2022年一級(jí)新生的沙盤作品分析

1、vip 會(huì)員免費(fèi)一年級(jí)新生的沙盤作品分析制作過程：鄭妍進(jìn)入沙盤室后，一直站在沙具前觀察，時(shí)間過去了近 20 分鐘，卻 遲遲不愿意動(dòng)手做沙盤作品。甚至不愿意觸碰沙子，給我的第一印象是，這 孩子比較謹(jǐn)慎，缺乏安全感。在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，鄭妍放了第一個(gè)沙具，然后才開始自己去做。但 是，鄭妍在選擇沙具時(shí)非常猶豫，似乎不知道如何選擇，我注意到鄭妍總是 不斷地看老師有沒有在觀察她，每當(dāng)與老師的四目相對(duì)時(shí)，鄭妍的臉上就呈 現(xiàn)出極不自然的笑容。好不容易選好一個(gè)沙具后，卻是很隨便地“丟” 進(jìn)沙箱 里，甚至不顧這個(gè)沙具是站立還是倒下，這不禁讓我感覺這個(gè)孩子內(nèi)心的矛 盾和恐懼感，雖然我們還不知道這個(gè)孩子的糾結(jié)和恐懼

2、來自于哪里。時(shí)間又過去了 20 分鐘，鄭妍在擺了 5 件沙具后再卻突然停下來不做了。鄭妍表示自己不知道如何做沙盤。這時(shí)，我向王欣語表示，做沙盤只是一個(gè)游戲，不用關(guān)注老師，愛怎么擺就怎么擺，沙盤作品沒有分?jǐn)?shù)，也沒有好壞。考慮到鄭妍一直注意我手中的記錄本，于是，我向鄭妍表示把本子放到另外 一個(gè)房間去。在撤除了鄭妍的顧慮后， 鄭妍表示要重新開始做。于是，她把原來沙盤 中的沙具全部撤走。但是，在擺放沙具時(shí)不斷地移動(dòng)沙具的位置，甚至撤消 已經(jīng)擺好的沙具。 10 分鐘后，鄭妍表示自己實(shí)在不知道如何做沙盤，不會(huì) 擺沙具。我感覺到，這孩子的內(nèi)心可能已經(jīng)重到過多目標(biāo)的壓迫，導(dǎo)致她在 做沙盤的時(shí)候由于過度關(guān)注沙盤

3、作品的結(jié)果，反而在制作過程時(shí)充滿了種種vip 會(huì)員免費(fèi)顧慮，也許，這種心理的產(chǎn)生是來自于學(xué)習(xí)上老師和家長(zhǎng)的過高要求？雖然這只是一種猜測(cè)，但是，接下來鄭妍的語言卻證實(shí)了這個(gè)猜測(cè)?？紤]到鄭妍不愿意展示自己的心理特點(diǎn)，我打算用游戲的方式打破這個(gè)僵局。于是，我開始與鄭妍玩埋沙具的游戲。當(dāng)鄭妍閉上眼睛等待的時(shí)候，我正思考選擇一個(gè)能夠表示鄭妍壓力來源的沙具時(shí)，鄭妍卻說：“ 你動(dòng)作這么慢，如果我寫作業(yè)動(dòng)作這么慢，老師要批評(píng)我的?！迸?，這是鄭妍主動(dòng)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的情況。 “ 那如果你做快一些呢？ ”咨詢師問道。 “但是，我快點(diǎn)做好作業(yè)又總會(huì)寫錯(cuò)，老師又要批評(píng)?！编嶅麩o奈地說。我明白了，孩子容易陷入矛盾和糾結(jié)

