統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)海的女兒教案與教學(xué)反思1連連2022年

1、海的女兒教案與教學(xué)反思工欲善其事，必先利其器。論語衛(wèi)靈公原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)組詞。.了解故事主要內(nèi)容，把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，和同學(xué)交流自己的感受。.感受童話奇妙的想象。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受小人魚的善良。自讀自悟，進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，體會(huì)小人魚對(duì)人間美好生活的熱愛，感 受小人魚的美好心靈。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程一、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣.（課件出示美人魚的銅像）師：在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔?，?一座銅像冒出水面它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元?jiǎng)祝?也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上,

2、若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚 尾。原來她是人魚“海的女兒二 是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主 人公。丹麥人民就是以這種方式來表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。.說起安徒生，同學(xué)們并不陌生，說說你對(duì)他有哪些了解。（生交流搜集到 的有關(guān)安徒生的資料）1.（課件出示美人魚的銅像）師：在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔?，?一座銅像冒出水面它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元?jiǎng)祝?也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上, 若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚 尾。原來她是人魚“海的女兒二 是丹麥作

3、家安徒生所寫的一篇童話中的主 人公。丹麥人民就是以這種方式來表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。詩句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng) 放紙鶯。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書： 宿新市徐公店）3.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。3.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店” 就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了 “徐”?！靶旃?指一位姓徐的老人。我們一起來說一說題目的意思：

4、小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)塞下曲教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、正確掌握本課生字。2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：師：今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做 過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名 鼎鼎的生：李廣師：（板書：李廣）據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事， 流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取 名為塞下曲。（教師隨機(jī)板書）今

5、天就讓我們走進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。二、初步感知：師：要想學(xué)好古詩，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有（朗讀時(shí)注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛 圍；第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四句“無 處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。）.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩歌。.講詩歌,讀詩歌?！盎h落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么？（籬：籬笆。疏疏：稀疏。 徑：小路。陰：樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹枝上新 生出的綠葉還沒有形成樹蔭。）你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎？男生一起來讀一讀。（2） “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處

6、尋”描寫了什么？（描寫景象：兒童奔跑 著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。）女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺？（感覺非常有趣）.思考一下，這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達(dá)了作者對(duì)兒童 的喜愛之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。）.集體朗誦，讀出古詩的趣味。.誰愿意把整首詩背給大家聽？（1）1分鐘背誦記憶古詩。（2）填空式背誦。（3）全詩背誦，背誦比賽。.默寫宿新市徐公店。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。.回想整首詩，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎？大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰是“最佳小 演員”。.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉

7、蝴蝶”。(預(yù)設(shè)：分別表演“走”著追蝴蝶和“跑” 著追蝴蝶。)(二)初讀古詩，理解詩句的意思。.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：洗硯池、乾坤。(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩的音律美。.通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩，對(duì)自己認(rèn)為 重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。(2)同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號(hào)。.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意

8、思的理解。.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。(三)品析古詩，體會(huì)詩人的情懷.學(xué)了這首詩，你還有什么疑問？.學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。.提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示墨梅，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示墨梅圖：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的 布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)， 顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸 顏色好，只留清氣滿乾坤J詩畫相配。(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

9、(3)對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣” 有哪些?(4)那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。(四)出示古詩，拓展延伸.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩，請(qǐng)同學(xué)來背誦。(名牌小學(xué)Word資料可編輯)(二)初讀古詩，理解詩句的意思。.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：洗硯池、乾坤。(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩的音律美。.通過自主學(xué)習(xí)

10、，初步理解詩句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩，對(duì)自己認(rèn)為 重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。(2)同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。可以把有困難的地方，做上記號(hào)。.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。(三)品析古詩，體會(huì)詩人的情懷.學(xué)了這首詩，你還有什么疑問？.學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。.提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示墨梅，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示墨梅圖：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的 布局，主次分

11、明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn), 顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人奪 顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。(四)出示古詩，拓展延伸.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩，請(qǐng)同學(xué)來背誦。

12、春季部編版四年級(jí)語文第二學(xué)期.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩句意思。.結(jié)合詩句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會(huì)詩人的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫芙蓉樓送辛漸是教學(xué)的重點(diǎn)，讀懂 詩句意思，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品格，體會(huì)詩人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩境想象畫面解詩意吟誦詩詞品情感”的 教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“以 讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文 字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到 情感的熏陶。四、說教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入以詩意的

