山東省梁山一中2014屆高三英語(yǔ) 語(yǔ)法專(zhuān)題復(fù)習(xí) 聽(tīng)力技能點(diǎn)撥

1、山東省梁山一中2014屆高三英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題復(fù)習(xí)：聽(tīng)力技能點(diǎn)撥第一節(jié) 聽(tīng)力要求高考考試大綱對(duì)聽(tīng)力的要求是：聽(tīng)力部分共兩節(jié)，測(cè)試考生理解口頭英語(yǔ)的能力。第一節(jié)：共5小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的5段簡(jiǎn)短對(duì)話，從每題所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料僅讀一遍。第二節(jié)：共15小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的5段對(duì)話或獨(dú)白，從所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料僅讀兩遍。考試進(jìn)行時(shí)，考生將答案標(biāo)在試卷上；聽(tīng)力部分結(jié)束后，考生有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。本部分所需時(shí)間約為20分鐘（含轉(zhuǎn)涂時(shí)間）。高考的聽(tīng)力理解題的主要設(shè)計(jì)思想是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，而不是單一

2、地檢測(cè)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)。具體地說(shuō)是強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)的整體理解，不論是對(duì)話還是獨(dú)白，要有整體知覺(jué)，強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言的真實(shí)性。語(yǔ)料來(lái)自生活的真實(shí)語(yǔ)料，即真實(shí)的語(yǔ)境、情景、動(dòng)機(jī)、心態(tài)及人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)能根據(jù)對(duì)話的語(yǔ)境正確體會(huì)說(shuō)話人的情感、情緒。聽(tīng)力測(cè)試要求考生能聽(tīng)懂日常生活中內(nèi)容熟悉、發(fā)音清晰、語(yǔ)速適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)短對(duì)話或獨(dú)白。聽(tīng)力試題的設(shè)置嚴(yán)格按照“繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言測(cè)試的交際原則，加大語(yǔ)言交際能力的考查力度”的要求，更加全面地考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)力部分提供的語(yǔ)言材料是口語(yǔ)表達(dá)形式的對(duì)話或獨(dú)白，每段對(duì)話和獨(dú)白都涉及某一特定話題，具有特定的交際情境。英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試要求考生應(yīng)具備以下能力：1聽(tīng)清、聽(tīng)懂并整體把握對(duì)話或獨(dú)白內(nèi)

3、容的能力。這就需要掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)，特別注意口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的連讀、弱化、失去爆破、同化、語(yǔ)調(diào)和重音等現(xiàn)象。2理解對(duì)話或獨(dú)白，分析、確認(rèn)事實(shí)細(xì)節(jié)的能力。有時(shí)聽(tīng)力材料反映的相關(guān)內(nèi)容，試題中可能會(huì)變換個(gè)說(shuō)法，但意義卻是一樣的。 3把握整體內(nèi)容，進(jìn)行概括總結(jié)，掌握理解主旨大意的能力。 4根據(jù)材料內(nèi)容，或者說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行推理、判斷的能力。 5根據(jù)材料內(nèi)容或背景信息，推測(cè)相關(guān)具體內(nèi)容（如時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、身份、態(tài)度、關(guān)系等）的能力。第二節(jié) 聽(tīng)力試題特點(diǎn) 1高考英語(yǔ)聽(tīng)力部分選取的材料一般具有以下特點(diǎn)：（1）口語(yǔ)特征明顯，其中包括句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短、停頓、重復(fù)、猶疑等。 （2）語(yǔ)境明確。聽(tīng)力材料的發(fā)生背

4、景明確，能夠從話語(yǔ)中甚至添加的背景音效中了解到。 （3）聽(tīng)力材料的內(nèi)容相對(duì)完整。遵循“語(yǔ)篇”概念，每一段聽(tīng)力材料都能夠自成一體，或者說(shuō)也都是一個(gè)微型語(yǔ)篇。 （4）對(duì)話中說(shuō)話人身份一般都很明確。 （5）聽(tīng)力內(nèi)容中所提供的信息量充足。聽(tīng)力材料中內(nèi)容豐富，能為考生作答提供充分的依據(jù)。 （6）聽(tīng)力與閱讀理解要求不同，聽(tīng)力材料中一般不含超剛詞匯,但人名、地名等專(zhuān)有名詞仍允許出現(xiàn)，這一點(diǎn)與實(shí)際交際的情況也是一致的。 （7）聽(tīng)力內(nèi)容和時(shí)代、生活、學(xué)生貼近，減少非語(yǔ)言因素對(duì)于考查效果的影響。常見(jiàn)情景有：打電話、約會(huì)、看病、介紹、告別、勸告、留便條、旅游、住旅館、家用電器操作、租房、用餐、文秘、過(guò)海關(guān)、風(fēng)土人情

