學(xué)安排幼兒勞動(dòng)內(nèi)容 D、勞動(dòng)形式多樣化，有趣味性76、組織幼兒園節(jié)日活動(dòng)的基本要求A、節(jié)日活動(dòng)應(yīng)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地進(jìn)行。 B、突出不同節(jié)日應(yīng)有的特色C、活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間必須符合幼兒年齡特點(diǎn)D、活動(dòng)的開展要面向全體幼兒，使幼兒成為活動(dòng)的主人。77、幼兒園節(jié)日活動(dòng)的形式 A、全園慶祝會(huì) B、聯(lián)歡、游藝活動(dòng) C、班級(jí)慶?；顒?dòng) D、慰問(wèn)活動(dòng)78、幼兒園娛樂(lè)活動(dòng)的教育作用（ ）A、給幼兒的生活增添了樂(lè)趣 B、促進(jìn)幼兒智力和體力的發(fā)展C、培養(yǎng)幼兒的道德情

56、感 D、啟迪幼兒的智慧，促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展79、幼小銜接工作的主要內(nèi)容（ ）A、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往 B、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性C、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 D、培養(yǎng)幼兒的自制能力80、如何培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性（ ）A、培養(yǎng)主動(dòng)性 B、培養(yǎng)獨(dú)立性 C、發(fā)展人際交往能力 D、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí) 81、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：A、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 B、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)C、豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力 D、培養(yǎng)幼兒的自理能力82、幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題（ ） A、幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期 B、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)C、

57、糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向 D、協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的關(guān)系，共同做好幼小銜接。83、幼兒園教育評(píng)價(jià)具有如下作用（ ）A、鑒定作用 B、診斷作用 C、改進(jìn)作用 D、導(dǎo)向作用84、幼兒園教育評(píng)價(jià)主要包括（ ）A、幼兒教育評(píng)價(jià) B、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià) C、教師工作評(píng)價(jià) D、教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)85、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容（ ）A、幼兒健康與動(dòng)作發(fā)展 B、認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展 C、品德與社會(huì)性發(fā)展D、藝術(shù)與情感發(fā)展以及習(xí)慣與自立能力發(fā)展86、健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容包括（ ）A、生長(zhǎng)發(fā)育水平 B、身體的協(xié)調(diào)性 C、大肌肉動(dòng)作 D、小肌肉動(dòng)作87、認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括（ ）A、感知能力 B、思維能力 C、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D

58、、認(rèn)知能力88、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括（ ）A、傾聽 B、語(yǔ)音 C、表達(dá) D、閱讀89、品德與社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括（ ） A、社會(huì)情感 B、社會(huì)認(rèn)知 C、社會(huì)交往 D、文明行為90、習(xí)慣與自理能力的發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括（ ）A、生活習(xí)慣 B、學(xué)習(xí)習(xí)慣 C、自我保護(hù)的能力 D自控能力91、對(duì)幼兒園教師的安全工作評(píng)價(jià)涉及以下內(nèi)容（ ） A、發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的隱患，加強(qiáng)安全措施 B、安全意識(shí) C、預(yù)見危險(xiǎn)發(fā)生的能力 D、應(yīng)急能力92、幼兒園衛(wèi)生保健工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有（ ）A、是否執(zhí)行幼兒的生活作息制度 B、一日活動(dòng)的安排是否合理C、是否為幼兒提供了能確保其健康的衛(wèi)生環(huán)境D、是否為幼兒提供了充足的

59、游戲場(chǎng)地93、評(píng)價(jià)教師家長(zhǎng)工作的內(nèi)容一般有：（ ）A、與家長(zhǎng)交談的技巧 B、與家長(zhǎng)溝通的技巧 C、家長(zhǎng)學(xué)校的工作 D、吸引家長(zhǎng)參加幼兒園的活動(dòng)94、幼兒園按評(píng)價(jià)的參照體系的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為（ ）A、相對(duì)評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià) C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D、他人評(píng)價(jià)95、按評(píng)價(jià)的功能的不同分類可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為（）、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)、幼兒園工作評(píng)價(jià)的方法（）、觀察法訪問(wèn)談話法、問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、幼兒園教育評(píng)價(jià)的步驟：、確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)過(guò)程、陳鶴琴創(chuàng)建了“活教育”理論，其教育的三大目標(biāo)是（ ） A、做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人 B、做中

60、教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步C、大自然，大社會(huì)是我們的活教材 D、做教育，做活教育，做中求發(fā)展 99、鄧小平同志提出的教育的三個(gè)面向是（ ） A、面向現(xiàn)代化 B、面向世界 C、面向未來(lái) D、面向和平 100、在幼兒園教學(xué)中，講解與（ ）結(jié)合起來(lái)，以收到更好的效果。 A、講解與操作相結(jié)合 B、講解與設(shè)疑相結(jié)合 C、講解與游戲相結(jié)合 D講解與討論相結(jié)合101、人類意識(shí)的特點(diǎn)包括：（ ）A能動(dòng)性 B自覺(jué)性 C個(gè)體性 D主體性102、影響心理個(gè)體發(fā)展的條件包括：（ ）A遺傳素質(zhì) B腦的成熟 C實(shí)踐活動(dòng) D社會(huì)物質(zhì)生活條件 E教育103、幼兒心理學(xué)一般應(yīng)用的研究方法有：（ ）A調(diào)查訪問(wèn)法 B觀察法 C實(shí)驗(yàn)法