小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的策略ppt課件

1、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的戰(zhàn)略 在新課程理念指點下，“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動是指有目的、有方案、有步驟、有指點的教學(xué)訓(xùn)練活動，是學(xué)生掌握知識、構(gòu)成技藝、開展智力、培育才干、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，也是教師進(jìn)展教學(xué)反響的重要措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎沒有一節(jié)課是只講不練的，故數(shù)學(xué)練習(xí)活動質(zhì)量的高低必將影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成。為此，我們必需探求新課程理念下數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的一些戰(zhàn)略， 以使數(shù)學(xué)練習(xí)活動有效、高效，做到既關(guān)注學(xué)生知識技藝的掌握，又關(guān)注思想才干的開展、情感態(tài)度與價值觀的培育。一、整合重組，突出重點練習(xí)活動的設(shè)計首先要從教學(xué)目的入手進(jìn)展整體構(gòu)思，要為突破教學(xué)的重難點效力。如在“噸的認(rèn)識一課教

2、學(xué)中，經(jīng)過解讀教材，我們以為協(xié)助學(xué)生樹立對噸的感性認(rèn)識，建立“噸的豐富表象是本節(jié)課教學(xué)的重難點。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知道“1噸=1000千克后，我們沒有淺嘗輒止，而是整合了教材，經(jīng)過三層次的練習(xí)活動設(shè)計豐富學(xué)生對噸的表象建立。 第一層次：首先，讓學(xué)生了解本身的體重，明晰三年級小朋友體重普通約為25千克，并讓學(xué)生相互抱一抱進(jìn)展感受；其次，詰問10個、20個小朋友的體重是多少千克；最后，請學(xué)生思索多少個這樣的同窗體重加起來約是1000千克呢？學(xué)生得出40個這樣的同窗體重約是1噸。此時，教師讓班上40個學(xué)生同時起立，讓學(xué)生親身察看、感悟。第二層次：出示一電梯內(nèi)部的信息圖“載重1噸，定員13人，讓學(xué)生了解

3、其意，經(jīng)交流后，學(xué)生一致以為此處定員是指13個成人。第三層次：請學(xué)生看看右邊物體是什么？各有幾個共重1噸？并詰問80袋水泥有多重。此處概念的教學(xué)整合了教材資源，重點落在協(xié)助學(xué)生建構(gòu)“1噸的豐富表象，以讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。 二、開放時空，激活思想現(xiàn)行教材中的數(shù)學(xué)問題普通指向都較為單一，這對于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思想的作用并不十清楚顯。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容該當(dāng)是富有挑戰(zhàn)性的。這種挑戰(zhàn)性更多表達(dá)在教師為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材或給學(xué)生自主探求的空間能否具有一定的開放度。在教學(xué)中，要多提供自主思索，獨立探求，動手實際的時機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中初步構(gòu)成用數(shù)學(xué)的

4、目光對待問題，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法處理問題的才干。 如學(xué)生在學(xué)完“小數(shù)大小比較并進(jìn)展一定的根本練習(xí)后，教師設(shè)計了學(xué)生“抽卡片擺小數(shù)比大小的游戲活動。首先，把學(xué)生分成兩大組并分別起名為“歡歡隊與“迎迎隊。其次，每組先各派一名代表到臺前的兩個袋中每袋中分別裝有0-9的數(shù)字卡片恣意抽二張卡片，并將各自第一次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分所抽數(shù)字一旦放在某個位置上即不能改動，并引導(dǎo)比較組成的數(shù)誰大誰小，哪組組成的數(shù)大即為獲勝隊。接著，續(xù)請兩組各一名代表再次分別抽兩張卡片，要求把抽到的兩張卡片依次放在整數(shù)與小數(shù)部分后進(jìn)展比大小。最后，各組再各派一名學(xué)生依然任抽兩張卡片，不

5、過，本次是本人與本組組員共同商量把卡片先放在哪個位置上后比較大小。抽數(shù)比大小的游戲，曾經(jīng)高于了直觀圖，學(xué)生在比較時不是結(jié)合實踐數(shù)的意義來比較，而是運(yùn)用提煉出的比較小數(shù)大小的方法。競賽時雖然只需學(xué)生代表抽數(shù)字、擺小數(shù)，但是每一位學(xué)生都積極地投入到了競賽當(dāng)中，為同組的選手出謀劃策、為本人的小組喝彩或遺憾，這種全員參與的熱情較之普通方式的練習(xí)更加有效。這正是由于教師開放了教學(xué)的時間和空間，使教學(xué)指向不再單一，學(xué)生主體能動性得到了充分調(diào)動，思想的質(zhì)量也得到了提升。 三、選材豐富，感受價值新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容該當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅限于教材，而應(yīng)依托現(xiàn)行教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的豐