5、、傳統(tǒng)、時(shí)事、人物、科普等。一般不會(huì)超出教學(xué)大綱后面所列出的日常交際用語(yǔ)或最新課程標(biāo)準(zhǔn)所列的功能意念項(xiàng)目及話題項(xiàng)目的范圍。但要特別關(guān)注對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中新增話題及功能項(xiàng)目的考查。（8）對(duì)話或獨(dú)白長(zhǎng)短適中，循序漸進(jìn)。根據(jù)命題需要，第1至5段小對(duì)話一般為1到2、3個(gè)回合。第6至10或11段對(duì)話或獨(dú)白則相對(duì)長(zhǎng)一些。2高考英語(yǔ)聽(tīng)力部分的命題特點(diǎn)主要有：（1）考點(diǎn)均勻分布。涉及所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容不會(huì)只是集中在某一局部，設(shè)題考慮到了材料中所涉及內(nèi)容的先后順序。（2）首句一般不設(shè)置題目，也就是提問(wèn)一般不涉及開(kāi)頭句子里包含的內(nèi)容。（3）問(wèn)答形式，與“閱讀理解”的兩種形式不同，只有一種形式：?jiǎn)栴}與選項(xiàng)答案，一般不出

6、現(xiàn)完成句子的形式。 （4）設(shè)置的題目簡(jiǎn)明扼要，為最大程度地考查聽(tīng)的能力而減少其他干擾，聽(tīng)力部分的問(wèn)題與選項(xiàng)答案都盡可能言簡(jiǎn)意賅。 （5）不涉及與聽(tīng)力無(wú)關(guān)的內(nèi)容，例如專(zhuān)業(yè)性要求過(guò)高的內(nèi)容等。 （6）聽(tīng)力題目所設(shè)答案具有唯一性。 （7）試題中設(shè)置的干擾項(xiàng)有效，即每一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)一定會(huì)對(duì)某一部分考生構(gòu)成干擾，否則為無(wú)效，也就將3選1的題目變成了2選1，影響測(cè)試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 （8）所給選項(xiàng)的關(guān)系是平行的，不相互包容，也就是選項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到它們之間的相互關(guān)系。例如：給出選項(xiàng)“A. Beijing. B. Shanghai.”，從地理概念看，二者平行。若選項(xiàng)是“A. Beijing. B. China.”，

7、則當(dāng)答案為A時(shí),B同樣成立?；蛘叱霈F(xiàn)了答案不唯一的現(xiàn)象，或者縮小了答題時(shí)考慮的范圍。 3. 高考英語(yǔ)聽(tīng)力部分考查內(nèi)容的特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面：（1）要求考生能理解主旨、要義。 聽(tīng)一段對(duì)話或者獨(dú)白，最重要的是能夠抓住究竟在說(shuō)什么-即主題或中心思想。有時(shí)候我們可能把某一處細(xì)節(jié)聽(tīng)得很清楚，卻沒(méi)有抓住整段話的中心，從聽(tīng)的角度來(lái)看，是會(huì)“以偏概全”或者產(chǎn)生誤解，影響到交際任務(wù)的完成。 為了把握所聽(tīng)到內(nèi)容的主旨要義，不應(yīng)糾纏在某些不太明白的細(xì)節(jié)上?？谡Z(yǔ)中會(huì)有停頓、猶疑、重復(fù)，強(qiáng)調(diào)時(shí)會(huì)有重讀，放慢語(yǔ)速；我們需要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從總體上把握住所說(shuō)內(nèi)容，也就是要抓住整段話的中心。 （2）能在聽(tīng)的