4、的根源原來在這里。我先選擇了一個(gè)看書的男人埋在沙里，讓 鄭妍閉上眼睛摸，然后猜測(cè)。鄭妍猜對(duì)了，情緒立刻高漲起來。后來鄭妍埋 了一個(gè)麥當(dāng)勞的房子，我一半猜對(duì)了。一輪埋與猜后，鄭妍明顯活躍起來，而且敢于用手去摸撫沙子了。我問她：“接下來，我們繼續(xù)玩埋沙具的游戲，還是你自己做沙盤？ ”鄭妍很快回答我： “你陪我， 我自己做沙盤。 ”我欣然同意。這時(shí)，從鄭妍踏進(jìn)沙盤室開始，時(shí)間已經(jīng)過去了1 個(gè)小時(shí)零 10 分。當(dāng)?shù)谌沃匦伦錾潮P時(shí)，鄭妍的動(dòng)作明顯快了，語言也多了。而且在做 的過程當(dāng)中， 我看到她綻放了自然的微笑， 也許，這朵自然綻放的微笑之花，是鄭妍在這次沙盤中獲得自信的標(biāo)志。最后，鄭妍把所有已經(jīng)擺放

5、好的沙具 重新用力按進(jìn)沙子里以結(jié)束了這次的沙盤游戲。vip 會(huì)員免費(fèi)心理分析以“家”為主題的沙盤作品，說明孩子的安全感主要來源于家庭。坐在梳 妝臺(tái)前的女孩，鄭妍說是我，其實(shí)可能投射的是她自己。孩子可能最享受的 還是在家中無拘無束的生活狀態(tài)。在沙盤制作過程中，孩子一直沉浸在過家家的游戲當(dāng)中，并感嘆現(xiàn)在已經(jīng)不能像以前那樣玩了。老師過多的批評(píng)， 讓孩子自我認(rèn)可度降低， 自信心盡失；父母過高的目標(biāo)感，反而讓孩子在面對(duì)問題時(shí)出現(xiàn)大腦一片空白的短 路現(xiàn)象。學(xué)習(xí)壓力太大，玩耍時(shí)間太少，師生關(guān)系不知如何相處，這些問題都讓 她背負(fù)了過多的心理壓力，而天生乖巧的她卻把這些負(fù)面的情緒統(tǒng)統(tǒng)獨(dú)自承受著，于是，那顆幼小的

6、心靈一直處于被壓抑狀態(tài)。慶幸的是， 家庭給予孩子的力量還是強(qiáng)大的，家庭成為鄭妍尋找心理支持的第一場(chǎng)所。如果媽媽能 夠意識(shí)到這點(diǎn)，也許鄭妍現(xiàn)在的心理狀態(tài)會(huì)得到很大的改善。vip 會(huì)員免費(fèi)給父母的建議1、重新建立孩子的安全感和自信心由于孩子從小是媽媽帶大的，家庭對(duì)她的重要性不言而喻。因此，父母 要多用語言鼓勵(lì)孩子，肯定孩子，讓孩子重新找回安全感和自信心。比如，每天晚上告訴孩子，媽媽最愛她，無論她表現(xiàn)怎么樣，她都是媽媽的唯一。媽媽可以每天晚上睡覺前幫助孩子做做按摸，讓孩子先從皮膚中獲得安慰，從而提升孩子內(nèi)心的能量。平時(shí)媽媽也可以多擁抱孩子，多親吻孩子，多用 肢體語言促進(jìn)孩子的感知能力。2、幫助孩子釋放壓力這個(gè)年齡段的孩子，很多還無法識(shí)別自己的負(fù)面情緒，更無法釋放這些 負(fù)面情緒。媽媽應(yīng)當(dāng)尋找一些可行而有效的減壓方式，幫助孩子把不良的情 緒和壓力排解掉。 比如，去沙堆讓孩子盡情地玩一次沙，讓孩子洗個(gè)熱水澡，邀請(qǐng)孩子幼兒園時(shí)的好友盡情地瘋玩一次，到郊外去玩一次等。3、降低對(duì)孩子的期望對(duì)于小學(xué)新生來說，壓力往往來自學(xué)校和家庭兩方面。學(xué)校老師要給孩 子建立規(guī)矩，讓孩子適應(yīng)小學(xué)生活。家庭中的父母也會(huì)幫助孩子建立學(xué)習(xí)習(xí) 慣，以盡早擺脫自己的陪讀生活。事實(shí)上，幼小銜接除了學(xué)習(xí)上的銜接外，更重要的是心理的銜接。如果片