13、語言描述古詩內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩的情境中。(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾 遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、古詩朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、 寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法，幫助識(shí)記、書寫。(三)品讀芙蓉樓送辛漸，感悟品質(zhì)1 .師釋題，簡(jiǎn)介作者及寫作背景。部編版語文四年級(jí)下冊(cè)古詩三首說課稿墨梅元王冕3.請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。(二)初讀古詩，理解詩句的意思。.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：洗硯池、乾坤。

14、(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩的音律美。.通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩，對(duì)自己認(rèn)為 重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。(2)同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號(hào)。.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。(三)品析古詩，體會(huì)詩人的情懷.學(xué)了這首詩，你還有什么疑問？.學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。.提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示墨梅，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示墨

15、梅圖：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的 布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn), 顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸 顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對(duì)“清氣” 一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

16、設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默 化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,“胖” 讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn) 練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng) 取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào)。書寫“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(三)“瘦”讀全詞，搜尋詞眼設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南

17、春色的種種佳處，作者 的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之 不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆1、品析佳句，引導(dǎo)想象。(1)江南好，好在何處？(景美)(2)詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。(太陽、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：0的花兒()的江水()的太陽()的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍(lán)。”輕讀句子。說說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？把詞中的“勝換成似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？（太陽

18、很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠 得很純凈，如同藍(lán)草一般）心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）課件五：出示江南美景圖：日出T江花T江水T全景。說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？如果你身臨其境，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來， 拍下來，會(huì)流連忘返）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：岡4才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖” 了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長(zhǎng)一篇文章啊！但我們看這首詞， 它只有幾個(gè)字？ （27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首

19、詩讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè) 詞語？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生 說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多）,師：一個(gè)“好”字，包羅了詩人 對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人 作詩的心情，大此外，我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。五、說學(xué)習(xí)流程為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程我設(shè) 計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座，它能夠吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)

20、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托良好的課堂氣氛，此時(shí)，我先讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的 古詩贈(zèng)汪倫由此揭題，導(dǎo)入新課。順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：讀通詩文新課標(biāo)中一再強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中 有所感悟。在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié)，首先由師生共同交流課前了解的詩 人資料和詩題意思。然后讓學(xué)生自由讀詩。通過個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通 詩文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“芙、蓉、洛、壺”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：讀懂詩文，感悟詩情。俗話說“書讀百遍，其義自見J新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性 化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笔紫任易寣W(xué)生自由朗讀 詩歌，要求讀的準(zhǔn)確

21、、流暢，然后讓學(xué)生分組討論，理解每句詩的內(nèi)容，我在學(xué) 生自主閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注解想想每句詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想 象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟體會(huì)詩的意境。體會(huì)在送別詩中所蘊(yùn) 含的那種依依惜別之情。在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，能夠加深理解和體驗(yàn) 感悟，從而受到情感熏陶，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：朗讀訓(xùn)練抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱， 以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫照。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、釋題，簡(jiǎn)介背景。2、學(xué)會(huì)重點(diǎn)生字詞。能正確讀寫。有感情的朗讀古詩。3、結(jié)合插圖，根據(jù)注解逐句說說詩意。4、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。自主、合作、探究1、釋題，

22、簡(jiǎn)介背景。2、你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有哪些地方需要注意？3、比一比，誰讀得最好。4、用自己的話說說詩句大意。5、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情。說說從哪些詞語中可以體會(huì)出來？當(dāng)堂檢測(cè)墨梅：4.背誦芙蓉樓送辛漸塞下曲二、10分鐘“溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5分鐘）聽寫上節(jié)課生字；導(dǎo)入上兩節(jié)課學(xué)習(xí)了的王昌齡的芙蓉樓送新漸，它是一首送別詩，盧綸 的塞下曲，它是一首邊塞詩。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一首新的描寫梅花的古詩墨梅。（二）預(yù)學(xué)過關(guān)（5分鐘）評(píng)講練習(xí)題；抽查學(xué)生背誦古詩。三、20分鐘“展示、交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點(diǎn)撥、提高”環(huán)節(jié)（一）借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，看圖識(shí)字。（二）小組交流討論：說說詩句“我

