《數(shù)學論文用高數(shù)觀點透視近幾年的高考數(shù)學試題》

1、用高數(shù)觀點透視近幾年的高考數(shù)學試題 (孝感學院數(shù)學與統(tǒng)計學院 湖北 孝感 432000)摘要隨著新課標準的實施，在近幾年的高考中出現(xiàn)了一些有著一定的高等數(shù)學背景的試題，這主要源于兩個主要因素:一是這種題型形式新穎，既能開闊數(shù)學視野，有利于高等數(shù)學與初等數(shù)學的和諧接軌，又能有效地考察學生的思維能力，尤其是創(chuàng)新能力；二是隨著高考命題改革的逐步深入.自主命題的省市越來越多，命題組成成員中大多是大學教師，他們在命題時不可能不受自身研究背景的影響.本文將列舉幾例以示說明.關鍵詞連續(xù)函數(shù)；最大（?。┲?；遞推數(shù)列；不動點；凹凸性perspective the mathematics test questio

2、n in recent years college entrance examinationwith the viewpoint in high school mathematicsWang Zi-peng(Xiaogan College of Mathematics and Statistics Institute HuBei XiaoGan 432000 )Abstract: With the implementation of standard courses,College entrance examination in recent years there have been som

3、e of the higher mathematics is a certain background questions,This is mainly due to two main factors: First, this form of novel questions, Mathematics can broaden horizons,In favor of higher mathematics and the harmonious integration of Elementary Mathematics,Can effectively study the thinking abili

4、ty of students, In particular the ability to innovate, Second, test the proposition with the gradual deepening of the reform. Autonomy of the provinces and cities proposition, more and more, Proposition composed of members, mostly university teachers. Proposition when they can not be free from the i

5、mpact of their research background. This article will list a few examples to show that.Key words: Continuous function; the max（min）value; recursive series; fixed point;concavity and convexity0引言代數(shù)推理，遞推數(shù)列，極限與求導方法的應用，不動點問題，數(shù)列極限的一些特性，函數(shù)圖象的凸性等具有高等數(shù)學傾向的問題逐步走進高考，雖然它們對解決問題的邏輯依據(jù)不高，但是通過直觀化，卻可以成為命題和解決命題的基礎.下面

6、將列舉幾例，意在結合有關研究和分析，嘗試著預測今后可能與高數(shù)思想相聯(lián)系的高考試題趨勢和方向.12008年高考數(shù)學的一個新亮點 猜想題在近幾年的高考數(shù)學題中，有不少屬于猜想題，它們有的是通過觀察猜想結果(不要求證明)，有的要求先猜想再證明.究其原因主要是由于高中知識的局限性或問題的困難性，導致不能奢求考生給出完整的求解過程.如果站在比較高的觀點，用高等數(shù)學方法解析這些問題，以揭示試題的制作背景及題目本身所蘊涵的一些深層次結論.下面將結合2008年最新高考的重慶卷、湖北卷中實例加以分析說明.例1 (2008年重慶卷第22題) 設各項均為正數(shù)的數(shù)列滿足，.（1）若，求，并猜想的值(不需要證明)；（2

7、）記，若對恒成立，求的值及數(shù)列的通項公式.參考答案中是用的值，來猜想的值，我們關心的是能否不通過猜想而直接求出通項.為此，我們首先看看另一道2008年廣東的高考試題.例2 (2008年廣東卷第21題) 設為實數(shù)，是方程的兩個實根，數(shù)列滿足.（1）證明: ，；（2）求數(shù)列的通項公式;（3）若，求的前項和.解 （1）、（3）解答從略.（2）由（1）得，則，同理有，消去，得，當時，有（1）當時，由不難得到 （2）將，代入（1），（2）試得到數(shù)列的通項公式為 （3）由例2再回頭看例1，下面利用例2的結論給出例1的一個新解法：例1的解答 （1）對取對數(shù)，并記，則，其中.由例2之(1)試，可得數(shù)列的通項公

