最新幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施與策略ppt

1、 幼兒園語言領(lǐng)域(Yu) 教育活動(dòng)的實(shí)施與策略第一頁，共三十四頁。 一、綱要中語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)1.樂于與人交談，講話有禮貌；2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖(Tu)書；5.能聽瞳和會(huì)說普通話。第二頁，共三十四頁。 存在問題：目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)以長(Chang)效目標(biāo)代替具體活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)的挑戰(zhàn)性不足第三頁，共三十四頁。 二、語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵1.綱要中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)和內(nèi)容要求。語言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分。綱要中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達(dá)三個(gè)方面。在內(nèi)容上主要包括交往情境下(Xia)和文學(xué)背景下(X

2、ia)的語言。它改變了以往語言教育教學(xué)中只注重借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“語言是在交往和運(yùn)用中發(fā)展起來的”這種新的理念和價(jià)值觀。第四頁，共三十四頁。 2. 幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展階段。語言的發(fā)展是可預(yù)測(cè)的，具有階段性，和認(rèn)知(Zhi)發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律和原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循的原則。3歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡單的陳述句表達(dá)自己的意思。4、5歲幼兒口中會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)合句式，連貫性語言開始發(fā)展。6歲幼兒能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，而且能夠自然生動(dòng)而有表情地進(jìn)行講述。第五頁，共三十四頁。3.學(xué)科特點(diǎn)。

3、語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。作為語言的符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言的社會(huì)性和生成性。 語言的社會(huì)性要求每一社會(huì)成員必須把它當(dāng)做一個(gè)任意的習(xí)慣性的符號(hào)系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，并用它和使用同一語言的社會(huì)其他成員進(jìn)行交際； 語言的生成性指個(gè)體運(yùn)用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出無限多的句子，包括他從來沒有聽到過(Guo)的新句子。 因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗(yàn)到語言所具有的實(shí)用性和實(shí)際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。 第六頁，共三十四頁。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的選擇和確立， 在“幼兒認(rèn)知(Zhi)發(fā)展課程”中提出了語言領(lǐng)域5個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：對(duì)別人講述自己有意義的經(jīng)驗(yàn)；描述物體、事件和關(guān)系；用語言表達(dá)

4、自己的情感；把幼兒說的話記下來再讀給他聽；從語言的使用過程中得到樂趣。這五條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考。第七頁，共三十四頁?！肮庾V方案”提出了幼兒語言活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵能力：有創(chuàng)意地講故事；描述性語言、報(bào)道；運(yùn)用詩(Shi)歌的巧妙語言。 這三條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們開啟了語言教育內(nèi)容與形式新思路。 根據(jù)“綱要”我們可以選擇和確立了如下三個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)形式。第八頁，共三十四頁。(1)敘述性的表達(dá)與交流： 積極與同伴和教師進(jìn)行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。 能夠注意敘述的完整性，敘述時(shí)能包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要

5、事件等基本要素。 能報(bào)告活動(dòng)的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號(hào)、文字)等多種方式表達(dá)自己的想法、做法、情感和感受。 能根據(jù)(Ju)不同的情境和需要進(jìn)行對(duì)話、討論等交流與溝通活動(dòng)。其主要的活動(dòng)形式包括：日常有意義的事件報(bào)告；區(qū)域活動(dòng)的報(bào)告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報(bào)告與交流；教育活動(dòng)過程和結(jié)果中必要的報(bào)告。第九頁，共三十四頁。(2)故事與童話：接觸多種體裁的故事與童話；體驗(yàn)故事與童話的文學(xué)性與美感，用詞、語句、段落結(jié)(Jie)構(gòu)及主題的多種表達(dá)技巧；體會(huì)文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性。喜歡聽并能聽懂故事和童話。能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。能理解和概括故事與童話的主題。能用多種形式欣賞和表現(xiàn)

6、故事和童話。能用多種形式體驗(yàn)故事與童話的創(chuàng)作過程。其主要的活動(dòng)形式包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。第十頁，共三十四頁。(3)詩化語言(兒歌與散文) 讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會(huì)詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律與表達(dá)的精練。充分調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)(Yan)，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化語言的意境；發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達(dá)的充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)將語言表達(dá)加以詩化和文學(xué)化。運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。 第十一頁，共

