活動(dòng)課一　尋找歷史2

1、姓氏趣談之我們身邊的姓氏教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師：孫利我們?cè)谏钪谐Ｒ姷囊娒鎲柡蚍绞绞恰澳F姓？”。對(duì)于這句我們都能夠快速的回答出來(lái)“免貴姓”但是我們的姓氏是如何由來(lái)的，大部分人們都回答不出來(lái)?；谏鲜鲆蛩貨Q定選取姓氏趣談之我們身邊的姓氏作為此次研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、研究背景：每個(gè)人都有不同的姓氏，到底這姓氏是從何而來(lái)，它承載著中國(guó)五千年的民族精神。當(dāng)然，中國(guó)的姓氏博大精深，每個(gè)時(shí)期都有不同的姓氏文化，如宋代為：趙錢孫李、周吳鄭王；明代為：朱奉天運(yùn)、富有萬(wàn)方。其根本原因是皇權(quán)獨(dú)尊。那么我們對(duì)自己的姓氏又了解多少呢？二、研究目的與意義：積淀了五千年的中國(guó)姓氏文化,不僅僅融入中華民族的傳統(tǒng)文化之中,而且還

2、與人們的日常生活發(fā)生了密不可分的聯(lián)系,這對(duì)于傳播中華民族的文化有著重要作用。中國(guó)姓氏文化不僅僅是狹義上的文化,而且是一門科學(xué)。它對(duì)于人認(rèn)識(shí)自身、造福自身、改造自身有著十分深遠(yuǎn)的意義。A查閱資料 B. 采訪 C. 統(tǒng)計(jì)分析 D. 海報(bào)展示 E.ppt展示三、研究過程： 首先根據(jù)確定的題目?jī)?nèi)容，選取初二14班學(xué)生組建調(diào)查研究小組，分為5個(gè)研究小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工行動(dòng)。 第一組：史趙蕭涵研究小組搜集有關(guān)姓氏文化由來(lái)的資料，圖片，對(duì)姓氏文化發(fā)展進(jìn)行歸類總結(jié)，了解到中國(guó)姓氏由來(lái)的基本情況。 第二組：富子益研究小組分類整理所獲得的各種資料，進(jìn)行對(duì)比分析，探究姓氏文化變遷的原因和影響。 第三組：陰泰鈺研究小組

3、分別對(duì)本學(xué)校辦公室、初一、初二、初三年級(jí)進(jìn)行采訪，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出姓氏文化新時(shí)期的發(fā)展概況。第四組：邢鈺皓研究小組負(fù)責(zé)尋根主題通過查閱本家族的家譜，家族祠堂行動(dòng)建立尋根意識(shí)。第五組：原夢(mèng)研究小組將成果整合制成演示文稿、海報(bào)形式進(jìn)行展示。其次學(xué)生分工合作依據(jù)各小組的研究主題通過圖書館，祠堂歷史，互聯(lián)網(wǎng)，家庭族譜記錄等收集資料，在收集資料的過程中要注意資料的真實(shí)性，可靠性，代表性，并將資料收集過程拍攝成視頻、照片資料以便保存。四、收獲體會(huì)在整個(gè)研究學(xué)習(xí)過程中老師出于指導(dǎo)的地位，所有的資料、照片、視頻都是學(xué)生獨(dú)立收集完成的，在整個(gè)過程中老師只是做與學(xué)?？剖业穆?lián)絡(luò)工作，和最后展示資料的審閱者。在

4、整個(gè)研究學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的收集資料、篩選資料的能力也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的分工合作精神。原夢(mèng)： 在這次實(shí)踐活動(dòng)中，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下成立研究性學(xué)習(xí)小組，組織全組成員具體計(jì)劃、人員分工。然后開始探究我們小組的研究。了解到姓氏的來(lái)源發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)到“您貴姓”是有歷史文化淵源的。 富子益：在這次研究性學(xué)習(xí)中是同學(xué)間拉近了距離，也使我們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也找到了自己在家譜中的位置所在，知道了什么是家譜。 陰泰鈺：通過對(duì)學(xué)校各部門的采訪鍛煉了我們的勇氣和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。邢鈺皓：在這次實(shí)踐活動(dòng)中我知道了邢姓的演變歷史,知道自己的血脈傳承，弄清自己的祖根來(lái)源以及邢氏祠堂修建淵源。史趙蕭涵、孫廣斌：通過對(duì)自己姓

5、氏的調(diào)查，知道了自己姓氏來(lái)源于國(guó)家名稱。是古代皇族的后裔感到驕傲和自豪。最后談一點(diǎn)我的體會(huì)：網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容豐富、信息量特別大，在教學(xué)中可以橫向與縱向的延伸，使研究學(xué)習(xí)不受到各種限制，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生把自己搜集的資料放在一起進(jìn)行共享，通過姓氏網(wǎng)站一起查閱姓氏方面的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱自己家族的祖根來(lái)源，學(xué)生在合作的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互交流，每個(gè)小組用自己的方式把學(xué)到的知識(shí)和獲取的感受交流給全班同學(xué)，這是知識(shí)再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在研究學(xué)習(xí)中學(xué)生自行操作，自主尋找知識(shí)，形成一定的知識(shí)架構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。同樣，教師在網(wǎng)絡(luò)交流組中和學(xué)生處于平等的地位，隨時(shí)交流研究過程，學(xué)習(xí)中的問題，教師及時(shí)引導(dǎo)，體現(xiàn)了師生之間的團(tuán)體合作精神。由于網(wǎng)絡(luò)信息豐富、容量大，不受教材的限制，