8、式為，于是（）.從而.（2）由于，故由例2之（1）式，可以得到，即對于恒有 （4）特別的，在（4）式中取，有，再在(4)式中令，得 （5）如果，在（5）式中令，產(chǎn)生矛盾，故只能有，于是此時由例2之(1)式，得，故，所以，.例3（2008湖北卷） 觀察下列等式：，可以推測，當（）時， ， .這種自然數(shù)方冪和的和式，這是一個古典的冪和問題.自從希臘數(shù)學家阿基米德開始研究，一直是許多中外數(shù)學家、學者研究的熱點，得到了很多有益的結果1-4. 這些文獻中無一例外的，都是給出與中系數(shù)的一些遞推關系式，利用遞推公式得到冪和的各項系數(shù)，通常的處理方法是對遞推公式進行簡化，以方便計算. 對于本例題，在文獻5中作

9、者指出：“2008年湖北卷順應潮流，積極探索創(chuàng)新，所命制的理科卷第15題，立意新穎，背景深刻，它源于雅各伯努利（Jacob Bernoulli）數(shù)，即前個正整數(shù)同次冪求和問題，主要考查考生的直覺觀察意識、合情推理能力和正確理解抽象數(shù)字符號語言的能力，是一道滲透新課程理念的創(chuàng)新題型通過觀察前6個冪和等式的系數(shù)規(guī)律，得出相關項系數(shù)的一般性結論，充分體現(xiàn)了辯證地運用特殊與一般的數(shù)學思想方法解題的能力” .對于這種類比歸納型創(chuàng)新試題，要求考生用發(fā)散思維方法聯(lián)想、類比、推廣、轉化，獲得新發(fā)現(xiàn)，提出新問題，尋求新規(guī)律，對廣大高中生而言，具有相當?shù)碾y度下面給出一個新的方法，將給出和式中系數(shù)所滿足的一個上三角

10、形線性方程組，嘗試利用該方程組計算中系數(shù).定理1 設自然數(shù)方冪和，則所有系數(shù)必滿足線性方程組 （6）證明 由，又由于比較系數(shù)，即得（6）成立.下面利用定理1的（6）來解決上述例3，來看（6）的最后的4個方程:從最后一個方程開始，依次經(jīng)過化簡后，得，從可求出，.注1本定理提供的方法對于計算出所有的還是比較困難的，但對較小的的情形，求出、等，不失為一種較好的方法，而且也是解決例3中問題的一種很好的方法，該方法較為初等，它應該能夠為高中成績優(yōu)異的學生所接受的. 定理1給出了的求法，在此基礎上，對于系數(shù)，可以由確定.一類絕對值函數(shù)的最值問題最值問題是高考的必考題型之一，一般是對函數(shù)求導數(shù)或利用重要不等

11、式的方法處理這類問題.在近幾年的高考試題中，出現(xiàn)了求絕對值函數(shù)的最值問題，在近年來的一些文獻中，對下例（2006年全國高考題）作了諸多探究6-10 ：例46-10（2006年全國高考卷第12題） 函數(shù)的最小值為 （ ）（A）190； （B）171； （C）90； （D）45關于這類含有絕對值函數(shù)的最值問題，由于它不可導，因此不能用導數(shù)的方法進行計算，必須尋求其它方法解決它.恰好在2007年全國高考寧夏卷中，也出現(xiàn)過類似試題：例5（2007年全國高考寧夏卷第22題）設函數(shù)（ = 1 * ROMAN I）解不等式；（ = 2 * ROMAN II）求函數(shù)的最小值關于例5的（ = 2 * ROMAN

12、 II）的解答，在參考答案中，是通過繪制函數(shù)的圖像得到，當時，取得最小值（圖1）能否從該題的解法得到啟示，進而獲得更一般的結論呢？該問題實際上是文獻6中提出的一個未解決的問題，在文獻6末，作者指出：對于更一般的形如，的最小值問題及它是否有最小值的判別方法，尚需進一步研究.下面將完全解決求函數(shù)，的最值問題，得到一個主要的結果，如下：定理2對于函數(shù)（），有）若，則沒有最大值，但存在最小值，且）若，則沒有最小值，但存在最大值，且）若，則既存在最小值，又存在最大值，且，證明 ）不妨設，當時，；當時，故在上若有最小值，則它與上的最小值相同，由于在閉區(qū)間上連續(xù)，故存在最小值記在各分區(qū)間上最小值分別為，易知

