2022年伯牙絕弦表格式教案

1、精品教學(xué)教案語(yǔ)文教學(xué)課例研究科目 語(yǔ) 文 課 題25、伯牙絕弦執(zhí)教教師 馮敏執(zhí)教班級(jí) 時(shí) 間 指導(dǎo)教師本課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，怎樣使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)， 是我設(shè)計(jì)理念 要思考的問(wèn)題。 本設(shè)計(jì)采用讀解悟的方式， 注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，在學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華感情，感悟友誼，進(jìn)而主動(dòng)積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文。1、有感情的朗讀課文，初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)目標(biāo)2、能根據(jù)注釋和課外資料理解古文意思；3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容， 在此基礎(chǔ)上記誦積累；難點(diǎn)：感受朋友

2、間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準(zhǔn)備高山流水的樂(lè)曲，課件。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程一、課前談話、揭題導(dǎo)入：1、師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“ 依 此 環(huán) 節(jié) 的 談 話 設(shè)依楊柳” ，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。 （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)計(jì)，不僅拓展學(xué)生的視詞）野，增加孩子的語(yǔ)言積2、師：老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。（課件出示：皎累，而且能夠集中孩子皎明月 蕭蕭竹葉 徐徐清風(fēng) 滾滾波濤 淙淙流水 的注意力， 易于教學(xué)的綿綿春雨 隆隆雷聲 裊裊炊煙 萋萋芳草）展開(kāi)。為課文的拓展做3、師： 這些詞都是描寫(xiě)什么的？ （引導(dǎo)學(xué)生歸納好了鋪墊， 為幫助孩子精品教學(xué)教案總結(jié)出這些都是美麗的自然景物）4、師：平時(shí)如果有意識(shí)地積

3、累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作 一定有幫助。二、激趣引入課題：1、師：在湖北武漢市，有一個(gè)著名的琴臺(tái)，叫古 琴臺(tái)，又叫伯牙臺(tái)（出示古琴臺(tái)的圖片）在它的背后有 一個(gè)蕩氣回腸的故事。今天就讓我們一起走進(jìn)古文伯 牙絕弦！2、板書(shū)課題： 25、伯牙絕弦；3、指名讀課題；（讀準(zhǔn)“ 弦” ）4、齊讀課題；理解課文內(nèi)容， 為孩子 的說(shuō)話訓(xùn)練鋪好路。以圖導(dǎo)入，拉近文 本和學(xué)生的距離， 激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5、解課題。此 環(huán) 節(jié) 設(shè) 計(jì) 意 圖三、練讀古文，讀出韻味，了解古文大意。1、生自由讀文；在于讓學(xué)生讀熟課文 的基礎(chǔ)上， 體會(huì)文言文2、師點(diǎn)撥難讀的句子：峨峨兮 / 若 / 泰山，洋的節(jié)奏美， 也為下面理洋兮 / 若

4、/ 江河；3、指名讀課文；4、出示標(biāo)好節(jié)奏的古文，師范讀；解文言文做鋪墊， 并通 過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)， 了 解古文大意， 了解故事 5、齊讀；的主要情節(jié)， 為感悟人 6、小組合作學(xué)習(xí)，了解古文大意。物間的深厚友誼做好四、研讀古文，知音難求。鋪墊。 1、師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再自由地讀讀課文，想想古文中何處可以看出“ 伯牙善古琴，而鐘子期又真的善聽(tīng)” 呢？（學(xué)生再次自由讀文） 2、學(xué)生匯報(bào)：（1）出示重點(diǎn)句：伯牙善古琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“ 善哉，峨峨兮若泰山！ ”志在流水，鐘子期曰：“ 善哉，洋洋兮若江河！ 精品教學(xué)教案 (2) 學(xué)生齊讀；（3

5、）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“ 善哉” ，并指導(dǎo)朗讀句子：“ 善哉，峨峨兮若泰山！ ” 、“ 善哉，洋洋兮若江河！ ” ；（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“ 峨峨兮” 、“ 洋洋兮” ，此 環(huán) 節(jié) 的 設(shè) 計(jì) 意并指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子： 伯牙鼓琴，志在高山， 鐘子期曰：圖在于讓學(xué)生在品讀“ 善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“ 善 哉，洋洋兮若江河！” ； 4 、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假 如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“ 伯牙鼓琴，志在明月” ，透過(guò)伯 牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊 嘆？（“ 善哉，皎皎兮若明月！” ）當(dāng)“ 伯牙鼓琴，志 在清風(fēng)” ，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了

6、重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的過(guò) 程中感悟重點(diǎn)句子和 重點(diǎn)詞語(yǔ)， 并結(jié)合拓展 練習(xí)，來(lái)理解人物之間 互相理解的深厚感情，自然而然理解了伯牙 與鐘子期是人生知己。嗎？于是你不禁贊嘆道： （“ 善哉，徐徐兮若清風(fēng)！” ） 5 、引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子：伯牙鼓琴，志 在，鐘子期曰：” 善哉，兮若；志在，鐘子期曰： ” 善哉，兮若 . 6 、引出：“ 伯牙所念，鐘子期必得之” ，感悟“ 知 音” ； 7 、有感情地齊讀課文 1-4 句； 8 、再讀課文 1 4 句，感受知音歡聚的融洽與歡 樂(lè)； 9 、引出：“ 謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù) 鼓?！?，感受伯牙失“ 知音” 的孤獨(dú)； 10 、 生再讀最后一

