曲阜市國培項目實施計劃方案及對策

1、-PAGE . z.曲阜市國培計劃（2013）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目實施方案經(jīng)省教育廳批準，曲阜市義務(wù)教育學(xué)校中小學(xué)教師參加教育部國培計劃（2013）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目暨省區(qū)域研修常態(tài)化培訓(xùn)。根據(jù)教育部國培計劃”示性遠程培訓(xùn)項目管理辦法和教師教育網(wǎng)國培計劃（2013）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實施方案的精神與要求，結(jié)合曲阜市教育實際，特制訂本實施方案。一、重大意義曲阜市作為省區(qū)域研修常態(tài)化四試點縣市，參加教育部為期一年的國培計劃（2013）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目，是助推曲阜教育上臺階的一件大好事與難得機遇。這對于促進曲阜教育改革發(fā)展、建設(shè)教育名市”，對于促進曲阜

2、改革教師培訓(xùn)模式全面提升培訓(xùn)質(zhì)量、加快縣級教師教育基地建設(shè)，對于促進各學(xué)校提升管理水平、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，對于促進網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，使網(wǎng)絡(luò)研修歸位校本化、常態(tài)化、專業(yè)化，都具有重大意義。二、進程與任務(wù)1、進程安排。曲阜市所承擔(dān)的初中政治、生物、化學(xué)三學(xué)科課程資源開發(fā)，從2013年7月12日至8月14日。骨干研修，從8月16日至8月21日。網(wǎng)絡(luò)研修，從9月11日至10月30日。校本（校際）研修，從2013年11月1日至2014年6月底。國培研修登錄網(wǎng)址：http/gpjh.qlteacher./參訓(xùn)教師登錄用戶名為號，密碼1234562、研修學(xué)科。小學(xué)品德與生活（社會）、語文、數(shù)學(xué)、英語

3、、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)和綜合實踐活動9個學(xué)科；初中思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)和綜合實踐活動13個學(xué)科。3、任務(wù)目標。以教師教育網(wǎng)為研修平臺，采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的方式，以實施基礎(chǔ)教育新課程為主要容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為目標，通過一年左右的時間，對我市義務(wù)教育學(xué)校教師進行不少于80學(xué)時的線上培訓(xùn)，進行不少于40學(xué)時的線下培訓(xùn)。借以推動線上研修與線下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)；推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合；推動我市所遴選的10所示性學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校共839名教師結(jié)對幫扶參加校際合作研修；推動打造線上與線下教師學(xué)習(xí)

4、共同體”，通過集體備課、磨課、觀課、評課，課題與教學(xué)研究等方式，建立校本（校際）研修常態(tài)運行機制，形成研訓(xùn)一體模式，切實提升教師技能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。（1）在2012年新課標學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過本項目基于學(xué)生學(xué)習(xí)的課例研究”，研究和解決教師貫徹課標遇到的實際教學(xué)問題，提高教師面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計和實施新課程的水平與能力，促進新課標的全面貫徹。（2）學(xué)會利用網(wǎng)上結(jié)構(gòu)化e流程做混合式課例研究，探尋教師日常有效的學(xué)習(xí)和研究方式，促進教師在研究狀態(tài)下工作。（3）針對高端培訓(xùn)居高難下、校本研修封閉無援、教師研訓(xùn)分離隔斷等問題，運用技術(shù)的連結(jié)、管理的協(xié)同和項目的整合實施，貫通教師教育場景和現(xiàn)實教學(xué)場景，提高教

5、師教育資源效益，探索網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化、社區(qū)化、校本化、專業(yè)化的有效途徑，培育網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的典型經(jīng)驗與成功案例。（4）通過本項目實施和協(xié)同作業(yè)評優(yōu)，為義務(wù)教育階段各學(xué)科混合式課例研究，生成和積累一大批高質(zhì)量的課例研究案例資源。三、研修容骨干培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和混合式校本或校際研修容如下：專題模塊骨干培訓(xùn)（30學(xué)時）項目區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修（42學(xué)時）校本或校際研修（48學(xué)時，選學(xué)30學(xué)時）專家課程1218學(xué)時1、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的設(shè)計與實現(xiàn)（敦杰）2、學(xué)習(xí)活動特點及對教育的啟示（曾琦）。3、*學(xué)科課標貫徹的行動策略與問題解決（學(xué)科專家）1、學(xué)習(xí)活動特點及對教育的啟示（曾琦）2、混合式課例研究的