13、又當時，函數(shù)是一次函數(shù)或常數(shù)函數(shù)，故在區(qū)間上的最小值必在端點為或處取得，即，于是最小值，至于沒有最大值，可由得知；）同理可證；） 不妨設，若，則當時，當時，于是，在與上具有相同的最大值與最小值，仿照）的分析可得，存在最?。ù螅┲担易钚≈?，最大值定理2實際上也完全解決了文7末提出的幾個猜想.另外利用定理2的結論，可立即得例5中函數(shù)的最小值：因為，而，由定理1之）知，函數(shù)的最小值為3 與函數(shù)凹凸有關的一類函數(shù)的最值探源在近幾年的全國高考數(shù)學試題中，還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一類最值問題，它由某些凹凸函數(shù)構造成一種新的函數(shù)，而且該函數(shù)具有對稱性如2005年全國高考卷第22題：例6（）設函數(shù)（），求的最小值（

14、）設正數(shù)滿足，證明參考答案中對（）的求法并不困難，對（）是用數(shù)學歸納法如文獻11中所指出的一樣，該例實際蘊涵的是凸函數(shù)的一些性質對例6，我們關注的是函數(shù)，由于該函數(shù)，故是一個凸函數(shù)，本例中函數(shù)，由于，故的圖像是關于直線對稱的，文獻11中把該例的結論（）推廣成命題111 設在區(qū)間上二階可導，且，則函數(shù)在上存在最小值另外，在數(shù)學通報2007年第6期上刊登了的1677 號問題：例7（數(shù)學通報07年第6期1677 號問題）已知函數(shù)，求證：問題提供人給出的解法具有一定的技巧性，方法難以把握，下面將給出上面例7及命題1的結論進行一個推廣，所用方法比較簡單直觀，揭示了凹凸函數(shù)所蘊涵的一個獨特性質定理3 設函

15、數(shù)在上連續(xù)，在上二階可導，且在上不變號，則（1）若，則函數(shù)在上的最小值為，最大值為；（2）若，則函數(shù)在上的最大值為，最小值為證明 （1）設，則函數(shù)在區(qū)間上二階可導，又由于，得到，再由，知是的唯一駐點，于是在處取得最小值又，于是的最大值為；（2）同理可證，這里從略注3 對函數(shù)，由于，故知函數(shù)是關于直線對稱的從證明中還可以看出，函數(shù)在與上的單調(diào)性相反，故在處取得最值在上述例7中，由于，當時，則由定理3的結論，當時，又函數(shù)滿足，于是得，故得不動點與數(shù)列不等式問題在歷屆高考試題中，求數(shù)列的通項或證明數(shù)列不等式的內(nèi)容，占有一定的篇幅在文獻12中研究探討了高考題中涉及到遞推數(shù)列的一類不等式問題，把近幾年高

16、考數(shù)學中出現(xiàn)的這類試題概括在下列兩個命題中：命題212 設在上連續(xù)，在上可導，且，數(shù)列滿足，則，命題312 設在上連續(xù)，在上可導，且， ，數(shù)列滿足，則，利用上述兩個命題，把2005年江西卷、2006年陜西卷、2006年湖南卷、1986年全國卷、2007年廣東卷以及文獻13-15中等諸多同類試題或例題進行了統(tǒng)一處理，這些試題往往與遞推函數(shù)的不動點相關聯(lián)事實上，還有一種類型的遞推數(shù)列不等式問題，它涉及到兩個遞推數(shù)列，聯(lián)系它們的是迭代函數(shù)具有公共的不動點，上面命題2或命題3就顯得無能為力了下面我們以2007年全國高考數(shù)學（理科）第22題為例，結合不動點思想，用三種方法給出它的另解，以揭示這類問題的一

17、些處理方法例8 (2007年全國高考理科卷第22題) 已知數(shù)列中，（）求的通項公式；（）若數(shù)列中，證明：，參考答案中求出了的通項公式，然后用數(shù)學歸納法證明了不等式，本題中第（）部分較為簡單，難點是第（）部分中關于不等式的證明，參考答案中用數(shù)學歸納法先后證明了不等式與，其中不等式容易證明，但要進一步得到卻比較困難下面將利用不動點思想，給出三種不同于參考答案的方法解法1 （）（略）；（） 考慮的迭代函數(shù)，易知滿足，由于，注意到，則由，即，即，用歸納法易證，設，則， 欲證，只需證明，為此考慮的迭代函數(shù)，由于，而，故記，下面用數(shù)學歸納法證明，當時成立，假設，則，又由，即，于是，即得，結論得證解法2 （