23、家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。”詩 意。.我家：.頭：.淡墨痕:.詩意：.“淡”這個(gè)字說明梅花的顏色不濃，就像用含著許多水的墨汁染成的，它 是那樣樸素淡雅，讓人喜歡。象征著作者的。.“出塞”怎么解釋？三、讀古詩，明詩意.理解詞語。但使：飛將：不教：胡馬：四、悟詩情.說起安徒生，同學(xué)們并不陌生，說說你對(duì)他有哪些了解。(生交流搜集到 的有關(guān)安徒生的資料)二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況.課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面就來檢查大家預(yù)習(xí)的情況。出示本課要求會(huì) 認(rèn)的13個(gè)生字，指名認(rèn)讀，并組詞。(1)根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。字音點(diǎn)撥：睫：ji (睫毛)訊：xun (喜訊)撫：f u (撫弄)(2)學(xué)生交流識(shí)字方

24、法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。思考：(1)這篇童話的主要內(nèi)容是什么？(2)讀完全文后，你對(duì)小人魚有哪些認(rèn)識(shí)？文中有哪些地方打動(dòng)你？三、交流分享，深化感悟1.故事中有哪些情節(jié)像經(jīng)典鏡頭一樣在你的腦中浮現(xiàn)？拿起課本，打動(dòng)你的 地方多讀幾遍，班級(jí)展示交流。(1)她知道，王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨，她就會(huì)死去，變成海上的泡 沫。(此處體現(xiàn)了童話故事奇妙的特點(diǎn)，人死后還可以化為泡沫，想象奇特。)(2)她于是跳起舞來，飛快地旋轉(zhuǎn)著，就像被追逐著的燕子那樣她從 來沒有跳得這么美麗。(小人魚太善良了，她將自己的傷心化作舞姿，祝福王子 和公主。)(3)小人魚為了陪在王子身邊，忍

25、受了哪些痛苦？找出相關(guān)語句，總結(jié)發(fā) 言。(離開族人和家庭；失去了美妙的聲音；每天忍受無止境的苦痛。)(4)小人魚為王子付出了這么多，可王子卻一點(diǎn)兒也不知道。這說明了什 么？你覺得小人魚是一個(gè)什么樣的人？(說明小人魚不圖回報(bào)，她沒有因?yàn)樽约?的付出而要求王子做什么。小人魚是一個(gè)樂于奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人。)(5) “她笑著，舞著，但是死的念頭一直在她心中J從這句話中可以看出 小人魚的什1、出示佳句若干，作者逐句讀出自己的佳句。2、學(xué)生談一談你最喜歡哪句？為什么。體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”。（一）感悟畫面之悲。你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？看到這樣的畫面給了你什么樣的感覺？（二）感悟人心之悲。.

26、從征人角度感悟?！叭恕敝甘裁慈?？想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊寒荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背 井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？2/4一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史、 燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學(xué)習(xí)兩篇融知 識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一篇囊螢夜讀。 （板書課題）.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。.理解“囊”，說說題目的意思：用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。二、初讀課文，掃清字詞障礙。.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。.指名讀生字新詞。著

27、重指導(dǎo):胤（y i n）恭（g 6 ng）勤（q i n）練囊（n d ng）焉（y a n）多音字：盛（cdohDnl I x I x u nw a nzhesh e nsh e ng儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄.交流閱讀結(jié)果，與同學(xué)分享。課文講一件什么事？小人魚和大家一起等待王子的婚禮的到來。在婚禮上，她想起從前的美景， 盡情地跳舞。當(dāng)晨曦出現(xiàn)時(shí)，小人魚不忍加害沉浸在幸福中的王子，跳入大海， 化作了泡沫。你從哪里體會(huì)到了海公主美好的心靈？結(jié)合課文中的語句，體會(huì)小人魚善良的心靈。(1)小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。她知道，王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨，她就會(huì)死去，變成海上的泡沫。當(dāng)婚

28、禮就要來臨時(shí)，王子是多么高興啊，可他并不知道事情的真相。小 人魚為了王子的幸福付出了那么多，換來的卻是婚禮后第二天早晨她將變成泡 沫。這怎么不令她心碎呢？小人魚卻甘愿承受這一切。(2)小人魚不禁想起她第一次浮到海面上的情景，想起她那時(shí)看到的同樣 華麗和歡樂的場(chǎng)面。她于是跳起舞來，飛快地旋么特點(diǎn)？(小人魚是堅(jiān)強(qiáng)的，她將美好帶給別人，自己從容地面對(duì)死亡。)“一切都靜了下來，只有舵手站立在舵旁。小人魚向東方凝望，等待著 晨曦的出現(xiàn)她知道，當(dāng)清晨的第一縷陽光出現(xiàn)時(shí)，自己就會(huì)死去J這段話 可以看出小人魚的什么特點(diǎn)？(面對(duì)死亡，小人魚沒有恐懼，十分勇敢。)(7)小人魚認(rèn)為自己就要死了，這時(shí)候姐姐們?yōu)樗龓?/p>

