貨比三家優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教案

1、平川區(qū)2013年小學(xué)教師“情境探疑”教學(xué)模式相互交流材料北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊貨比三家“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱 寶積鄉(xiāng) 響泉小學(xué)姓 名 張 國 輝 任教學(xué)科 數(shù) 學(xué) 職 稱 小學(xué)一級教師 2013年3月22日 “情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)年 級三年級學(xué) 科數(shù)學(xué)授課時間2013.2.28課 題貨比三家設(shè)計(jì)者張國輝教學(xué)內(nèi)容簡單小數(shù)的大小比較教學(xué)目標(biāo)知識與技 能學(xué)會小數(shù)大小的比較方法。過程與方 法結(jié)合“貨比三家”的具體情景，經(jīng)歷比較小數(shù)大小的過程情感、態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，使學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的

2、多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小。難 點(diǎn)理解小數(shù)大小的比較方法。教學(xué)時間2.28教學(xué)具準(zhǔn)備課 件教學(xué)方法（或模式）“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)疑立標(biāo)1、帶入情境激趣：同學(xué)們，昨天我們通過去文具店買文具認(rèn)識了小數(shù)。但是在買東西的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的問題，你想知道嗎？板書課題 ：貨比三家 2、出示目標(biāo)情境： 同學(xué)觀察主題圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？由這些發(fā)現(xiàn)你想到了什么？師小結(jié)：為什么要貨比三家，怎樣比？二、憑借情境 解疑構(gòu)建3、探究新知情境： = 1 * GB2 、出示課文插圖。觀察插圖，說一說有那些文具，它們的價格各是多少？ = 2 * GB2 、引導(dǎo)觀察，笑笑遇到了什么問題.

3、我要買文具盒，該去哪個文具店？你是怎么知道的？師：同學(xué)們想一想，去哪個文具店中買鉛筆盒便宜呢？4、合作探究情境： = 1 * GB2 、學(xué)生獨(dú)立思考1分鐘，然后以小組為單位討論交流。 = 2 * GB2 、指名回答（師：誰能說一下）。生1：去奇奇文具店買，因?yàn)?.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？5、解決問題情境（匯報交流）：生1：因?yàn)?.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元5.1元。生2：因?yàn)?.1元比5元多，4.9元比5元少。 生3： 師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問題的辦法，現(xiàn)在淘氣有個問題想請同學(xué)們幫忙，同學(xué)們說幫不幫？（幫）6、目標(biāo)達(dá)成

4、情境：師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學(xué)們幫他選一家，好不好？（好） = 1 * GB2 、學(xué)生自己比較大小。 = 2 * GB2 、小組討論：你是怎樣比較的？ = 3 * GB2 、指名回答，教師小結(jié)。在小數(shù)大小比較中，整數(shù)（小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)）大的，這個小數(shù)就大；相反就小。7、靈活運(yùn)用教材情境： = 1 * GB3 師：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（挑選兩個問題解決） = 2 * GB3 說一說怎樣比較小數(shù)的大?。咳?、拓展情境 當(dāng)堂訓(xùn)練 8、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境： = 1 * GB3 比一比，填一填。1.25元2.4元 0.48元1.3元 0.05元0.50元 5.6元6.0元 = 2

5、* GB3 計(jì)算。255 813 4284 81639、拓展延伸情境：根據(jù)本課學(xué)的知識寫幾個小數(shù)并比較大小。 四、聚集情境 評價反思10、評價情境：貨比三家中蘊(yùn)藏了哪些知識？11、反思情境：次節(jié)課所學(xué)那些知識我們生活中經(jīng)常能應(yīng)用到？五、優(yōu)化情境 質(zhì)疑再探 12、質(zhì)疑、解疑情境：這節(jié)課你學(xué)到了什么？個性化創(chuàng)意：帶入情境，同學(xué)們，同一個物品， 如果您選擇的賣家多了，感觀也就多了，選擇的機(jī)會也就多了，通過多個賣家的物品比較，能看出來，哪個賣家的技術(shù)、價位更有競爭實(shí)力，更有市場地位。“貨比三家”策略雖然經(jīng)典，但其做法較為復(fù)雜，要求也嚴(yán)，否則比不出結(jié)果來。在小數(shù)大小比較方法上，教師可以先讓學(xué)困生回答問題，中等生補(bǔ)充，最后優(yōu)等生評價，這樣能讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中來。板書設(shè)計(jì)： 貨比 三家4.9元5.1元4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5.1元比5元多 4.9元比5元少教后反思在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以對商品價格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與生活密切相關(guān)且感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放