29　盲孩子和他的影子7

1、北城中學(xué)初中導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容盲孩子和他的影子授課時間課型展示課年級七班級70班主備人賈衛(wèi)星授課人賈衛(wèi)星審核人二次備課人賈衛(wèi)星使用學(xué)生姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。 2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。 3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的習(xí)慣。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點1、有感情地朗讀課文，品味語言，在朗讀中體會文章主旨。2、多角度理解文章主旨。 學(xué)習(xí)難點理解“影子”這個形象的意義。學(xué)習(xí)流程一、情景導(dǎo)入用顧城一代人中的“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！睂?dǎo)入。并觀察幾幅圖片，引入盲孩子的話題。 二、自學(xué)導(dǎo)航1、掌握字詞，掃清閱讀障礙。注音：哞

2、 酥 薔薇 踉踉蹌蹌 孿生 泥濘 解詞：踉踉蹌蹌 孿生2、以小組為單位準(zhǔn)備配樂朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題：聽朗讀后，各小組派代表復(fù)述童話的故事情節(jié)。課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化? 歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。 三、合作探究探究研讀，理解文章主旨，欣賞語言美。 1、想一想：影子出現(xiàn)前后，盲孩子的感情發(fā)生了怎樣的變化？是什么使盲孩子的感情發(fā)生了變化？本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。 2、主題探究：引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。 3、愛的感悟：盲孩子在重見光明之時，他會想些什么，說些什么呢

3、?影子在獲得生命之后，他會有什么樣的內(nèi)心獨白呢？（要求學(xué)生先寫，再以小組展示交流）四、拓展延伸名人眼中的愛教師贈言全文總結(jié)學(xué)習(xí)流程五、達標(biāo)檢測閱讀下面這篇文章，按要求回答問題。有四個人到了渡口，要到彼岸去。這四個人，一個是有錢的，一個是大力士，一個是有權(quán)的，一個是作家。他們都要求渡河。擺渡人說：“你們每一個人，誰把自己最寶貴的東西分一點給我，我就擺；誰不給，我就不擺?！庇绣X人就給了點錢，上了船。大力士舉了舉拳頭：“人吃得消這個嗎？”也上了船。有權(quán)的人說：“你擺我過河以后，就別干這苦活了，跟我去做一點干凈省力的事兒吧?！睌[渡人聽了高興，扶他上了船。最后輪到作家開口了。作家說：“我最寶貴的，就是寫

4、作。不過一時也寫不出來。我唱個歌兒給你聽聽吧?！睌[渡人說：“歌兒我也會唱，誰要聽你的！你如果實在沒有什么，唱一個也可以。唱得好，就讓你過去。”作家就唱了一個。擺渡人聽了，搖搖頭說：“你唱的算什么，還沒有他（指有權(quán)的）說的好聽?！闭f罷，不讓作家上船，篙子一點，船就離了岸。這時暮色已濃，作家又餓又冷，想著對岸家中，妻兒還在等他回去想辦法買米澆夜飯吃，他一陣心酸，不禁仰天嘆道：“我平生沒有作過孽，為什么就沒有路走了呢？”擺渡人一聽，又把船靠岸，說：“你這一聲嘆，比剛才唱的好聽，你把你最寶貴的東西真情實意分給了我。請上船吧！”作家過了河，心里哈哈笑。他覺得擺渡人說得真好，作家沒有真情實意，是應(yīng)該無路可走的。到了第二天，作家想起擺渡人已跟那有權(quán)的走掉，沒有人擺渡了，那怎么行呢？于是他就自動去做擺渡人。從此改了行。作家擺渡，不受惑于財富，不屈從于權(quán)力；他以真情實意待渡客，并愿渡客以真情實意報之。過了一陣之后，作家又覺得自己并未改行，原來創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。1、結(jié)合上下文，推斷詞義。彼岸： 屈從： 2、文中寫了四個人，他們各自最寶貴的是什么？有錢人 有權(quán)的大力士 作家3、擺渡人認為作家的一聲長嘆比唱的好聽，為什么？4、文中作家的真情實意來源于什么？說明了什么？5、本文是一則現(xiàn)代