7、三十四頁。小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)敘述性的表(Biao)達(dá)：講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、事物和活動(dòng)。 樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡單的詞句表達(dá)自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。故事與童話：接觸短小、生動(dòng)、具有簡單情節(jié)、詞句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和童話。 樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的文學(xué)詞匯和語句；樂于表演和再現(xiàn)作品的語言、動(dòng)作。詩化語言：接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散文。 樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的意思第十二頁，共三十四頁。中班 講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且(Qie)具有突出特點(diǎn)的的人、事物和活動(dòng)。 語言連貫，表達(dá)清楚；

8、能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進(jìn)行討論。 樂于接觸、欣賞和學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想像力、感染力和思想性的優(yōu)秀故事與童話。 能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會(huì)人物的情感和心情。初步感受文學(xué)作品的魅力。樂于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi)容。 接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。 樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的事物特點(diǎn)和情感。感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感、節(jié)奏感和美感。嘗試著續(xù)編和仿編，將語言表達(dá)加以詩化。第十三頁，共三十四頁。大班 能根據(jù)一定的主題和人物要求，手機(jī)有關(guān)事件和過程的相關(guān)信息，清楚、連貫、有條理的講述。 能圍繞一定的主題進(jìn)行談話和討論，敢于提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解

9、。 接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話。樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容。 感受和體會(huì)(Hui)情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩。 樂于復(fù)述、講述和表演故事和童話。 接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文。 樂于傾聽、欣賞。能理解、體會(huì)(Hui)和想象作品所表達(dá)的意境、情感和幽默感。在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu)、韻律感、節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上，樂于并能夠進(jìn)行詩歌和散文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編活動(dòng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)和情感加以詩化表達(dá)。第十四頁，共三十四頁。主題(Ti)：樹葉 高結(jié)構(gòu)領(lǐng)域 低結(jié)構(gòu)領(lǐng)域活動(dòng)（科學(xué)）：樹葉的發(fā)現(xiàn) 語言、活動(dòng)（數(shù)學(xué)）：大樹葉和小樹葉 語言 、 活

10、動(dòng)（語言）：故事：小樹葉找媽媽 藝術(shù)、社會(huì)活動(dòng)（音(Yin)樂）：歌曲：落葉飄飄 社會(huì) 語言活動(dòng)（體育）：變速跑：樹葉飄 社會(huì) 、健康 活動(dòng)（社會(huì)）：清潔的街道 語言、健康活動(dòng)（美術(shù)）：金黃色的樹 語言、科學(xué)第十五頁，共三十四頁。 一日教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)主題名稱：活動(dòng)名稱：活動(dòng)目標(biāo)：幼兒行為目標(biāo) 情感目標(biāo)、體驗(yàn) 樂于 主動(dòng) 大膽 敢于 能力目標(biāo)、 嘗試(Shi) 運(yùn)用 發(fā)展 知識(shí)目標(biāo) 掌握 學(xué)會(huì) 了解 感知 學(xué)習(xí) 知道 活動(dòng)準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 物資準(zhǔn)備活動(dòng)過程： 形式、環(huán)節(jié)、落實(shí)目標(biāo)、遞進(jìn) 幼兒主動(dòng) 觀察 發(fā)現(xiàn) 探究活動(dòng)延伸：區(qū)域、常規(guī)、家庭、社會(huì)、自然第十六頁，共三十四頁。三、幼兒園語言教育的有

11、效策略 發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育中，都(Du)有機(jī)地向幼兒滲透著語言教育。在各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中，都(Du)表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)；而且活動(dòng)進(jìn)行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗(yàn)、過程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域的活動(dòng)本身渾然一體，相得益彰。 圍繞著敘述性的表達(dá)、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常有意義事件的報(bào)告、看與理解故事與童話、表演、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破點(diǎn)，獲得有關(guān)的教育策略要點(diǎn)。第十七頁，共三十四頁。（1）支持幼兒運(yùn)

12、用語言講述自己具有感性認(rèn)識(shí)的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動(dòng)，讓幼兒有意(Yi)識(shí)地去經(jīng)歷、感受。教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達(dá)，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感。教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號(hào)圖表有機(jī)結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗(yàn)。綱要非常重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，尤其是語言表達(dá)與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動(dòng)中，我們通過讓幼兒進(jìn)行日常生活中有意義的事件報(bào)告、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中感受最深的活動(dòng)過程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自