6、厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)既要落實雙基，更要思索經(jīng)過我們的教學(xué)還能給予學(xué)生什么？要讓學(xué)生逼真感遭到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，接受數(shù)學(xué)思想的熏陶，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充溢思想的挑戰(zhàn)，應(yīng)該是教學(xué)追求的更高目的。 蘇教版六下教材中“轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略單元教學(xué)中有這樣一道題：+ 并輔以右圖。經(jīng)過仔細(xì)研讀教材，我們以為小學(xué)生戰(zhàn)略認(rèn)識的構(gòu)成，假設(shè)只靠一道題的學(xué)習(xí)，只能就題論題，不能真正內(nèi)化為才干素質(zhì)，學(xué)生也感受不到學(xué)此題的真正意義。于是，教學(xué)時我們充分利用“數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)展了題組訓(xùn)練：求1+3+5+7+11+13的和。教師先讓學(xué)生說是怎樣算的，學(xué)生有直接計算的，也有說用“等差數(shù)列求和公式算的，接著在教師啟發(fā)下利用數(shù)形結(jié)合思想處理了

7、此題如：1+3時，可用圖 來表示其和為22=4，即有幾個上述這樣的數(shù)相加就是幾的平方， ，籠統(tǒng)詳細(xì)；求6+7+8+9+10+11+12+13+14+15的和。處理此題時學(xué)生曾經(jīng)想到能否用數(shù)形結(jié)合的方法來處理此題，在教師啟發(fā)下順利想到了利用梯形圖來處理此題，在圖示面前，學(xué)生恍然大悟，原來等差數(shù)列求和公式是與梯形圖有親密關(guān)聯(lián)的并從內(nèi)心發(fā)出感慨：今后我再也不會忘記此類題的算法了。最后，教師再次出示書中如上分?jǐn)?shù)求和題時，學(xué)生已不再陌生。“轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略單元教學(xué)，教師沒有把目光僅盯在處理某一問題上，而是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在處理問題的過程中充分體驗“轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略，為學(xué)生架構(gòu)了從方法到思想的橋梁，在學(xué)習(xí)

8、和運(yùn)用轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略處理問題的過程中,學(xué)生的思想得到了開展，并初步領(lǐng)會到了數(shù)學(xué)思想的美麗。 四、靈敏呈現(xiàn)，激發(fā)參與小學(xué)生學(xué)習(xí)留意分配不夠，容易發(fā)生轉(zhuǎn)移是其年齡特征決議的，為提高學(xué)生參與練習(xí)活動的專注程度與積極性，教師亦需思索將練習(xí)資料呈現(xiàn)方式多樣化。新課標(biāo)指出：內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 如在學(xué)習(xí) “用倒推戰(zhàn)略處理問題第2課練習(xí)時詳細(xì)內(nèi)容詳見國標(biāo)蘇教版五下教材P90-91的第3-8題，利用“日記為載體的方式呈現(xiàn)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課伊始教師即創(chuàng)設(shè)情境：今天，教師帶來了小明的一篇數(shù)學(xué)日記，希望同窗們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛來欣賞這篇日記。一句話即吸引了學(xué)生的“眼球，留意力高度集中

9、，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于較高的激憤程度。現(xiàn)截取片斷如下：一 “今天真是忙碌的一天?。≡缟?30就被叫醒，800去百葉箱記錄了當(dāng)時的溫度，便和同窗相約去動物園。我們從家出發(fā)，先向東走到超市，然后向東南走到新華書店，再向東走到動物園。他能說說我回家的道路嗎？接著，我們就去觀賞了動物園配教材第4和第3題；二 “在動物園玩的真開心，我的同窗小華說他想去新華書店逛逛，正好我也想去。書店真是人山人海?。∶總€人都暢游在書的海洋中。我在店里買了一本，用去了所帶錢的一半，買一本筆記本又用去了4元，這時還剩16元，他知道我?guī)Я硕嗌馘X嗎？配教材第8題三中午1200時，根據(jù)科學(xué)教師的要求，我又去百葉箱記錄當(dāng)時的溫度

10、，發(fā)現(xiàn)比上午8時上升了5，天氣真是越來越熱了！有點想吃水果，阿姨讓我回答她的問題才讓我吃水果配教材第7題；四今天真是忙碌的一天，晚上600，我記錄了此時的溫度是18，比中午12時下降了7。晚上躺在床上看體育頻道，正美觀到“飛人劉翔，他知道他今年多大嗎？用他的年齡除以5，再減3，再乘50就是100。充實而又疲勞的一天過去了，希望我以后的每一天都很充實配教材第5題。最后，教師又把交叉在以上片斷中的三幅關(guān)于溫度的題圖教材中的第6題提煉出來，問：經(jīng)過讀小明的數(shù)學(xué)日記，他知道中午12時與上午8時的溫度分別是多少嗎？整節(jié)課內(nèi)容本是一些較枯燥的數(shù)學(xué)題，由于教師改動了教材的呈現(xiàn)方式，把一切的練習(xí)題都交叉到日記中去，學(xué)生覺得這是一個非常真實的事件，故而很樂意協(xié)助小明處理問題。這樣的呈現(xiàn)方式擺脫了以往練習(xí)教學(xué)的沉悶景象，大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效益明顯提高。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化需求充分發(fā)揚(yáng)教師的聰明才智，要努力于改動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精神投入到現(xiàn)實的、探求性的數(shù)學(xué)活動中去。 “小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動的設(shè)計既是技術(shù)，更是藝術(shù)。首先，在數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計時要從研讀教材中的習(xí)題內(nèi)容出發(fā)，充分了解編者意圖，從教學(xué)的目的入手進(jìn)展整體設(shè)計。其次，數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計應(yīng)該立足于讓學(xué)生能自動地進(jìn)展察看、實驗、猜測、