6、設(shè)計與實施（敦杰）3、*學(xué)科基于課程標準的學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計與生成（學(xué)科專家）1、分研修組學(xué)習(xí)研討教師專業(yè)發(fā)展標準，撰寫和征集師德和教師專業(yè)發(fā)展案例。2、學(xué)校制訂納入國培項目的校本研修試點計劃。3、學(xué)?；蛐ｋH研修組設(shè)計并開展3課時混合式課例協(xié)同研究。4、課例研究自評、互評和學(xué)校與區(qū)域評優(yōu)。5、試點縣?？偨Y(jié)經(jīng)驗，制訂今后三年借助課例研究e流程常態(tài)化開展校本或校際課例研究計劃。案例課程12學(xué)時3、指導(dǎo)老師課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺操作（學(xué)科專家）4、管理者2013國培項目學(xué)習(xí)（敦杰）4、課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺操作（1）。5、課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺操作（2）。創(chuàng)建學(xué)習(xí)618學(xué)時5、縣區(qū)校際研修的計劃研制（

7、畢詩文）6、研修組課例研究計劃研制（梁承鋒）5、學(xué)習(xí)教師司（2013）39號文件附件：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目指南。6、研制新學(xué)期課例研究計劃。說明 網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修課時總數(shù)控制在120學(xué)時。120學(xué)時包括網(wǎng)上和線下、組織研修與自主修習(xí)的學(xué)時。 為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，要指導(dǎo)項目區(qū)域和試點校研制三個計劃：本項目區(qū)域?qū)嵤┯媱?、培?xùn)機構(gòu)與試點區(qū)域合作計劃、縣區(qū)學(xué)校及校際結(jié)對幫扶計劃，促使國培項目資源、模式和成果向項目區(qū)域和試點學(xué)校拓展延伸和持續(xù)發(fā)揮作用。四、研修要求和方式1、培訓(xùn)骨干為引領(lǐng)骨干培訓(xùn)是實施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”的準備性學(xué)習(xí)，是組織指導(dǎo)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研

8、修的重要力量。通過參加面授與開放參與、專家引領(lǐng)與同伴互助、學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要容，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺功能與操作流程，包括平臺注冊、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡報制作、作業(yè)提交及評價等環(huán)節(jié)的操作方法；學(xué)習(xí)遠程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能,構(gòu)建一只過得硬的管理、指導(dǎo)骨干隊伍，為區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研修做好領(lǐng)導(dǎo)、助學(xué)與組織準備。2、網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)方法網(wǎng)絡(luò)研修的理論與案例課程學(xué)習(xí)，是校本（校際）研修自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)的準備。要通過四級管理機制、兩條助學(xué)主線、網(wǎng)絡(luò)研修考核標準為高質(zhì)量完成為期一個月網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)提供堅實服務(wù)保障。參訓(xùn)教師要帶著與研修主題相關(guān)的問題，通過全員網(wǎng)絡(luò)研修，獲得研究和解決問題的理論、方法，設(shè)計指

9、向問題解決的校本協(xié)同磨課計劃，在校本研修中，完成磨課計劃生成的課例研究任務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)通過校本（校際）研修個性化、規(guī)?；貞?yīng)用到教師各自的教學(xué)中去。以混合式課例研究為載體，循著理解遷移創(chuàng)建”學(xué)習(xí)序列，學(xué)什么、設(shè)計什么、做什么”，實現(xiàn)當(dāng)年所學(xué)為當(dāng)年所用，能夠轉(zhuǎn)化為教師個性化規(guī)?；虒W(xué)行為。第一，為理解而學(xué)。專家視頻課程的理解學(xué)習(xí)，要以研修組自主協(xié)同磨課任務(wù)驅(qū)動，在對各自教學(xué)問題的思考和研究中促進理解具體深化。第二，為遷移而學(xué)。用好學(xué)科課例研究案例支架，開展行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)。所謂行動導(dǎo)向，就是把應(yīng)該做的做出來，把怎么做的過程展示出來，用行動引導(dǎo)行動。所學(xué)案例是理念方法運用到真實課例研究的行動示，是

10、由知到行的橋梁。課例研究案例學(xué)習(xí)要求教師在分段視頻課程引導(dǎo)下，循著磨課各環(huán)節(jié)，經(jīng)由課例研究的計劃學(xué)習(xí)、備課學(xué)習(xí)、課例學(xué)習(xí)、觀課學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)和評價學(xué)習(xí)，知會專業(yè)規(guī)的課例研究。第三，為創(chuàng)建而學(xué)。教師以研修組為單位，做真實的課例協(xié)同研究，親歷混合式課例研究全過程。在網(wǎng)絡(luò)研修階段，教師要完成新學(xué)期課例研究的設(shè)計（研制磨課計劃），進入校本或校際研修后，要跟進教學(xué)過程，開展真實場景的課例研究，完成2個課例協(xié)同研究。3、校本研修是重中之重（1）國培計劃（2013）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目的亮點在于整合”，主旨就是解決網(wǎng)絡(luò)集中研修與日常課堂教學(xué)兩皮”的問題, 引領(lǐng)教師把網(wǎng)絡(luò)集中研修學(xué)習(xí)的新理念、經(jīng)典

