微課程設計與應用教學

1、微課程設計與應用主講人：焦寶聰課程簡介 本課程首先介紹開展微課程研究的迫切性、重要性，其次系統(tǒng)介紹設計微課程的原則、微課程制作方法和技術手段以及微課程評價標準，強調微課程的選題是要重點解決使用傳統(tǒng)教學方法費時費力或無法展示的教學內容，最后介紹微課程的應用，強調微課程應該通過網絡學習平臺，與“先學后教”的教學模式結合，才能在未來教育中發(fā)揮重要作用。課程提供了部分微課程案例，供大家借鑒參考學習。課程提綱 一、為什么要設計微課程 1關注第三次工業(yè)革命 2教育領域正在發(fā)生的革命 3MOOC：斯坦福的嘗試 4移動時代到來 二、教師如何設計微課程 1什么是“微課程”微課程”亦稱“微課”，是近年來在全球迅速

2、走紅并被廣泛關注的一個新鮮概念或是一種教學手段。它是時間在10分鐘之內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。其特點主要包括四個方面，一是教學時間較短，時長為58分鐘，最長不宜超過10分鐘。二是教學內容較少，主要突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。三是資源容量較小，一般控制在幾十兆左右，可方便師生教、學之用。四是資源組成/結構/構成“情景化”。借鑒電影拍攝模式，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇合適場地進行拍攝，經過后期制作形成微課程。 “微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、

3、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。 2什么不是“微課程”1、輔助教師講課的多媒體課件 2、課堂教學實錄的視頻切片 3、以50分鐘至一小時為單位的傳統(tǒng)國家網絡精品課程。 3微課程的腦科學原則微課程的腦科學原則：注意力集中的時間10分鐘。微課程的設計原則：講述一個主題、2-5分鐘時間、解決一個問題、容易設計開發(fā)、支持移動學習、啟發(fā)學習者思考。

4、微課程的設計將是21世紀教師的技能。 4微課程的類型微課程的類型：ppt、手寫板、微視頻、微音頻。還可以使用手機錄制微課程。 5微課程設計的ADDIE模型ADDIE模型分為五個階段(見圖表1)：Analysis(分析)對教學所要達到的行為目標、任務、受眾、環(huán)境、績效目標等等進行一系列的分析。Design(設計)對將要進行的教學活動進行課程設計。例如對知識或技能進行甄別、分類，對不同類型的知識和技能采取不同的、相應的處理措施，使其能夠符合學習者的特點，并能夠通過相應的活動使其從短期記憶轉化成為長期記憶等等。同時，在本階段中也應針對撰寫出來的學習目標進行驗證，并設計出相應的評估學習效果策略和手段。

5、Development(開發(fā))針對已經設計好的課程框架、評估手段等，進行相應的課程內容撰寫、頁面設計、測試等。Implementation(實施)對已經開發(fā)的課程進行教學實施，同時進行實施支持。Evaluation(評估)對已經完成的教學課程及受眾學習效果進行評估?？率纤募壴u估法針對每一個層級的目的、流程、手段等均有明確的描述。評估的目的不僅是對課程內容本身的合理性進行評估，更要對培訓的效果和績效的改善進行評估、尋找差距、積極改進。 6開發(fā)工具 7微課程評價 8微課程開發(fā)需要系統(tǒng)設計 三、給教師的建議 四、學習單設計 五、案例分享 六、微課程的應用 七、微課程的未來發(fā)展微課的設計與制作在小學英

6、語教學中是怎樣應用的?微課是一種以學為主，對學習內容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢，消除了小學生學習時間與接受能力的局限，培養(yǎng)小學生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了外語學習的認知心理能力。我們應考慮到小學生學習時間與學習能力的局限，結合教學內容與知識目標進行微課學習，有利于學生快速把握英語學習，促進知識的遷移。1、通過flash課件師生同唱歌曲，營造英語課堂教學氛圍。英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學內容有著千絲萬縷的關

7、聯，從和教材配套的光盤中可以找到相應的flash課件。學生喜歡學唱這些歌曲及童謠，一方面學生自己的身心得到放松，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學氛圍，促使學生進入激昂的學習狀態(tài)。我組織學生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲Animals，這首歌曲和教學內容相關，學生邊用手打節(jié)奏邊演唱歌曲，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，在不知不覺中學生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進入了學習狀態(tài)，情緒飽滿，勁頭十足。2、巧用微課進行鞏固練習，提高語言操練效果。每節(jié)課都應該有充足的時間用來進行鞏固練習，恰當的運用微課可以起到節(jié)約時間、提高效率的作用，發(fā)揮微課反饋及時性的優(yōu)勢。聽力訓練：這是一個有關介紹職業(yè)的英語課。

8、我用PPT呈現flash課件，組織學生觀察六幅圖片并預測將會聽到有哪些關鍵詞，然后播放課件讓學生聽兩遍錄音，第三遍播放錄音時及時使用暫停鍵，組織學生跟讀模仿，同時拖拽數字選項到當前的圖片上，呈現正確答案。最后我安排了一個拓展活動，我用PPT呈現這六幅圖片，用數字編號做成觸發(fā)器，學生選擇圖片說出職業(yè)名稱，根據學生的表述教師點擊觸發(fā)器呈現有關的句子。祈使句訓練：我用PPT呈現出七組需要連線的圖片和祈使句。我先詢問學生在騎自行車時遇到紅燈亮時該怎么辦，紅燈變成綠燈時怎么辦，隨著學生的回答我點擊鼠標進行連線示范，然后組織學生在書上進行練習，最后師生一起核對答案，隨著學生說出圖片對應的祈使句，我點擊鼠標

9、呈現答案，學生的正確率100%。Nosmoking.Stop.Go.Smile.Donttouch.Notalking.Dontwalkonthegrass.詞匯訓練：我用PPT呈現flash課件，邀請一名學生用鼠標拖拽單詞進行圖文匹配，隨著她的操作其他學生一起說出球類，然后組織全體學生在書上進行圖文匹配，最后我把書上的插圖呈現在PPT上，組織學生按照順序一起說出答案，隨著學生說出單詞，我點擊鼠標，單詞按照設定路線飛入到畫面中的相應位置，學生的正確率100%。例如，小學英語三年級下冊Unit3“Isthisyourpencil？”第三課時的教學目標是：學生能夠運用舉行“Isthisthat?”

10、和“Isthisthatyour”來談論身邊的物品。在學生談論卡通人物Bobby和Sam在美國課上準備了許多文具用品后，教師拿出四個外表非常有趣但一眼看不出來是什么文具的物品（如下圖），請學生猜測。學生看到這些漂亮有趣的東西感到非常好奇和興奮，爭先恐后地詢問老師：“Isthisthata?”在傾聽學生提問的過程中，老師并沒有立即給出答案，而是鼓勵更多的學生表達出自己的想法。在學生一再猜測之后，教師才揭示答案。T:Look,Isthisaruler?S:Yes,itis.T:Isthisanice-cream?S:No,itisnt.Itsaballpen.T:Isthatapairofglasses?S:No,itisnt.Itsaballpen,too.T:Isthatapencilcase?S:Yes,itis.此時，學生已經了解這些有趣的物