8、過(guò)程中獲?。ㄅc話題中心相關(guān)的）具體事實(shí)信息。 為了聽(tīng)明白所說(shuō)的主題或中心，必須能夠聽(tīng)清楚其中提到的具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、人物等；高考聽(tīng)力試題中常包括這樣一些涉及具體信息的題目，但細(xì)節(jié)問(wèn)題也一定是與整段材料的話題中心密切相關(guān)的，而不會(huì)是僅僅只為追求細(xì)節(jié)去聽(tīng)細(xì)節(jié)。 （3）能在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完后迅速推斷出說(shuō)話內(nèi)容的背景、說(shuō)話者之間的關(guān)系。 語(yǔ)言交際中我們要求不僅能聽(tīng)懂話語(yǔ)的字面含義，還應(yīng)能從談話或說(shuō)話的內(nèi)容話題和語(yǔ)氣等來(lái)推斷出對(duì)話雙方（或說(shuō)話人）的身份、場(chǎng)合、彼此間（或與他人）的關(guān)系等。相同的話在不同的場(chǎng)合或不同對(duì)象之間會(huì)有不同含義。例如，當(dāng)你聽(tīng)到有人對(duì)你說(shuō)：“Were you in cla

9、ss yesterday?”時(shí)，你一定得看看是誰(shuí)、在什么樣的場(chǎng)合問(wèn)你這樣的話，是老師、是家長(zhǎng)、還是同學(xué)？不同身份的人，即使說(shuō)的是內(nèi)容相同的話，其含義很可能會(huì)不相同。日常語(yǔ)言交際中，判斷背景、場(chǎng)合與說(shuō)話者身份，對(duì)于理解所聽(tīng)話語(yǔ)的真實(shí)含義是至關(guān)重要的，因此，也成為高考聽(tīng)力測(cè)試中一個(gè)常見(jiàn)內(nèi)容。 （4）能準(zhǔn)確理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。 弄清說(shuō)話人背景與場(chǎng)合的同時(shí)，還需要從其話語(yǔ)內(nèi)容中聽(tīng)出其“弦外之音”，也就是理解其意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。仍以上面那句“Were you in class yesterday?”為例，可能是老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)沒(méi)有得到滿(mǎn)意的答復(fù)時(shí)的責(zé)怪：“昨天上課沒(méi)有？（你怎么會(huì)答不出來(lái)或答錯(cuò)？

10、）”，也有可能是同學(xué)之間的對(duì)話，需要了解與課堂有關(guān)的內(nèi)容：“昨天你上課沒(méi)有？（把課堂筆記給我看看好嗎？）”。 在聽(tīng)力訓(xùn)練和考試中，要能做到“聽(tīng)話聽(tīng)音”，能揣摩說(shuō)話人的真實(shí)意圖、把握其觀點(diǎn)或態(tài)度是有一定難度的。更何況英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中的這類(lèi)試題常常還會(huì)涉及到語(yǔ)言文化的問(wèn)題。所以，我們非常有必要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和聽(tīng)力訓(xùn)練中培養(yǎng)一下了解國(guó)外文化的意識(shí)，提高自身的領(lǐng)悟能力，以便更好地正確解答問(wèn)題。第三節(jié) 聽(tīng)力應(yīng)試策略一、確定聽(tīng)力目標(biāo) 1.明確考點(diǎn)內(nèi)容： (1)語(yǔ)境判斷：會(huì)話者身份、所處地點(diǎn)、情緒、天氣狀況等。 (2)數(shù)字推算：電話號(hào)碼、出生日期、金錢(qián)數(shù)字、路程距離、時(shí)間長(zhǎng)短等。 (3)行為預(yù)測(cè)：會(huì)話者談話的主題

11、，以及將來(lái)去干什么。 (4)細(xì)節(jié)推斷：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。 (5)對(duì)話涉及的話題：計(jì)劃打算、工作學(xué)習(xí)、購(gòu)物、旅游、看病、生日、體育、求助等。 (6)獨(dú)白涉及的文體和題材： 文體：說(shuō)明文、記敘文、新聞報(bào)道、故事等。 題材：社會(huì)文化（污染、能源、就業(yè)、交通、衛(wèi)生、婦女、教育、假日、宗教、藝術(shù)等）；科普知識(shí)（計(jì)算機(jī)、太空探測(cè)、航天、天氣預(yù)測(cè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、天文地理等）；歷史知識(shí)（重要人物、重大事件等）。 (7)高考聽(tīng)力試題的話題來(lái)自真實(shí)的生活，考查交際能力，而不是語(yǔ)言知識(shí)。 (8)考查對(duì)話題的背景、目的、人際關(guān)系、心理活動(dòng)等的理解。 2.建立解題檔案： (1）瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測(cè)內(nèi)容。