29、一線生機(jī)。小組合 作朗讀最后兩個(gè)自然段，說說姐姐們是怎樣換來小人魚的生存機(jī)會(huì)的。從姐姐們 的做法中，你體會(huì)到了什么？(姐姐們對(duì)小人魚深深的愛)(8)從“縱身”一詞，你體會(huì)到什么？(小人魚毫不猶豫地選擇犧牲自己， 可以看出她的善良。)2.小組討論交流，深化主題。(1)小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？(2)小人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認(rèn)為這 樣做值得嗎？(3)你喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？小人魚最后變成了泡沫J、人魚會(huì)想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對(duì)主人公說什么？四、課堂小結(jié)這篇文章主要講小人魚看著王子和美麗的公主訂婚，寧可自己化為泡沫，也 不忍心傷害王子，體現(xiàn)了小

30、人魚的善良。教學(xué)板書27*海的女兒看著王子和公主訂婚(自己傷心，默默祝福)放棄唯一生還的機(jī)會(huì)(犧牲自我，成全王子)縱身跳海，化為泡沫（善良）教學(xué)反思海的女兒是一篇童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解，且充滿了趣味性。在 課文的講解中，我注重對(duì)整本書的介紹，即故事的起因，讓學(xué)生切實(shí)地感受到小 人魚的付出，為故事結(jié)尾小人魚善良的人格作鋪墊。不足之處：學(xué)生不能體會(huì)為 什么王子認(rèn)不出小人魚，為什么別人不告訴王子是小人魚救的他，從側(cè)面看，這 也是學(xué)生追求完美結(jié)局的想法。板書設(shè)計(jì)i王子訂婚心在破碎 舉行禮一忍受痛苦J 縱身跳海一變成泡沫/教學(xué)反思這是一篇略讀課文，故事性強(qiáng)，語言樸素，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，易于

31、閱讀和理解。1.自主學(xué)習(xí)。本課我著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在前幾課學(xué)到的讀書方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 不逐段講讀，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2直面文本，理解文本。讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，與作者進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話, 以構(gòu)建理解的橋梁。在敞開心扉的對(duì)話中，可以實(shí)現(xiàn)人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn) 學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自我超越?！舅夭姆e累】1、一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對(duì)話一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。 上帝認(rèn)為他太能說了，會(huì)打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過了一個(gè) 星期，閻王舊滿頭大汗找上門來說：上帝呀，趕緊把他弄走吧！上帝問：怎么回 事

32、？閻王說：地獄的小。2、機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪北大時(shí)曾提到： 芝加哥大學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成舊，舊必須做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步?！舅夭姆e累】阿達(dá)爾切夫說過：“生活如同一根燃燒的火柴，當(dāng)你四處巡視以確定自己的 位置時(shí)，它已經(jīng)燃完了。”有選擇就會(huì)有錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤就會(huì)有遺恨，但即使第一 步錯(cuò)了，只要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正，未必步步都錯(cuò)下去。峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，路 斷塵埃的時(shí)候，自己給自己一雙翅膀；厄運(yùn)突降的時(shí)候，自己給自己一個(gè)微笑； 雨雪連綿的時(shí)候，自己給自己一份責(zé)任和夢(mèng)想。天下路都是相連的，沿著心中的 路堅(jiān)定地走下去，同

33、樣能抵達(dá)你想要去的地方。3、師小結(jié)歸納：準(zhǔn)確的動(dòng)作、生動(dòng)的語言等描寫可以讓文章更具體。、賞名段名段點(diǎn)播1、出示兩段有代表性的文段，請(qǐng)小作者讀一讀。2、細(xì)細(xì)品讀，說一說這兩段中有什么值得你留意或習(xí)的地方。3、同桌交流，老師巡視指導(dǎo)。4、師小結(jié)歸納：第一段的小作者能用上表示順序的詞語來表述，讓表達(dá)更 有順序；第二段的小作者能引用諺語來寫出自己的真情實(shí)感，讓人印象深刻。四、診句段尋醫(yī)問藥1、出示有代表的病段。2、指導(dǎo)學(xué)生用“望聞問切”這四法來給段診斷。（望：一次默找錯(cuò)別字， 錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)；聞：聽別同學(xué)讀找“我”字??；問：再次小聲讀質(zhì)疑；切：細(xì)細(xì)品讀找 無序。）3、師根據(jù)學(xué)生的診斷現(xiàn)場(chǎng)給病標(biāo)注診斷結(jié)果。4、

