【方案總結(jié)】正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析——說(shuō)課

1、正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析教材分析教法分析目錄學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)程序教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)Learn MoreLearn More教材處理教材的地位和作用Learn MoreLearn More教學(xué)目標(biāo)教材分析教材分析本節(jié)課內(nèi)容由高等教育出版社的電路分析基礎(chǔ)（第四版）中 第八章第6節(jié)“VCR相量形式的統(tǒng)一阻抗和導(dǎo)納的引入”和第7節(jié)“正弦穩(wěn)態(tài)電路與電阻電路分析方法的類比相量模型的引入”構(gòu)成教材的地位和作用 用復(fù)數(shù)分析正弦穩(wěn)態(tài)電路，只有在引入阻抗和導(dǎo)納后方能體現(xiàn)出現(xiàn)優(yōu)越性，是電路理論發(fā)展的一個(gè)里程碑；同時(shí)這節(jié)課的內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都具有重要的意義教材分析教材處理

2、 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，我將本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)來(lái)完成。 第一課時(shí)：阻抗和導(dǎo)納的概念以及對(duì)它們的運(yùn)算和等效變換是線性電路正弦穩(wěn)態(tài)分析中的重要內(nèi)容。 第二課時(shí)：電阻電路與正弦電流電路的分析比較并結(jié)合例題講解應(yīng)用相量模型的解題步驟，最后通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生理解、掌握應(yīng)用解題方法。教材分析教學(xué)目標(biāo) 本教材應(yīng)適當(dāng)掌握深廣度，以講請(qǐng)基本概念、定性分析為主，注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用，避免過(guò)多過(guò)深的理論探討、公式推導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開拓思路，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)原理的基本內(nèi)容。使學(xué)生掌握應(yīng)用相量模型解題的一般步驟。能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析計(jì)算正弦穩(wěn)態(tài)

3、電路的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和邏輯思維能力。教材分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)教材的內(nèi)容確立本節(jié)課的重點(diǎn)是： 電路的相量模型；引入相量模型分析正弦穩(wěn)態(tài)電路。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力較差， 因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)定為：相量法示正弦穩(wěn)態(tài)解的步驟教法分析 高職高專教學(xué)必須樹立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。故本課以學(xué)生演練討論、主動(dòng)思考為主，教師啟發(fā)引導(dǎo)為輔來(lái)組織課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。 教法

4、分析教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法 練習(xí)法教學(xué)手段課堂例題演練啟發(fā)教學(xué) 隨堂練習(xí)輔助教學(xué)。 教法分析啟發(fā)式教學(xué)法。 對(duì)于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上。（已知知識(shí)學(xué)生具體知識(shí)能力）。這里引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。 啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性就是強(qiáng)烈的求知欲，（它表現(xiàn)為興趣、信念、愿望和焦慮）。而求知欲就是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到對(duì)某種知識(shí)欠缺不足，而力求獲得提高滿足的一種心理狀態(tài)。 教法分析啟發(fā)式教學(xué)法。 對(duì)于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知

5、識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上。（已知知識(shí)學(xué)生具體知識(shí)能力）。這里引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。 啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性就是強(qiáng)烈的求知欲，（它表現(xiàn)為興趣、信念、愿望和焦慮）。而求知欲就是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到對(duì)某種知識(shí)欠缺不足，而力求獲得提高滿足的一種心理狀態(tài)。 學(xué)法指導(dǎo)理論理解掌握“阻抗和導(dǎo)納”的概念及“相量模型”的基本內(nèi)容。了解 “相量法”的解題步驟。 例題演練通過(guò)課堂例題演練掌握應(yīng)用“相量模型”分析復(fù)雜電路的一般方法步驟。理解的記憶應(yīng)用“相量模型”分析復(fù)雜電路時(shí)的注意事項(xiàng) 教學(xué)程序復(fù)習(xí)提問(wèn)新課導(dǎo)入理論介紹總結(jié)例題講演例題演練課后練習(xí)教學(xué)程序復(fù)習(xí)提問(wèn)三種基本元件VCR的相量形式是什么？正弦穩(wěn)態(tài)電路的特性?；鶢柣舴蚨珊蜌W姆定律。目的：通過(guò)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)為學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容作好準(zhǔn)備。 教學(xué)程序新課導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：元件在正弦穩(wěn)態(tài)時(shí)的相量關(guān)系如何？什么叫相量模型，與時(shí)域模型有何區(qū)別？如何將線性時(shí)不變正弦RLC電路變換成等效的電阻電路。 教學(xué)程序理論介紹介紹“阻抗與導(dǎo)納”的概念。介紹相量分析法的定義用提問(wèn)和學(xué)生自主討論的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納相量模型的其它分析方法 教學(xué)程序總結(jié)阻抗和導(dǎo)納的變換歐姆定律的相量形式相量法解題的基本步驟。 教學(xué)程序例題講解 對(duì)書中例題進(jìn)行講解，讓學(xué)