11、課例和混合式課例研究方式，應(yīng)用到課堂教學(xué)實際，達到學(xué)而時習(xí)”之，實踐與行動的目的。要力現(xiàn)線上研修與線下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的有機結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)研修走向校本化、常態(tài)化，把教師網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)結(jié)合問題困惑真正轉(zhuǎn)化為課堂教研所用。通過校本學(xué)習(xí)共同體，通過校際結(jié)對合作研修，用混合式課例研究方式”，結(jié)合本校教育碰到的實際問題，開展教師各自需要的e流程下的混合式課例研究，力爭出一批課例教學(xué)資源精品，力爭出一批各學(xué)科名師，為提高教師課堂教學(xué)水平服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高素質(zhì)教育水平服務(wù)?；旌鲜秸n例研究是利用適度結(jié)構(gòu)化課例研究e流程，支持教師做完整規(guī)的課例研究。吻合問題解決一般過程和嵌入教

12、學(xué)基本過程是課例研究e流程基本特征。為使課例研究結(jié)構(gòu)化適度而不固化，課例研究e流程采取積木化”設(shè)計。即從課例研究過程，抽出功能模塊的共性構(gòu)成要件”，能由教師個性化靈活配置出多樣化功能模板，開展各自需要的課例研究。為降低操作難度，將廣大老師熟知的課例研究式，設(shè)計出三次備課、兩輪打磨”的磨課基本式。研修組在討論制訂計劃，確定主題和研究問題后，上課老師要經(jīng)歷基于個人經(jīng)驗的備課、同伴互助的協(xié)同備課、課后實踐反思性備課等三次備課，群組老師圍繞三次備課和上課，跟進開展計劃研討、備課研討和分工觀課評課等研討活動。整個過程通過線上線下混合式研修方式完成。線下活動主要有計劃研討、備課研討、分工觀課和課后研討等，

13、一般安排在周教研活動時間進行。磨課過程的瀏覽、發(fā)表、修改、點評、討論、問答等研修行為則分散在線進行。這些線上線下活動的結(jié)合，將平素教研組分散的教研活動，組合成主題任務(wù)、研究問題指向明確的混合式課例研究活動系列。（2）校本（校際）研修是此次國培”項目的重中之重，是用時最長、著力最大、任務(wù)最重、出成果最多的出彩階段，必須下大氣力做好校本（校際）研修的領(lǐng)導(dǎo)與管理組織工作。一是，各中心中學(xué)、各學(xué)校要成立國培”研修項目領(lǐng)導(dǎo)小組。按照上級安排做好國培”研修項目的領(lǐng)導(dǎo)與管理組織工作，為校本研修提供有力支撐。二是，各學(xué)校要依據(jù)上級有關(guān)文件精神，制定本校國培”研修項目實施方案，各結(jié)對合作研修學(xué)校要制定校際結(jié)對幫

14、扶研修實施方案。方案要著重設(shè)計線上線下相結(jié)合的校本（校際）研修活動，尤其是要制定出如何具體開展2個混合式課例協(xié)同研究的計劃配檔表，把校本研修與日常教研活動有機結(jié)合統(tǒng)一起來。三是，各學(xué)校教研組、學(xué)習(xí)共同體，尤其是教師，要依據(jù)課程主題，結(jié)合學(xué)科實際，結(jié)合教學(xué)問題，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需求，以問題解決為導(dǎo)向，提出要解決的真問題”，制定好切實可行、同伴分工科學(xué)的課例研究計劃”，不偏、不偽、不虛、不走過場地設(shè)計并組織開展人人參與的豐富多彩的線上線下相結(jié)合的校本（校際）研修活動，通過課例協(xié)同研究，爭取每一位教師都要掌握e流程下的混合式課例研究方式，力爭出一批課例資源，達到提升組織開展校本（校際）研修能力與水平

