政治導(dǎo)學(xué)案高效教學(xué)的重

1、政治導(dǎo)學(xué)案高效教學(xué)的重、難點在新一輪課程改革形勢下，各地各校都在探索實踐科學(xué)有效的課改模式。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐與研究，綜合課改實驗學(xué)校的經(jīng)驗，形成適合學(xué)校教情、學(xué)情的學(xué)科課堂教學(xué)模式。其中，導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用成為普遍現(xiàn)象，但是具體到初中思品學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案如何編寫和使用，各地各校做法不一。我在課堂教學(xué)實踐中不斷摸索和探究這一問題，我的體會是：一、導(dǎo)學(xué)案基本結(jié)構(gòu):導(dǎo)學(xué)案包括四部分：第一部分：包括編寫時間、科目、課時、編寫人、學(xué)生姓名、使用說明等常項。第二部分：學(xué)生預(yù)習(xí)：包括知識體系、導(dǎo)學(xué)提綱、重難點闡釋、導(dǎo)學(xué)檢測、合作探究等。第三部分：精講點撥、合作教學(xué)：包括重難點的處理、小步強化、師生互動、知

2、識鏈接、知識記憶、合作探究等。第四部分：鞏固提升，當堂檢測，反思等。二、導(dǎo)學(xué)案下發(fā)及完成形式：1、上課前一天，將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，上課時再發(fā)給學(xué)生。任課老師可以對“導(dǎo)學(xué)案”進行補充完善，即二次備課。 2、課上將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，作為課堂教學(xué)一環(huán)節(jié)。（復(fù)習(xí)+預(yù)習(xí)）三、導(dǎo)學(xué)案的使用:（一）課前：1、上課前一天，教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中要求勾畫出課本的知識點并寫上標注，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，并將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上做好標記。要求所有的學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)檢測”部分。學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題。正式上課前收齊后適

3、度批閱，任課老師針對“導(dǎo)學(xué)案”了解學(xué)清，進行補充完善。2、如果是課上發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生完成后可當堂展示成果，也可邊講新課邊反饋矯正。但要注意完成的時間，不能太長。也可以小步分知識塊進行解決，可能效果更好。（二）課堂：課堂一般分四個部分：基礎(chǔ)知識處理（知識歸納形成系統(tǒng)）、重難點處理（精講精練、合作探究）、記憶與鞏固、當堂檢測。1、指導(dǎo)學(xué)生搞好課堂學(xué)習(xí)。良好的課前準備，注意力集中，及時弄清教材思路和教師講課思路，有選擇地做好筆記，較強的參與意識。注重教材內(nèi)容：A泛讀法，即廣泛閱讀，以擴大知識面，促進知識遷移；同時，要有鑒別地讀，必須安排好時間，不能單從興趣出發(fā)。B精讀法，即對某些能直接提高功課水平的知

4、識點抓住不放，認真鉆研，以求深知。C深思法，無思則無獲，深思則深得。要善于多角度思考和獨立思考，敢于質(zhì)疑問難。給學(xué)生適量的時間記憶預(yù)習(xí)過的教材基礎(chǔ)知識。記憶結(jié)束進行“記憶檢測”和“知識鏈接”。以上屬于基礎(chǔ)知識部分。2、基礎(chǔ)知識完成后，進行重難點的處理，方法是“精講精練”“合作探究”或二者融合。合作探究穿插于精講精練之中。（也可在處理基礎(chǔ)知識的過程中進行重難點的解決）實施“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。它是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。所謂“精講”就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫

5、聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展過程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。通過“精講”可留出更多的時間讓學(xué)生多動，即動腦、動手、動口等。因為學(xué)生注意力集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學(xué)效果。要精講就要突出“重點”，所謂突出重點指：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點；組織講評，突出重點；練習(xí)設(shè)計，緊扣重點；板書設(shè)計，標出重點；直觀演示，體現(xiàn)重點；課堂提問，問在重點；歸納小結(jié)，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精，雖然練習(xí)對技能學(xué)習(xí)有促進作用，但是過量的練習(xí)，會產(chǎn)生兩個消極作用：一是阻礙技能的掌握；二是導(dǎo)致技能的退化。所以向?qū)W生提供的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進性

