2022年一級(jí)新生的沙盤(pán)作品分析

1、vip 會(huì)員免費(fèi)一年級(jí)新生的沙盤(pán)作品分析制作過(guò)程：鄭妍進(jìn)入沙盤(pán)室后，一直站在沙具前觀察，時(shí)間過(guò)去了近 20 分鐘，卻 遲遲不愿意動(dòng)手做沙盤(pán)作品。甚至不愿意觸碰沙子，給我的第一印象是，這 孩子比較謹(jǐn)慎，缺乏安全感。在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，鄭妍放了第一個(gè)沙具，然后才開(kāi)始自己去做。但 是，鄭妍在選擇沙具時(shí)非常猶豫，似乎不知道如何選擇，我注意到鄭妍總是 不斷地看老師有沒(méi)有在觀察她，每當(dāng)與老師的四目相對(duì)時(shí)，鄭妍的臉上就呈 現(xiàn)出極不自然的笑容。好不容易選好一個(gè)沙具后，卻是很隨便地“丟” 進(jìn)沙箱 里，甚至不顧這個(gè)沙具是站立還是倒下，這不禁讓我感覺(jué)這個(gè)孩子內(nèi)心的矛 盾和恐懼感，雖然我們還不知道這個(gè)孩子的糾結(jié)和恐懼

2、來(lái)自于哪里。時(shí)間又過(guò)去了 20 分鐘，鄭妍在擺了 5 件沙具后再卻突然停下來(lái)不做了。鄭妍表示自己不知道如何做沙盤(pán)。這時(shí)，我向王欣語(yǔ)表示，做沙盤(pán)只是一個(gè)游戲，不用關(guān)注老師，愛(ài)怎么擺就怎么擺，沙盤(pán)作品沒(méi)有分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有好壞?？紤]到鄭妍一直注意我手中的記錄本，于是，我向鄭妍表示把本子放到另外 一個(gè)房間去。在撤除了鄭妍的顧慮后， 鄭妍表示要重新開(kāi)始做。于是，她把原來(lái)沙盤(pán) 中的沙具全部撤走。但是，在擺放沙具時(shí)不斷地移動(dòng)沙具的位置，甚至撤消 已經(jīng)擺好的沙具。 10 分鐘后，鄭妍表示自己實(shí)在不知道如何做沙盤(pán)，不會(huì) 擺沙具。我感覺(jué)到，這孩子的內(nèi)心可能已經(jīng)重到過(guò)多目標(biāo)的壓迫，導(dǎo)致她在 做沙盤(pán)的時(shí)候由于過(guò)度關(guān)注沙盤(pán)

3、作品的結(jié)果，反而在制作過(guò)程時(shí)充滿了種種vip 會(huì)員免費(fèi)顧慮，也許，這種心理的產(chǎn)生是來(lái)自于學(xué)習(xí)上老師和家長(zhǎng)的過(guò)高要求？雖然這只是一種猜測(cè)，但是，接下來(lái)鄭妍的語(yǔ)言卻證實(shí)了這個(gè)猜測(cè)?？紤]到鄭妍不愿意展示自己的心理特點(diǎn)，我打算用游戲的方式打破這個(gè)僵局。于是，我開(kāi)始與鄭妍玩埋沙具的游戲。當(dāng)鄭妍閉上眼睛等待的時(shí)候，我正思考選擇一個(gè)能夠表示鄭妍壓力來(lái)源的沙具時(shí)，鄭妍卻說(shuō)：“ 你動(dòng)作這么慢，如果我寫(xiě)作業(yè)動(dòng)作這么慢，老師要批評(píng)我的?！迸?，這是鄭妍主動(dòng)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的情況。 “ 那如果你做快一些呢？ ”咨詢師問(wèn)道。 “但是，我快點(diǎn)做好作業(yè)又總會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，老師又要批評(píng)?！编嶅麩o(wú)奈地說(shuō)。我明白了，孩子容易陷入矛盾和糾結(jié)