13、己的表述，并進(jìn)行交談和討論。第十八頁，共三十四頁。 (2)通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想像(Xiang)與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶。選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學(xué)特點(diǎn)與精神內(nèi)涵。教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第十九頁，共三十四頁。(3)在共同(Tong)欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。在模仿、抒情與想像

14、中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程。第二十頁，共三十四頁。語言教育活動(dòng)目標(biāo)（小班） 小班語言教育目標(biāo) 談話活動(dòng) l學(xué)會(huì)安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。 l喜歡與同伴交談，愿意在(Zai)集體面前講話。 l能聽懂并愿意說普通話。 l在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對(duì)于表達(dá)自己的思想。 l初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。 第二十一頁，共三十四頁。講述活動(dòng) l能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。 l理解內(nèi)容簡單，特征鮮(Xian)明的實(shí)物、圖片和情景。 l能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。 l能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第二十二頁，共三十四頁。聽說游戲

15、 樂于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽的說話。 發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及人稱(Cheng)代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。 在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話。 第二十三頁，共三十四頁。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng) 喜(Xi)歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣。 能初步感受文學(xué)作品的語言美。 學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié)。 在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾。 第二十四頁，共三十四頁。早期閱讀活動(dòng) 喜歡看書，知道看書的基本方法。 能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來。 對(duì)文字(Zi)感興趣，能在承認(rèn)的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字(Zi)。 在活

16、動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。第二十五頁，共三十四頁。五指活動(dòng)的意(Yi)義 五指活動(dòng)的五指是生長在兒(Er)童的手掌上的。意思是一切的活動(dòng)要在兒童的生活上、智力上、身體上互相聯(lián)系，連續(xù)的發(fā)展。如果把這只手當(dāng)作成人的，那么兒童心身的發(fā)展就不能依據(jù)正常的途徑前進(jìn)，而每次活動(dòng)也因此變得枯燥乏味，脫離兒童實(shí)際生活。因此五指活動(dòng)要注意兒童生理、心理的發(fā)展，要關(guān)注兒童的生活實(shí)際。第二十六頁，共三十四頁。 五指活動(dòng)的五指是(Shi)活的，可以伸縮，相互聯(lián)系。幼兒園里，課程不是分割的，不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系的。幼兒園課程是整個(gè)的，連貫的。依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指活動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一個(gè)教育的網(wǎng)，有組織

17、有系統(tǒng)，合理的編織在兒童的生活上。第二十七頁，共三十四頁。使用教材對(duì)教師的要求：促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念 增進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)(Dao)向意識(shí)的觀念 尊重幼兒主體地位的觀念 引導(dǎo)(Dao)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的觀念 具有整合教育的觀念教師能力提高的幾個(gè)方面：確定目標(biāo)的能力觀察、記錄、評(píng)析的能力學(xué)習(xí)、反思、研究及調(diào)整自己教育行為的能力依據(jù)幼兒(Er)興趣與需求確定主題的能力引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的興趣和需要生成活動(dòng)的能力依據(jù)主題引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力保教結(jié)合的能力家庭、幼兒園、社區(qū)形成合力的能力第二十八頁，共三十四頁。幼兒園主題活動(dòng)課程(Cheng)促進(jìn)教師的成長課程是思想的載體園本化過(Guo)程意味著挑戰(zhàn)園本化過程意

18、味著問題園本化過程意味著創(chuàng)新園本化過程意味著改造園本化過程意味著反思第二十九頁，共三十四頁。學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨討論學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨運(yùn)用學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨反(Fan)思學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨聯(lián)系學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨批判第三十頁，共三十四頁。注重學(xué)習(xí)(Xi)策略的掌握關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注學(xué)習(xí)中問(Wen)題尋找學(xué)習(xí)的策略第三十一頁，共三十四頁。 “我可能無法改變看到的世界 但我能改變我內(nèi)心看世界的方法” 從我做起 從現(xiàn)在做起 從能做的事做起 第三十二頁，共三十四頁。學(xué)海(Hai)無涯苦作舟 加油！第三十三頁，共三十四頁。內(nèi)容(Rong)總結(jié)幼兒園語言領(lǐng)域 教育活動(dòng)的實(shí)施與策略。語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。語言的社會(huì)性要求每一社會(huì)成員必須把它當(dāng)做一個(gè)任意的