15、的目的。四是，成立由骨干培訓(xùn)者和教研員組成的初中、小學(xué)共22個學(xué)科指導(dǎo)教師助學(xué)團隊，負責(zé)我市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班級的教學(xué)管理工作。主要職責(zé)是：組織學(xué)員按進度學(xué)習(xí)，進行集中輔導(dǎo)答疑，進行班交流研討；解答學(xué)員疑問，評閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過10%；編發(fā)班級培訓(xùn)簡報，原則上平均每10學(xué)時不少于1期。負責(zé)監(jiān)控和輔導(dǎo)線上線下相結(jié)合的校本（校際）研修活動，尤其是對各科開展e流程下的混合式課例研究進行輔導(dǎo)。五是，重點做好十所結(jié)對合作參訓(xùn)學(xué)校的研修工作。我市遴選了10所示性學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校共839名教師結(jié)對幫扶參加校際合作研修，這是本次國培”項目研修的一項新事物，目的是實現(xiàn)跨校協(xié)作和對口援助，拉近城

16、鄉(xiāng)學(xué)校差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。結(jié)對學(xué)校要密切合作，共同制定切實可行的研修計劃，共同參加線上線下研修活動，共同開展e流程下的混合式課例研究，創(chuàng)新開展形式多樣、主題鮮明、切合學(xué)校實際的校際研修活動，為城鄉(xiāng)教師交流研討、專業(yè)成長搭橋鋪路。項目研修結(jié)束后要形成長期校際合作研修關(guān)系。六是，鼓勵各學(xué)校與參訓(xùn)教師在國培”研修項目的線上線下活動特別是對校本（校際）研修新模式勇于探索、大膽創(chuàng)新。對國培”研修項目中組織開展校本（校際）研修表現(xiàn)突出、作出成績的學(xué)校與教師進行表彰獎勵。曲阜市教體局出臺校本研修考核意見，對各學(xué)校和教師在國培”項目校本研修中的表現(xiàn)進行考核評比，論績表彰。精品課例與成功校本研修模式予以

17、推廣。七是，為方便各研修組，尤其是跨校、跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)研修組在校本研修期間組織開展混合式課例研究，全市各學(xué)校的校本教研時間一律定在星期五下午。各學(xué)校要為研修組長開展工作、磨課錄課提供大力支持。五、組織管理教育部國培計劃（2013）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目，是分階段的綜合研修，是一項任務(wù)繁重的系統(tǒng)工程。扎扎實實、認認真真做好本次培訓(xùn)項目，惠當(dāng)前、利長遠，對于轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)模式、提升中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)水平和學(xué)校管理水平、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍、提高教育質(zhì)量都將發(fā)揮重大促進作用并產(chǎn)生深遠影響。各級領(lǐng)導(dǎo)必須提高認識、高度重視、加強領(lǐng)導(dǎo)、有力保障、精心組織、周密管理，為教師研修提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，確

18、保國培”研修項目圓滿成功。1、成立領(lǐng)導(dǎo)管理團隊提高認識，高度重視，強化領(lǐng)導(dǎo)管理，是做好國培”研修項目的首要和關(guān)鍵，要將國培” 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目納入下半年重要工作日程以及明年教育工作計劃。國培”研修項目實行省、市、鄉(xiāng)、校四級管理。成立以教體局局長為組長、各相關(guān)單位部門負責(zé)人為成員的曲阜市國培計劃（2013）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目暨省區(qū)域研修常態(tài)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以分管局長為主任、教師培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)人為成員的項目辦公室，成立助學(xué)、技術(shù)、宣傳、督導(dǎo)等職能組，負責(zé)項目組織管理工作。主要職責(zé)是，制定項目實施方案，組織項目研修課程資源開發(fā)，動員項目啟動和常態(tài)調(diào)度，管理地方輔導(dǎo)教師團

19、隊的工作；加大各中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)，整合資源，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；做好項目的總結(jié)評優(yōu)工作；將參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況納入教師考核。各中心中學(xué)、各中小學(xué)校、各結(jié)對合作研修學(xué)校都要成立相應(yīng)國培”研修項目領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和職能組，負責(zé)本單位項目的組織管理工作，建立通聯(lián)暢通、職責(zé)明晰和強有力的組織管理體系。2、組建助學(xué)團隊對應(yīng)省組建的由課程專家、優(yōu)秀教研員和骨干教師組成的助學(xué)團隊，我市要組建助學(xué)團隊，共同做好項目助學(xué)指導(dǎo)。助學(xué)團隊成員要和研修組長設(shè)立QQ群，保持有效通聯(lián)和溝通。助學(xué)團隊通過課程資源、評薦作業(yè)、編輯簡報、回答問題、跟進點評、組織在線研討、指導(dǎo)課例研究等方式引領(lǐng)教師研修。3、組建技術(shù)團隊網(wǎng)