7、句。五、拓展，深悟絕弦： 1 、師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的 墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。（課件出示，教師配樂(lè)精品教學(xué)教案深情朗誦）“ 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知 此 環(huán) 節(jié) 通 過(guò) 補(bǔ) 充音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不 忍淚珠紛。 來(lái)歡去何苦， 江畔起愁云。 此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！ 2 、生再次感情朗讀課文； 3 、播放古琴曲高山流水，生齊讀課文。資料，感悟伯牙失去知 己的無(wú)邊孤寂和懷念 之情，讓學(xué)生為伯牙痛 苦絕望的悲涼之情發(fā) 出了深深感嘆， 理解千六、作業(yè)：古知音最難覓， 如果遇師：讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊 美他或

8、是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 25、伯牙絕弦到了知音， 我們應(yīng)該珍 惜，也許一無(wú)所獲，但 是事情不在于結(jié)果， 而 在于追求。伯牙知音鐘子期所念必得之絕弦死精品教學(xué)教案教學(xué)反思：伯牙絕弦是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)一篇的文言文。故事 感人至深，卻只有 5 句話 ,77 個(gè)字，而這 77 個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫(xiě)照，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見(jiàn) 證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感 的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想，走進(jìn)這 場(chǎng)悲劇，理解這個(gè)寓言，聆聽(tīng)這聲嘆息，見(jiàn)證這種尋求，向往這份

9、美好 這是學(xué)生第二次接觸文言文，特別是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在文言文 的特點(diǎn)把握和理解方法上還存在一定的困難，因此我采用了“ 讀解悟”的方式，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)， 在學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 再進(jìn)行對(duì)“ 知 音” 的解讀，升華感情。在正式上課之前，我安排了簡(jiǎn)短的課前交流，用玩文字游戲的方式引導(dǎo) 學(xué)生較好地理解和積累了 “ 依依楊柳、 皎皎明月、徐徐清風(fēng)、蕭蕭竹葉 .”等四字詞語(yǔ)，為課上的“ 拓展延伸” 環(huán)節(jié)打下了很好的基礎(chǔ)。緊接著以圖導(dǎo) 入，拉近學(xué)生與文本的距離。抓住課題中的“ 絕弦” 二字展開(kāi)思考，理解其 含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。在對(duì)課文大意的理

10、解上，我采用“ 以讀帶解” 的方法首先讓學(xué)生自由朗 讀并提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、至少讀三遍，學(xué)生整體感知課文；接著由學(xué)生提出他們認(rèn)為較難讀的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)句子：“ 峨峨兮 / 若/ 泰山、洋洋兮 / 若/ 江河、伯牙 / 謂/ 世 / 再無(wú)知音” ，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時(shí)能 注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來(lái)；在前兩步的基礎(chǔ)上，請(qǐng)了 2 名學(xué)生完整 地朗讀課文，再加以教師的范讀，達(dá)到了“ 解” 的目的。在讓學(xué)生說(shuō)出自己 對(duì)古文大意的理解之前，考慮到為五年級(jí)學(xué)生，我安排了 1 分鐘的小組合作 學(xué)習(xí)時(shí)間，效果甚好。古文教學(xué)，我覺(jué)得朗讀是一大特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我特別注重了朗讀。首先是“

11、以讀帶解” ，接著在理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章 的每一句話的同時(shí)，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，我抓住兩個(gè)“ 善哉” 和“ 峨峨兮” 、“ 洋洋兮” 這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，讀 出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、精品教學(xué)教案孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。原本打算在教學(xué)尾聲之時(shí) 通過(guò)播放高山流水音樂(lè)，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，再 讓學(xué)生在音樂(lè)聲中試著背誦課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那 優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中，但由于時(shí)間的關(guān)系只向?qū)W生簡(jiǎn)單提及了高山流水的樂(lè)曲，這是我的一個(gè)遺憾之處。在教

12、學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸?我們的資料袋里也有介紹，伯牙可是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除 了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景？能照樣子說(shuō)上幾個(gè)動(dòng)人的 場(chǎng)景嗎？” 在課前交流和學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“ 皎皎明月，依依楊 柳，裊裊炊煙 ”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行 “ 伯牙鼓琴 , 志在_，鐘子期曰：“ 善 哉， _！” 感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深 入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了這就是：伯牙所念，鐘子期必得之，這就是知音，這就是那個(gè)世上最懂 你知你的人！一堂課下來(lái)，首先一點(diǎn)，覺(jué)得在對(duì)古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒(méi)讀到位。在請(qǐng)學(xué) 生代表朗讀的時(shí)候，我也沒(méi)有及時(shí)地指出并進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲 透；其二對(duì)