34、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)診斷結(jié)果對(duì)癥下藥，師生共同進(jìn)行修改。5、師小結(jié)：修改習(xí)作小竅門“逐字句反復(fù)讀”五、自改文學(xué)以致用1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課所欣賞到的好詞佳句，用上修改習(xí)作小竅門來與同桌 互相修改習(xí)作。我們先學(xué)“悶水”，是深深地吸一口氣，把頭埋進(jìn)水里，等憋不住氣的時(shí)候 再把頭抬起來，看誰在水里保持的時(shí)間最長(zhǎng)。剛開始的時(shí)候，我不習(xí)慣，悶時(shí)間 很短，還常被水嗆，但我堅(jiān)持練習(xí)，三四天后就學(xué)會(huì)了 “悶水”。接著就是學(xué)“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來，兩腿在水中不 停地來回蹬動(dòng)。后來我們又學(xué)習(xí)“劃水”和“漂二 這兩項(xiàng)動(dòng)作非常重要。我原 想漂浮肯定很簡(jiǎn)單，不就是把四肢展開嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道，

35、學(xué)漂浮可難啦。這不，手伸展開了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來；索 性用力一蹬，這可好，四肢是伸展了，可是整個(gè)人立刻就沉到水里去，這時(shí)我的 手和腳就亂動(dòng)，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動(dòng)，注意身體的平衡， 可我練了好久也不會(huì)，我失望極了，真想不練了。可現(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的 辛苦不就白費(fèi)了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都 很不錯(cuò)，他們都能學(xué)會(huì)，為什么我不能學(xué)會(huì)呢？我一定要學(xué)會(huì)！在水里，我一邊 思考老師講的動(dòng)作要領(lǐng)，一邊反復(fù)地練習(xí)。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過兩個(gè)星期的苦 練，我終于學(xué)會(huì)了漂浮。現(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。我終于會(huì)游泳了，一開始只能游一

36、米，后來變成了二米、三米終于，我 可以像魚兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興。“我學(xué)會(huì)游泳啦, 我學(xué)會(huì)游泳啦！我完全忘了嗆水時(shí)的痛苦，情不自禁地叫了起來。其實(shí)，學(xué)游泳也不是什么很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。.感悟方法。小作者在學(xué)習(xí)游泳的過程中遇到了什么問題？他的心情如何？ 他是怎樣堅(jiān)持的？成功后心情又如何？你認(rèn)為這篇文章哪些地方值得你借鑒？四、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作我們先學(xué)“悶水”，就是深深地吸一口氣，把頭埋進(jìn)水里，等憋不住氣的時(shí) 候再把頭抬起來，看誰在水里保持的時(shí)間最長(zhǎng)。剛開始的時(shí)候，我不習(xí)慣，悶的 時(shí)間很短，還常被水嗆著，但我堅(jiān)持練習(xí)，三四天后就學(xué)會(huì)了 “悶水”。接著就是學(xué)“

37、蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來，兩腿在水中不 停地來回蹬動(dòng)。后來我們又學(xué)習(xí)“劃水”和“漂”，這兩項(xiàng)動(dòng)作非常重要。我原 想漂浮肯定很簡(jiǎn)單，不就是把四肢展開嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道， 學(xué)漂浮可難啦。這不，手伸展開了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來；索 性用力一蹬，這可好，四肢是伸展開了，可是整個(gè)人立刻就沉到水里去，這時(shí)我 的手和腳就亂動(dòng)，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動(dòng)，注意身體的平衡, 可我練了好久也不會(huì)，我失望極了，真想不練了?？涩F(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的 辛苦不就白費(fèi)了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都 很不錯(cuò)，他們都能學(xué)會(huì)，為什么我不能學(xué)會(huì)呢

