幼兒心理學(xué)幼兒的想象課件

1、第五章 幼兒的想象一、想象的概念什么是想象呢？想象是對(duì)人腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。想像一下：想象一下自己五年后的自己會(huì)是怎么樣？二、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用1、想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義2、想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心無(wú)意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象想象的分類(lèi)三、想象的分類(lèi)（一）無(wú)意想象無(wú)意想象也稱(chēng)為不隨意想象，是指沒(méi)有預(yù)定的目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。如幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”夢(mèng)（二）有意想象有意想象也稱(chēng)隨意想象，它是有一定的預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象

2、。 如幼兒根據(jù)教師的要求，設(shè)計(jì)理想的各種奇特造型的房子；在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒看圖片創(chuàng)編不同情節(jié)不同結(jié)局的故事等。（三）再造想象再造想象：是根據(jù)對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的事物的語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。 如幼兒在聽(tīng)老師講小紅帽的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。朱自清的背影，根據(jù)文字的描述，在頭腦中形成父親的細(xì)心體貼，關(guān)愛(ài)兒子，內(nèi)心十分堅(jiān)強(qiáng)的形象（四）創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的預(yù)定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。例如：加上眼睛嘴巴，讓汽車(chē)可以看和說(shuō)話(huà)。再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)系區(qū)別：同樣是“造”，再造想象出來(lái)的形象是現(xiàn)實(shí)生活

3、中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物； 創(chuàng)造想象出來(lái)的形象是所有的人都不知的、現(xiàn)實(shí)生活甚至可能不存在的事物。幻想幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來(lái)事物的想象。它是創(chuàng)造想象的一種特殊形式?；孟雽?duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是有積極意義的。教師要正確引導(dǎo)，大膽培養(yǎng)兒童敢于幻想、善于幻想的品質(zhì)，讓他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美麗的憧憬。三、學(xué)前兒童想象的發(fā)展010203無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆三、學(xué)前兒童想象的發(fā)展010203無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)

4、始發(fā)展想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆1、想象的目的性不明確2、想象的主題易受外界的干擾而變化3、想象過(guò)程受受情緒和興趣的影響。 【3】如，老鷹捉小雞游戲中，本應(yīng)以小雞被老鷹捉住而結(jié)束，可幼兒同情小雞，想象出讓雞媽媽和雞爸爸趕來(lái)，把老鷹啄死，又救回小雞。 【1】如， 一個(gè)幼兒抱著娃娃的時(shí)候，看到小碗小勺，就想像喂娃娃吃飯。看見(jiàn)小汽車(chē)，就要玩開(kāi)汽車(chē)；看見(jiàn)小書(shū)包，就要去當(dāng)小學(xué)生。 【2】如，在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見(jiàn)別的小朋友正在用積木搭高樓，他就跑過(guò)去和小朋友一起玩搭積木游戲。（一）幼兒的無(wú)意想象無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆（一）幼兒再造想象的發(fā)展

5、 再造想象分類(lèi)：經(jīng)驗(yàn)性想象：中班超超對(duì)夏日的想象是：“小朋友們?cè)谒鲜澜缤妫粫?huì)兒游泳，一會(huì)兒又吃冷飲?！鼻榫承韵胂螅褐邪嗵K力對(duì)“暑假”的想象是，坐在電風(fēng)扇下，阿婆從冰箱中拿出冷飲讓我們一起吃。愿望性想象：大班幼兒小明說(shuō)：“媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”。擬人化想象：妮妮去“海底世界”玩后，對(duì)媽媽說(shuō)：“有的魚(yú)睜著眼睛盯著我看，好像在說(shuō)我似乎認(rèn)識(shí)你?！笨鋸埿韵胂笥變旱脑僭煜胂笤诤艽蟪潭壬暇哂袕?fù)制性和模仿性。例如：孩子看到布娃娃，隨手抓起并做出喂其吃東西和哄睡覺(jué)的動(dòng)作。無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)做真實(shí)的事情。1

6、、把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到的有的幼兒看到別人有漂亮的娃娃或“沖鋒槍”，他會(huì)說(shuō)，“我們家也有?！笨墒聦?shí)沒(méi)有。2、把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來(lái)描述一位中班小朋友聽(tīng)鄰居講去玄武湖公園玩的事，很開(kāi)心。于是這位小朋友也有了去玄武湖玩的愿望。他把玩的“過(guò)程”想象了一下（即根據(jù)別人的描述而想象），然后到幼兒園去對(duì)同伴說(shuō)他自己去玄武湖公園玩的“經(jīng)歷”。3、在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。幼兒園里小班幼兒正在玩“狡猾的狐貍，你在哪里”的游戲，當(dāng)老師扮演的逮著小雞(小朋友飾），裝著要吃她的時(shí)候，這個(gè)孩子大哭起來(lái)說(shuō)：“你是老師，怎么可以吃人呢！”拼命掙扎。四、想象與幼兒活動(dòng)（一）幼兒想象發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施（二）在活動(dòng)中發(fā)展