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1、 你什么時(shí)候因何事為祖國(guó)而自豪歡呼雀躍或熱淚盈眶過(guò)?明心寺鎮(zhèn)中心學(xué)校董新玲老舍 貓城記 在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大! 最后一課(法國(guó))都德上頁(yè) 下頁(yè) 返回1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間,他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧,成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家,一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō),4部短篇小說(shuō)集。 都德(18401897),法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西,獲得巨大成功,并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。讀一讀膝x蓋 詫ch異 懲chng罰 藤tng 祈q 禱do 哽gng住 挾xi著 懊o悔 皺zh
2、u折郝ho叟su 思量liang 踱du步字帖ti 最后一課上的是什么課?“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感?整體感知:合作探究1、最后一課的情形和平時(shí)有哪些不同?(提示:可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)2、在最后一課中小弗郎士的思想感情發(fā)生了根本的變化,請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容,從他對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。3、是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?4、看來(lái)韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。5、最后一堂法語(yǔ)課上,無(wú)論是本來(lái)貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化,作者如
3、此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?合作探究一最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)其一,過(guò)去開始上課的時(shí)侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,其二,平時(shí)嚴(yán)厲的老師,今天卻“很溫和”。還穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其三,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。 現(xiàn)場(chǎng)采訪在最后一課中小弗郎士的思想感情都發(fā)生了根本的變化,請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容從他對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。A、小弗郎士本來(lái)是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,他總是想著逃課,去找鳥窩,去溜冰
4、,最討厭課本,覺(jué)得它們很討厭,帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺(jué)得它們都是他的好朋友,舍不得跟它們分手了。B、以前他覺(jué)得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人,現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”,開始理解和同情韓麥爾先生,甚至敬仰先生的人格,“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。C、對(duì)于祖國(guó),作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒(méi)有失去國(guó)土的悲痛,沒(méi)有愛(ài)國(guó)的意識(shí),看到普魯士兵在操練還覺(jué)得比學(xué)習(xí)有意思,而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義,懂得去仇恨普魯士的侵略者,說(shuō)他們是“壞家伙”,成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。小弗郎士的變化:天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)無(wú)憂無(wú)慮的幼稚熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)害怕老師留戀、理解、同情、愛(ài)戴老師 小弗朗士為什么會(huì)發(fā)
5、生這樣的變化?小弗郎士本質(zhì)不壞,受到老師的影響,亡國(guó)慘痛的震撼,激發(fā)了他心 中的愛(ài)國(guó)情感。合作探究三:是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他,是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了他,是最后一課的典型環(huán)境感染了他,更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。上頁(yè) 下頁(yè) 返回看來(lái)韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。走近韓麥爾先生為什么“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的
6、小黑絲帽” ? 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí),穿上節(jié)日盛裝,是為了紀(jì)念這最后一課,也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白,最精確”;他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么? 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想,并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 問(wèn)題研討韓麥爾先生為什么“臉色慘白”? 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?,教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束,號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ),這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊,所以他臉色慘白。 “轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲!”“使出全身力量”這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書寫
7、“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字,含義是什么? 這一系列動(dòng)作,表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝,它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西,這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。 他寫完這幾個(gè)字,痛苦得“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):放學(xué)了,-你們走吧?!奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 ,為什么?他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別,他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人,眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了,他悲痛已極,只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì),示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。上頁(yè) 下頁(yè) 返回 散學(xué)了, 你們走吧!合作探究五:最后一堂法語(yǔ)課上,無(wú)論是本來(lái)貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化,作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?作者借助于對(duì)最后一課的描述,深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象,表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)侵略者的仇恨。小說(shuō)主題通過(guò)描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景,刻畫了小學(xué)生小弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象,反映了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。拓展延伸2、學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些新的感受?學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),我們明白熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)
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