6、、探究性、典型性和綜合性，練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的成功率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果合作探究：將合作探究的題目的思路在組內(nèi)進行交流、討論，形成組內(nèi)共識；然后每個小組將本組的答案展示，由同學(xué)和老師給予點評。在對學(xué)生進行必要的理論指導(dǎo)的同時，指導(dǎo)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為自己的實際學(xué)習(xí)行動，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍，形成一種學(xué)習(xí)能力。督導(dǎo)時要注意對課堂中的調(diào)控，不一定都是對“問題生”的調(diào)控。首先是目標調(diào)控，即要考察三維目標的貫徹度和達標度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度，內(nèi)容的深廣度，教學(xué)的進度，訓(xùn)練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)。最后是對課堂問題行為的調(diào)控。同時，還提倡“同步反

7、饋”，其中“同步”指：與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步；與學(xué)習(xí)進程同步；與練習(xí)過程同步；與學(xué)生心理興奮點同步等。3、最后完成“當堂檢測”進一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。首先習(xí)題的設(shè)計非常重要，當堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用。第二，當堂檢測的問題英面向全體學(xué)生，要注意難易程度的把握。在題的設(shè)計上要有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和綜合能力提高的分類練習(xí)題。潛能生做的基礎(chǔ)訓(xùn)練，優(yōu)等生在做完基礎(chǔ)訓(xùn)練同時做綜合能力訓(xùn)練加大訓(xùn)練量。第三，當堂檢測必須要有計劃性：課堂檢測應(yīng)遵從多層次，小循環(huán)，勤反饋的原則，重點反饋學(xué)生對知識難點的掌握情況，可

8、采取書寫的方法，此階段題不易過多，僅限于為教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。第四，當堂檢測的方式必須靈活?？刹捎谩耙粡埣垺钡姆绞?，利用下課前5分鐘進行限時練習(xí)，做完后當堂訂正或帶走批改。第五，當堂檢測必須要落到實處。當堂檢測后要及時從數(shù)量和內(nèi)容上做好統(tǒng)計，一方面不可不問不聞或加大指責(zé)，對出現(xiàn)問題應(yīng)歸納后用黃色的粉筆，講傾向性錯誤寫在黑板相應(yīng)位置，引導(dǎo)學(xué)生討論錯誤原因，并說出錯因和更正理由，在此時間同時要給予學(xué)生以肯定和鼓勵，然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納并上升為方法和理論并能舉一反三。對于本次檢測未過關(guān)的學(xué)生必須做到公示，如果條件允許，可有針對性地進行一對一講解后再檢測，由學(xué)生定時間，教師重檢測，加強學(xué)生對檢測知識的認識，形

9、成壓力，產(chǎn)生動力，促使其上課認真聽講，正確地對待。第六，當堂檢測必須糾錯，補錯要及時。檢測就是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題并解決了問題才是關(guān)鍵。因此最后必須讓同學(xué)補錯，整理錯誤的題，并記在記錯本上，這樣有助于鞏固知識，做到心中有數(shù)?？傊?，只要把握好了課堂檢測，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，達到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。 （三）課后：1、上完課后，要求老師和學(xué)生分別在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫教后記和學(xué)后記。2、每隔一周，將“導(dǎo)學(xué)案”進行整理，裝訂。說明：教師工作：在集體備課的基礎(chǔ)上形成有本班特色的預(yù)習(xí)提綱。 設(shè)計出課堂教學(xué)的互動方案。 這也就是我們所說的導(dǎo)學(xué)案，教師設(shè)計出“導(dǎo)學(xué)”，通過

10、誘導(dǎo)質(zhì)疑自學(xué)，喚起求知欲望，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢在于：它能把一節(jié)課的內(nèi)容濃縮到一張紙上，而且學(xué)習(xí)目標、重點難點、預(yù)習(xí)問題、反饋練習(xí)、課外資料拓展等等都體現(xiàn)在上面。可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固時手里有個路標。學(xué)生工作：通過預(yù)習(xí)解決識記級、理解級問題，對應(yīng)用級、拓展級問題形成初步困惑，以便帶入課堂。 導(dǎo)入新課時可以進行課前復(fù)習(xí)，結(jié)合學(xué)科特點，對上節(jié)課出現(xiàn)的遺漏點、重要知識點或與本課相關(guān)的知識點進行復(fù)習(xí)鞏固。（也可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，陶冶情操，大約時間3分鐘） 在展示環(huán)節(jié)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢想、說、問、演、答，張揚個性，釋放潛能?；驹瓌t：預(yù)習(xí)先到，學(xué)為主體，全員參與，師生互動，易講難引，少講多練，展示為主，當堂消化，減少作