太平實驗小學五年級上學期英語期末測試質量分析 (2)

1、太平店實驗小學2014年秋五年級英語期末測試質量分析太平店實驗小學 鄒敏2014年期末測試落下帷幕，緊張而又充實教學一學期工作即將告一段落。本次測試依據小學英語課程標準和小學英語課程基本要求以考查學生的基礎知識和基本技能為重點，不僅考查了學生對知識的掌握情況，還對學生的個人素質進行了考查，學生對知識的掌握考查占總成績的60%，而對學生綜合素質的考查占總成績的40%，使評價方式更多元化，評價結果更貼近生活實際，整個過程公平、公正，嚴密、認真。為進一步完善教學方法，提高教學質量，現從兩方面對本次考查情況作一簡要分析。一、綜合素質評價及分析（滿分40分）本次綜合素質評價的的內容主要有：道德品質、學生

2、素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面。根據學生的平時表現、活動記錄、特長潛能、獎懲情況等，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展水平。評價形式有：個人自評、小組評價、家長評價、老師評價。在評價的過程中堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，要求重視學生的學習過程，全程、全面記錄學生的學習情況；堅持公平、公正、公開的原則，綜合素質評價的內容、過程、方法告知學生和家長。學校統(tǒng)一時間評價，班主任和各科任教師一起現場對學生作出評價。先有學生根據自己平時表現自評，然后對子之間互評，組長根據班級小組考核表對組員進行評價，各課任教師現場對全班學生進行評價，最后學生帶回家和家長共同

3、評價。該評價實現了多角度評價，讓學生在自我評價和他人評價及反思中不斷地完善自我。改變了單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎鄠€主體共同參與的活動。從多角度發(fā)現學生的長處，讓每一個學生都能感覺到自己的亮點，從而提高學習的積極性和主動性。重視評價的過程性，在多元評價中，把日常表現和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例，進行綜合考慮，這種評價，摒棄了憑一次期末考試確定學生成績的做法，讓學生更加重視平時的學習過程，從而不斷地提高學習成績，各方面得到發(fā)展。通過這次綜合素質評價，喚起了學生認識自我的意識，增強了學習的主動性；使家長能從德、智、體等方面更加了解自己

4、的孩子，增強了與學校、老師、班主任的溝通和交流，為學校教育的良性發(fā)展打下堅實的基礎。二、試題評價及分析（100分*60%）本次試題依據小學英語課程標準和小學英語課程基本要求以考查學生的基礎知識和基本技能為重點，力求通過測試如實地反映出學生綜合運用語言的能力；讓學生通過“三究四學”高效課堂體驗英語學習的進步，快樂與成功，讓學生充分自己的主體地位，認識自我，建立自信，促進學生的全面發(fā)展；通過測試了解自己學習中的得失，便于在今后的學習中調整學習策略和學習方法，使他們的英語學習更富有成效。并且通過測試讓我們的教師進一步了解英語“三究四學”高效課堂改革的動態(tài)，獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思

5、和適當的調整。 下面對知識能力測評題作試卷分析，現將五年級抽樣50份試卷為例（見表一）進行質量分析。表一、全年級及抽樣成績一覽表人數高分及格低分人平分綜合指數人數%人數%人數%年級34726977.76%31089.31%10.28%78.760.8478抽樣504080%4483%00%800.8563一）、試題特點1、依據教材，注重基礎。對于學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，重點單詞、重點短語、習慣用語、句型等都是考查的內容。2、形式多樣，貼近生活，能創(chuàng)設情景，而且有的試題還配有有趣的圖畫，吸引了學生，也開發(fā)了學生的智力。3、注重交際、實踐和綜合語言運用能力。英語作為語言，是一種交

6、際的工具，小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。綜上所述，試題依據教材，全面考查課本的基礎知識和重點內容。題型新穎多樣，充分體現了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促學生學好課本知識為主，試題照顧到學生的實際能力，由易到難，由簡到繁，充分體現了課改新理念，符合教育方向，照顧了全體學生。命題注重靈活性，要求教師教得活，學生學的活，起到了很好的評價與導向作用。若說存在不足，就第七題，根據句意寫單詞4.Alice often_ _ on Friday，對于我們英語不會靈活運用的農村學生，有點影響答題，幾乎沒有學生會用read單三式形式。、試題.難