38、？我一定要學(xué)會(huì)！在水里，我一邊 思考老師講的動(dòng)作要領(lǐng)，一邊反復(fù)地練習(xí)。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過兩個(gè)星期的苦 練，我終于學(xué)會(huì)了漂浮?，F(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。我終于會(huì)游泳了，一開始只能游一米，后來變成了二米、三米終于，我 可以像魚兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W(xué)會(huì)游泳啦, 我學(xué)會(huì)游泳啦！我完全忘了嗆水時(shí)的痛苦，情不自禁地叫了起來。其實(shí)，學(xué)游泳也不是什么很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。.感悟方法。小作者在學(xué)習(xí)游泳的過程中遇到了什么問題？他的心情如何?他是怎樣堅(jiān)持的？成功后心情又如何？你認(rèn)為這篇文章哪些地方值得你借鑒？四、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作你又是怎么想的？這些

39、幫助對(duì)你起了什么作用？你自己又是怎么克服困難 去學(xué)會(huì)這一技能的？（生針對(duì)這一連串問題選擇性交流討論）.談一下取得成功后的感受。（指名回答）三、寫法指導(dǎo).選擇好你學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。.要把學(xué)習(xí)的過程寫清楚，按步驟去呈現(xiàn)你學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，將學(xué)習(xí)過程中遇到 的困難及克服困難的方法寫清楚。.突出重點(diǎn)，內(nèi)容具體。寫遇到的困難時(shí)，要抓住人物的心理進(jìn)行描寫，當(dāng) 時(shí)你的內(nèi)心有什么想法，別人是怎樣鼓勵(lì)你的，最后你是如何克服困難學(xué)會(huì)這一 技能的等。.總結(jié)學(xué)技能的感悟。寫出學(xué)會(huì)做某件事情后你懂得的道理，如，學(xué)會(huì)了下 棋，懂得要全面地看待問題，要用耐心和智慧去戰(zhàn)勝困難等。四、欣賞范文.（課件出示范文）范文好在哪里，簡(jiǎn)單作賞析

40、。.找出范文中表明動(dòng)作先后的句子。.賞析文中心理描寫的句子，說說作者是怎樣介紹自己學(xué)這一技能的過程 的。.分析范文中值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)借鑒的地方。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.指名說一說這次習(xí)作的要求。.回憶上節(jié)課內(nèi)容，說說怎樣才能寫好這次習(xí)作。二、嘗試習(xí)作，巡視指導(dǎo).學(xué)生選擇一個(gè)學(xué)會(huì)的技能，嘗試習(xí)作。.學(xué)生小組交流自己的寫作思路，列出自己的習(xí)作提綱。.選擇一件自己學(xué)會(huì)的事情，先把題目補(bǔ)充完整，再記錄下來，寫清楚學(xué) 習(xí)的過程。2.能和同學(xué)互相交換修改習(xí)作?！具^程與方法】補(bǔ)充完整題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，記錄生活。借助不同方式修改習(xí)作，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)會(huì)觀察生活、

41、記錄生活。五、說教學(xué)重難點(diǎn)把學(xué)習(xí)的過程寫清楚，能寫出自己的獨(dú)特感受，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難 點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：課件。學(xué)生：回憶自己學(xué)會(huì)做的一件事。【課時(shí)安排】2課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是表達(dá)出自己的真情實(shí)感。四、說教學(xué)準(zhǔn)備：1、事先在班上安排學(xué)生在家里學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，要求他們?cè)诙唐趦?nèi)學(xué)會(huì)，并 讓他們向家長(zhǎng)請(qǐng)教，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。2、準(zhǔn)備好多媒體課件。五、說教法、學(xué)法.說教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成 這次的教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課采取了以下教學(xué)方法：(1)激趣法。先通過導(dǎo)入談話、聯(lián)系實(shí)際交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn) 一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。(2)點(diǎn)撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生明確怎樣做到把 學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)過寫具體。(3)分組合作法。學(xué)生分成若干小組合作交流，暢所欲言。2、說學(xué)法為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫作水平，我采用下列三 種學(xué)習(xí)方法：（1）討論交流法。讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己最難忘的學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)歷說給小 組的同學(xué)聽，要按順序說清事情的經(jīng)過，最好能用上神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活 動(dòng)描寫，還要表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的心情。（2）評(píng)定法。讓學(xué)生對(duì)范文共同探討，共同提高。六、說教學(xué)流程新課標(biāo)指出：”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、 合作者”。因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，讓他