20、絡(luò)研修對我市信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)水平和教師信息技術(shù)能力是個巨大考驗。組建由教師教育培訓(xùn)中心電教專家、鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息管理員、校信息技術(shù)教師組成的市、鄉(xiāng)、校三級技術(shù)團隊，旨在為學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)，為參訓(xùn)教師上網(wǎng)研修，為教師開展e流程下的混合式課例研究提供技術(shù)支撐和服務(wù)。技術(shù)團隊要在研修期間建立QQ群，保持順暢通聯(lián)，及時解決問題。4、建立高效率的兩條線”雙向管理體系一是行政管理線，對應(yīng)省項目辦和省師資培訓(xùn)中心，構(gòu)建曲阜市項目辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心中學(xué)校長各中小學(xué)校長參訓(xùn)教師的行政管理機制。二是研修業(yè)務(wù)管理線，對應(yīng)省助學(xué)團隊，構(gòu)建曲阜市助學(xué)團隊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心中學(xué)業(yè)務(wù)校長（信息管理員）各中小學(xué)業(yè)務(wù)校長（研修組長）參訓(xùn)教師的研修業(yè)

21、務(wù)管理機制。這樣雙管齊下，管理通道暢通，做到職責(zé)明晰，責(zé)任到人，事有人管，確保研修措施落實到位，確保項目研修科學(xué)有序和運作高效。5、各中小學(xué)校長是國培”項目研修工作的第一責(zé)任人本次教育部國培”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目暨省區(qū)域研修常態(tài)化試點的主旨，就是力推教師網(wǎng)絡(luò)研修向常態(tài)化、校本化、專業(yè)化轉(zhuǎn)型。由是，國培”項目研修工作的主陣地在各中小學(xué)校，主角是參訓(xùn)教師。各學(xué)校要抓住機遇乘勢爭取建設(shè)和完善學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施，完善網(wǎng)絡(luò)條件，保障教師日常上網(wǎng)研修學(xué)習(xí)條件。學(xué)校要為校本研修的有效實施提供時間、環(huán)境、條件等保障，加強對校本研修的管理。要建立健全網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修制度與管理機制，引導(dǎo)每一位參訓(xùn)教師保

22、質(zhì)保量完成研修任務(wù)，不掉隊。好鋼用在刀刃上，要舍得在國培”研修項目上花錢投入，從經(jīng)費上保障研修順利運作，尤其是要支持教師開展e流程下的混合式課例研究，開發(fā)課例資源，培育學(xué)校名師。6、宣傳報道要有聲有色我市參加國培”項目暨省區(qū)域研修常態(tài)化試點是探索的先鋒”，任務(wù)光榮而艱巨，肩負著出理念、出模式、出成果、出人才的重任。國培”項目研修工作不但要做得好，更要吆喝好、宣傳好。市、鄉(xiāng)、校要高度重視研修的新聞宣傳工作，要精選得力人手組成新聞宣傳組，慧眼發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，文筆生動，形式豐富。要注重宣傳報道的時效性、針對性和感染力，把我市各級所采取的管理措施、研修進度、教師風(fēng)采、助學(xué)方式、校本模式、課例研究、資源

23、開發(fā)等事例，及時報道，搖旗吶喊，為研修造勢，營造熱烈富有活力的研修氛圍。7、建設(shè)曲阜市教師教育網(wǎng)，助力網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化在深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量背景下，教師網(wǎng)絡(luò)研修越來越成為教師培訓(xùn)的主渠道。依托省教師教育網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)曲阜市教師教育網(wǎng)，對推進信息技術(shù)與教師教育深度融合”，推進我市教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進教師同行交流，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修骨干隊伍，打造教師學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化，是本次國培”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目暨省區(qū)域研修常態(tài)化試點的應(yīng)有之義，勢在必行。8、建立督查機制成立固定督查巡視組，督查各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理遠程研修落實情況，機構(gòu)建設(shè)和規(guī)章制度制定情況。督查巡視各學(xué)校保障教師研修條件情況，信息技術(shù)建設(shè)情況。督查巡視各學(xué)校的研修進度和各項研修數(shù)據(jù)，查看每天的學(xué)情，對未研修或?qū)W習(xí)滯后的學(xué)員，追蹤到人，督促改進。督查研修質(zhì)量和宣傳報道等情況，全程跟進督導(dǎo)。對于督查巡視暴露的問題及時限令整改，做到揚先促后、齊頭并進，共奏凱歌。9、經(jīng)費管理