4、的根源原來(lái)在這里。我先選擇了一個(gè)看書(shū)的男人埋在沙里，讓 鄭妍閉上眼睛摸，然后猜測(cè)。鄭妍猜對(duì)了，情緒立刻高漲起來(lái)。后來(lái)鄭妍埋 了一個(gè)麥當(dāng)勞的房子，我一半猜對(duì)了。一輪埋與猜后，鄭妍明顯活躍起來(lái)，而且敢于用手去摸撫沙子了。我問(wèn)她：“接下來(lái)，我們繼續(xù)玩埋沙具的游戲，還是你自己做沙盤(pán)？ ”鄭妍很快回答我： “你陪我， 我自己做沙盤(pán)。 ”我欣然同意。這時(shí)，從鄭妍踏進(jìn)沙盤(pán)室開(kāi)始，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了1 個(gè)小時(shí)零 10 分。當(dāng)?shù)谌沃匦伦錾潮P(pán)時(shí)，鄭妍的動(dòng)作明顯快了，語(yǔ)言也多了。而且在做 的過(guò)程當(dāng)中， 我看到她綻放了自然的微笑， 也許，這朵自然綻放的微笑之花，是鄭妍在這次沙盤(pán)中獲得自信的標(biāo)志。最后，鄭妍把所有已經(jīng)擺放

5、好的沙具 重新用力按進(jìn)沙子里以結(jié)束了這次的沙盤(pán)游戲。vip 會(huì)員免費(fèi)心理分析以“家”為主題的沙盤(pán)作品，說(shuō)明孩子的安全感主要來(lái)源于家庭。坐在梳 妝臺(tái)前的女孩，鄭妍說(shuō)是我，其實(shí)可能投射的是她自己。孩子可能最享受的 還是在家中無(wú)拘無(wú)束的生活狀態(tài)。在沙盤(pán)制作過(guò)程中，孩子一直沉浸在過(guò)家家的游戲當(dāng)中，并感嘆現(xiàn)在已經(jīng)不能像以前那樣玩了。老師過(guò)多的批評(píng)， 讓孩子自我認(rèn)可度降低， 自信心盡失；父母過(guò)高的目標(biāo)感，反而讓孩子在面對(duì)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)大腦一片空白的短 路現(xiàn)象。學(xué)習(xí)壓力太大，玩耍時(shí)間太少，師生關(guān)系不知如何相處，這些問(wèn)題都讓 她背負(fù)了過(guò)多的心理壓力，而天生乖巧的她卻把這些負(fù)面的情緒統(tǒng)統(tǒng)獨(dú)自承受著，于是，那顆幼小的

6、心靈一直處于被壓抑狀態(tài)。慶幸的是， 家庭給予孩子的力量還是強(qiáng)大的，家庭成為鄭妍尋找心理支持的第一場(chǎng)所。如果媽媽能 夠意識(shí)到這點(diǎn)，也許鄭妍現(xiàn)在的心理狀態(tài)會(huì)得到很大的改善。vip 會(huì)員免費(fèi)給父母的建議1、重新建立孩子的安全感和自信心由于孩子從小是媽媽帶大的，家庭對(duì)她的重要性不言而喻。因此，父母 要多用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，肯定孩子，讓孩子重新找回安全感和自信心。比如，每天晚上告訴孩子，媽媽最愛(ài)她，無(wú)論她表現(xiàn)怎么樣，她都是媽媽的唯一。媽媽可以每天晚上睡覺(jué)前幫助孩子做做按摸，讓孩子先從皮膚中獲得安慰，從而提升孩子內(nèi)心的能量。平時(shí)媽媽也可以多擁抱孩子，多親吻孩子，多用 肢體語(yǔ)言促進(jìn)孩子的感知能力。2、幫助孩子釋放壓力這個(gè)年齡段的孩子，很多還無(wú)法識(shí)別自己的負(fù)面情緒，更無(wú)法釋放這些 負(fù)面情緒。媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)尋找一些可行而有效的減壓方式，幫助孩子把不良的情 緒和壓力排解掉。 比如，去沙堆讓孩子盡情地玩一次沙，讓孩子洗個(gè)熱水澡，邀請(qǐng)孩子幼兒園時(shí)的好友盡情地瘋玩一次，到郊外去玩一次等。3、降低對(duì)孩子的期望對(duì)于小學(xué)新生來(lái)說(shuō)，壓力往往來(lái)自學(xué)校和家庭兩方面。學(xué)校老師要給孩 子建立規(guī)矩，讓孩子適應(yīng)小學(xué)生活。家庭中的父母也會(huì)幫助孩子建立學(xué)習(xí)習(xí) 慣，以盡早擺脫自己的陪讀生活。事實(shí)上，幼小銜接除了學(xué)習(xí)上的銜接外，更重要的是心理的銜接。如果片