7、易程度分析： 本試題緊扣課程標準，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系，試題都照顧到了學生的實際能力，試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導性。從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。分值安排合理，難易適中。見表一、表二。題號聽力部分筆試部分一二三四五六七八難度0.1230.150.20.10.250.30.350.5評價一般一般一般一般一般一般一般一般表二:題型聽力部分筆試部分聽句子聽選句子聽音排序對話配對情景識別選詞填空補全單詞閱讀理解題數1055

8、5101055分值2010101010201010三、答題情況分析 聽力部分（共40分） 1、聽句子，選擇一個與你所聽到的內容意思一致的選項。主要考查學生對單詞的音聽辨能力和對圖片的分析能力。得分率為95%，在聽力部分中得分率最高。學生對于大部分的單詞和圖片都能夠正確區(qū)分，選出正確的答案。但第7,小題失分較多，部分學生對Tuesday和Thursday仍然區(qū)分不清。第二、三題從答題的情況看，學生總體完成較好，準確率較高。 筆試部分 （共60分）第四題，對話配對；第五題，情景識別。這兩題主要考察學生對習慣用語書和本中插圖的應用。絕大部分學生對這些題目做的比較好，也有個別學生對部分題目做的較差。個

9、別學生讀書不細心，故選錯。第六題，讀句子，選詞填空。此題主要考查學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題、收集與處理信息的能力，引導學生注重實踐與創(chuàng)新，學生運用多種方法探究問題，多種角度思考和解決問題的能力。此題是全卷失分最多的一題，得分為 60-80%。學生不會運用詞語，詞義掌握不牢，弄不清，不會聯(lián)系上下文理解詞語，這些都在學生卷面上呈現了出來。第七題，單詞拼寫，由于部分學生單詞落實不到位，思路不活躍，審題又馬虎，學生失分較多，得分為50%。錯的最多的是2,4小題。第六題，閱讀短文，得分為70%。短文不難，但少數學生看篇幅長，沒信心閱讀，故亂選失分。四、暴露出的問題 1、教師對“雙基”知識抓得不夠扎

10、實，忽略了學生思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的訓練，在培養(yǎng)靈活運用英語知識方面抓的不夠扎實。 2、部分學生基礎知識較差。卷面中出現了選單詞還抄錯的現象反映出這些學生平時學習馬虎，只求大概。 3、學生缺乏良好的學習習慣，學習態(tài)度認真度不夠。還有少數學生卷面不整潔，存在書寫潦草。 4 另外在審題能力上有待提高。很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績。 從答卷總體情況看，考得不夠理想。學生詞匯積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學生的基礎知識不扎實，導致失分過多。改進教學的措施 1、繼續(xù)用新課改理念指導教學 今后我們一如既往

11、認真學習新課改的理念，了解小學英語發(fā)展的方向，將課改精神熟稔于心。認真研究教材，尋找教材中與新課改的鏈接點，努力在每一節(jié)課教學中落實新課標精神。將學生綜合英語能力的培養(yǎng)寓于平時的教學中。2、加強集智備課，精心編寫導學案。 在導學案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，結合我校學生實際，要融進教師自己的思想、教學思路、教學方法。教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。教師應不斷更新知識結構，加強文化修養(yǎng)，拓寬知識面，根據小學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。 3、立足英語課堂教學，注意對學生學習方法的指導。 靈活運用高效課堂“三究四學”模式，教師精講、學生多練還是非常必要的。教材

12、中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，即我們要“用教材教”，而不是“教教材”，不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。4、精心設計英語課堂教學活動，善于引導學生自主探究學習能力。教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣。應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣。加大口語交際的真實性，進一步培養(yǎng)學生，訓練

13、學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。 5、充分利用和整合英語教學資源，保證豐富的語言輸入量。教師要不斷對自己的教學行為進行反思，課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的充分應用，不受時空的限制，為教學提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。 6、每一個孩子都是等待雕琢的璞玉，從最后一名學生抓起?！叭克膶W”高效課堂要求我們“從最后一名學生抓起”。為了每個孩子的明天，我們要真正關愛“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。為他們抓緊輔導，面對他們的每一點細微的進步，