12、快速瀏覽問(wèn)句和選項(xiàng)，弄懂選項(xiàng)之間的地點(diǎn)、時(shí)間、人物等區(qū)別，為準(zhǔn)確捕捉與選項(xiàng)有關(guān)的信息作好準(zhǔn)備。 (2)牢記wh-疑問(wèn)詞和其他疑問(wèn)詞，快速理解。以when, where, who, whose等提問(wèn)，可直接得出答案，若以why,how,what等提問(wèn)，要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行歸納理解，對(duì)原因、方式、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、數(shù)字等進(jìn)行判斷。 (3)抓準(zhǔn)主題，綜合推斷。從對(duì)話的表層理解進(jìn)行深層推斷。通過(guò)會(huì)話人的情感、背景、暗示，對(duì)所設(shè)選項(xiàng)進(jìn)行推斷。 (4)熟練話題，掌握句型。在平時(shí)學(xué)習(xí)中側(cè)重考試所涉及的話題的練習(xí)，掌握基本的套句。 (5)廣泛閱讀，熟悉題材。廣泛閱讀各種題材的文章，熟悉各類(lèi)題材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是做好聽(tīng)力

13、測(cè)試的“物質(zhì)”保證。 (6)瀏覽題目，推斷文體。依據(jù)題目的設(shè)置可以推測(cè)出文章的體裁。不同的體裁有不同的考試側(cè)重點(diǎn)。說(shuō)明文：介紹事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、形態(tài)以及功能。記敘文：新聞報(bào)道（人物出生時(shí)間、地點(diǎn)、背景）、時(shí)間、地點(diǎn)、事由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等六個(gè)方面。 (7)近幾年的聽(tīng)力試題一般采用英國(guó)英語(yǔ)發(fā)音，在以后的聽(tīng)力試題中還會(huì)采用美國(guó)英語(yǔ)發(fā)音、澳大利亞英語(yǔ)發(fā)音等。平時(shí)要盡可能進(jìn)行多語(yǔ)音適應(yīng)練習(xí)。 (8)考查對(duì)聽(tīng)力材料的整體理解，通過(guò)獲得的多個(gè)信息進(jìn)行加工、整理，得出新的結(jié)論。 二、掃除聽(tīng)力障礙 隨著高考聽(tīng)力考試的普及，聽(tīng)力日益受到中學(xué)師生的重視，實(shí)現(xiàn)了考試題型改革的平穩(wěn)過(guò)渡，從近幾年全國(guó)高考聽(tīng)力試題來(lái)看

14、，進(jìn)一步體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新”的主旨。可是，仍有許多考生反映聽(tīng)力訓(xùn)練是很難的事情，究其原因歸納如下： 1文化背景知識(shí)的障礙 對(duì)于我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)必須具備一定的英、美歷史和文學(xué)知識(shí)，還需了解一些英、美國(guó)家人們的生活方式、習(xí)慣、背景及風(fēng)土人情。很多學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanksgiving Day，April Fool等，學(xué)生如果對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不了解，就會(huì)對(duì)這些感到迷茫。 2讀音障礙 有些學(xué)生對(duì)讀音重視不夠，沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是對(duì)語(yǔ)音相同或相近的詞，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，如sun和son，father

15、和farther等。 3篇章的理解能力障礙 聽(tīng)力與閱讀理解的能力是密不可分的，平常如果不注意擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力，對(duì)于在聽(tīng)的過(guò)程中遇到的一些詞或句子，就不能通過(guò)上下文的邏輯聯(lián)系來(lái)正確猜測(cè)。 4語(yǔ)速障礙 目前中學(xué)英語(yǔ)教材的錄音語(yǔ)速較慢，一些教師講課的語(yǔ)速也不夠快，久而久之學(xué)生們形成了習(xí)慣，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化，更是無(wú)所適從。 5詞匯量障礙 學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯量的大小、掌握的熟練程度及單詞多義和同音異義現(xiàn)象，都給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定困難。 6母語(yǔ)干擾的障礙 許多學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，總是首先要把所聽(tīng)的內(nèi)容翻譯成母語(yǔ)，再理解，這樣很容易跟不上錄

16、音的速度。由于漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)、詞序與英語(yǔ)存在很大差異，所以依賴(lài)漢語(yǔ)來(lái)理解句子不僅速度慢，而且容易造成理解錯(cuò)誤，不能做到聽(tīng)音會(huì)意，破壞了直接的反應(yīng)，沒(méi)有達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的真正目的。 7心理因素的障礙 聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)比較復(fù)雜的心理活動(dòng)。人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解有效程度有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽(tīng)錄音的目的明確，并有強(qiáng)烈的聽(tīng)音欲望，其效果就好。反之，如果學(xué)生對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。 通過(guò)以上分析可以看出，聽(tīng)力過(guò)程不僅與聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)，而且也與所學(xué)語(yǔ)言的文化、風(fēng)俗、背景以及心理素質(zhì)

