七年級上冊《蟬》

1、 蟬1、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀文章并掌握文章基本內(nèi)容。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理（以小見大托物言志）及先抑后揚(yáng)的寫作方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。教學(xué)目標(biāo)課前大識 “蟬”的專題知識作者簡介 小思，原名盧瑋鑾，原籍廣東番禺，1939年出生於香港。1964年在香港中文學(xué)新亞書院中文系畢業(yè)，1973年赴日本，任京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究員，1981年獲香港大學(xué)哲學(xué)碩士銜?，F(xiàn)職香港中文大學(xué)中文系教授。 小思一貫采用清幽淡雅的寫作手法，給人一種清風(fēng)徐來的沁涼之感，在說山道水搖曳著閑情逸致之中，又自然流露出嚴(yán)肅的哲理，發(fā)

2、人深省。收斂（lin）：本課指收攏。聒聒（gu）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。寬?。╯h) ：寬容饒恕。字詞朗讀與思考 1、作者以往對蟬的態(tài)度是怎樣的？為什么會有這樣的態(tài)度？2、作者后來對蟬的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？3、這是一種什么寫法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？找出文章的文眼。4、蟬的生命的意義是什么？我們從蟬的身上學(xué)到了什么？品讀思考 抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。1,作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？思考討論 揚(yáng)： 蟬的生活歷程顯示了生命的意義，寬恕了蟬的聒聒。 作為我們每一個人，不管生命如何短暫，如何的微

3、不足道，都必須要好好地活著。2，你能找出本文的主旨句嗎？（文眼） 它為了生命延續(xù)，必須好好活著。那管是90年，90天，都不過要好好的活過。3，從你所找到的句子中你明白了怎樣的道理？思考討論4，最后一句中，“秋風(fēng)的顏色”，秋風(fēng)有顏色嗎？給人怎樣的感受呢？思考討論 我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐?！扒镲L(fēng)”暗示蟬的生命的結(jié)束，也暗示了蟬的生命之偉大，表達(dá)了“我”對蟬的寬容、理解與崇敬。從蟬的生命歷程中使我們感受到所有的生命都是珍貴與偉大的，人生也是一樣，不管生命如何的短暫，如何的微不足道，我們都應(yīng)該好好的活著，而且要活得有意義。5，從全文看，作者主要是寫蟬的生命歷程，但作者在結(jié)尾已經(jīng)從蟬的生命歷程中悟到人生的意義，這是采用了怎樣的寫作手法？托物言志隨堂練習(xí)：下列句子表達(dá)了怎樣的感情？白楊她，一柄綠光閃閃的長劍，孤伶伶地立在平原，高指藍(lán)天。也許，一場暴風(fēng)會把她連根拔去。但，縱然死了吧，她的腰也不肯向誰彎一彎!藤他糾纏著丁香，往上爬，爬，爬終于把花