18、）（略）；（）利用不動點求出的通項公式：考慮函數(shù)的不動點，即方程的兩個解與，則，它們之比為，反復利用此式，得，于是的通項為顯然，而等價于，即，該不等式對一切均成立，故結論得證解法3 （） （略）；（），利用此式用數(shù)學歸納法不難證明，由（）中結論，欲證明，即證，亦即證，也就是令，則只需證，易知，只需證，利用分析法：，得證通過解法1得到啟示，我們可以把該結果推廣為：定理4 設在上可導，且，數(shù)列、分別滿足，則，證明首先證明，：對，由，得，又由，得，即得，故有，于是，同理，有下面用數(shù)學歸納法證明：當時，因為，所以，結論成立假設當時，結論成立，即則當時，即得，設，則，于是也就是說，當時，有，定理得證注4

19、如果函數(shù)滿足，稱為函數(shù)的不動點定理4揭示了一類由兩個具有公共不動點的迭代函數(shù)構造的數(shù)列的不等式關系5結語本文需要說明的是，盡管有些高考試題的設計來源于高等數(shù)學，但是解決的方法最終還是中學所學的內(nèi)容，而且高考中這部分問題所占比例也不是很大，因此我們沒有必要將高等數(shù)學的知識引進到高中教學中，只是這部分內(nèi)容利用高等數(shù)學來解決可以簡化很多，容易很多.本文只在于能夠引起中學老師的注意，從中得到啟示，對此引起應有的重視.參考文獻1 朱偉義. 有關自然數(shù)方冪和公式系數(shù)的一個新的遞推公式J.數(shù)學的實踐與認識, 2004, 34（10）:170-1732 朱豫根, 劉玉清. 關于冪和公式系數(shù)的一個遞推關系式J.

20、數(shù)學的實踐與認識, 2002, 32（2）:319-3233 陳瑞卿. 關于冪和問題的新結果J. 數(shù)學的實踐與認識, 1994, 1（1）: 66- 694 陳景潤, 黎鑒愚. 在上的新結果J. 科學通報（英）, 1986, 31（6）5 王勇. 山一樣沉穩(wěn)，水一樣靈動2008年高考數(shù)學試題（湖北卷）評析J. 中學數(shù)學雜, 2008,（9）: 356 賀航飛. 一類絕對值函數(shù)的最值問題J. 數(shù)學通報, 2007,46（4）:28-307 甘志國. 一個問題的解決J. 數(shù)學通訊, 2007,（21）: 318 王峰晨一道求最值高考題的代數(shù)證明J. 數(shù)學教學, 2007,（5）9 李錦旭，王信民也

21、談一道高考題的探究與引申J. 中學數(shù)學研究, 2007（7）10 翟斌，郭亞琴. 一道高考題的探究與引申J. 中學數(shù)學教學參考, 2006（10）11 胡付高. 凸函數(shù)的一個性質關于2005 年全國高考理科數(shù)學22 題J. 數(shù)學通訊, 2007（21）12 胡付高. 關于遞推列的兩個命題與應用J. 數(shù)學通訊, 2007（21）13 陳遠清,黃世亮. 活用數(shù)學思想和方法求證與遞推數(shù)列有關的不等式J. 數(shù)學通訊, 2005（18）14 王德永. 例談數(shù)列中的不等式的證明J. 數(shù)學教學研究, 2006（12）15 陳斌. 遞推數(shù)列中不等式問題的求解J. 中學數(shù)學月刊, 2005（6）致 謝在完成這篇

22、論文的過程中得到胡付高老師的悉心指導,給出了許多寶貴意見,特向他表示忠心的感謝!tgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDIAWGMeR4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGtgKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDxqA7FHYi2CHhI92tgKQcWA3PtGshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDIAWGMeR4I30kA1DkaGhn3XtKknBYCUDx