17、有關(guān)。要想清除聽(tīng)力過(guò)程中的障礙，突破難點(diǎn)，提高聽(tīng)力水平，要采取以下幾點(diǎn)： (1)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的記憶的準(zhǔn)確性和穩(wěn)固性。對(duì)于單詞的正確拼讀，詞匯意義的正確掌握以及詞匯量的擴(kuò)大，都可以幫助學(xué)生正確理解所聽(tīng)內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息。 (2)聽(tīng)力不是一種孤立的能力，它是和說(shuō)、朗讀、閱讀、記憶等多方面的訓(xùn)練相聯(lián)系的，聽(tīng)、說(shuō)應(yīng)該并進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，聽(tīng)是為了理解，說(shuō)是為了表達(dá)。在練習(xí)時(shí)，要多講多說(shuō)，反復(fù)實(shí)踐。學(xué)生平時(shí)要進(jìn)行廣泛的閱讀，豐富英、美背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要多開(kāi)口朗讀，使英語(yǔ)詞句的字形信息和聲音信息一并輸入大腦。 (3)適量做一些高考聽(tīng)力考試的模擬題，熟悉題型和要求，明確備考的目標(biāo)和方向。第四節(jié) 聽(tīng)力試

18、題應(yīng)答技巧高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題是從聽(tīng)的角度來(lái)測(cè)試考生接受語(yǔ)言的能力，尤其是掌握并獲取語(yǔ)言交流中核心信息的能力。它由第一節(jié)單項(xiàng)聽(tīng)力(第1至第5段，每段材料僅讀一遍)和第二節(jié)整體聽(tīng)力(第6至10或11段，每段材料讀兩遍)兩部分組成。第一節(jié)中前五段聽(tīng)力對(duì)話材料簡(jiǎn)短，語(yǔ)言信息量小，所設(shè)問(wèn)題大部分都為直接性的表層理解題，考生往往通過(guò)認(rèn)真審題，捕捉聽(tīng)力材料中的相關(guān)信息即能找到正確答案。而整體聽(tīng)力以成段、成篇的對(duì)話或獨(dú)白為材料，每段聽(tīng)力材料所提供的信息量大，語(yǔ)言材料較難，句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，所設(shè)問(wèn)題綜合性強(qiáng)，所以考生在解題時(shí)，稍不留神就會(huì)判斷錯(cuò)誤，造成失分。況且，聽(tīng)力測(cè)試與其它測(cè)試相比，有其特殊性，它要求考生從頭

19、到尾按順序往下聽(tīng)，聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作出選擇，沒(méi)有“回頭看”的可能性。因此，要想在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，取得理想的成績(jī)，就應(yīng)該掌握一些聽(tīng)力應(yīng)答技巧：1聽(tīng)前應(yīng)該整體瀏覽所設(shè)問(wèn)題，預(yù)測(cè)話題。在聽(tīng)對(duì)話之前抓緊時(shí)間空隙，整體閱讀每段所設(shè)問(wèn)題及選項(xiàng)內(nèi)容。這樣做既有利于我們預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的對(duì)話或獨(dú)白中可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容或話題，也能讓我們提前了解到每段聽(tīng)力材料中可能會(huì)出現(xiàn)的單詞，以便我們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)能有目的地進(jìn)行判斷，抓住重點(diǎn)信息，而略過(guò)次要信息。充分利用每題所給五秒鐘閱讀時(shí)間迅速閱讀試卷上的文字信息。這些信息與錄音材料有著密切的聯(lián)系，可以提供錄音所涉及的內(nèi)容。測(cè)試題的題干一般都以what, why, when, who, why, where, how等疑問(wèn)詞開(kāi)頭，帶著這些問(wèn)題，積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，可使自己處于主動(dòng)地位，做到心中有數(shù)。2聽(tīng)時(shí)應(yīng)該邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶。在高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中，由于成篇的聽(tīng)力材料的信息量大且集中，中間又夾雜著大量的冗余信息，再加上語(yǔ)言材料比較難，語(yǔ)速快，這就對(duì)考生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解和記憶能力提出了較高要求。所以，我們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)，要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧。例如：有關(guān)數(shù)字的內(nèi)容，用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄；地