傳說(shuō)中的一節(jié)好課

1、傳說(shuō)中的一堂好課一、精神面貌：手握鋼槍上戰(zhàn)場(chǎng)起立示威口號(hào)響，猶如正跨鴨綠江。敵人膽敢來(lái)侵犯，手握鋼槍上戰(zhàn)場(chǎng)。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一堂好課的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看師生的精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注還是心不在焉，是勤學(xué)好問(wèn)還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂這從上課的起立動(dòng)作中，從問(wèn)好口號(hào)的呼喊中，從回答上臺(tái)展演的爭(zhēng)搶中，從積極發(fā)言的爭(zhēng)辯中，都能看出來(lái)。好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實(shí)的，由此營(yíng)造的課堂氣氛能讓每個(gè)參與者都有見(jiàn)賢思齊的上進(jìn)心、分秒必爭(zhēng)的緊迫感和舍我其誰(shuí)的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實(shí)。這種氛圍似乎是玄妙而無(wú)從把握的東西，其實(shí)它體現(xiàn)

2、在師生交往與活動(dòng)中間，體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中，完全是可以被當(dāng)事雙方與觀(guān)察者感知的客觀(guān)存在，是一種可以左右課堂教學(xué)活動(dòng)效能的關(guān)鍵因素。二、求知欲望：追根究底探黃泉仰望星空問(wèn)碧天，追根究底探黃泉。蠅蚊怎樣辨公母，撲朔迷離想懂全。興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程。內(nèi)容、形式、過(guò)程、環(huán)境，都會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，評(píng)價(jià)一堂課，第二個(gè)方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點(diǎn)火是否奏效，看課程設(shè)計(jì)是否能激趣，看合作探究有沒(méi)有吸引力，看研習(xí)收獲有沒(méi)有成就

3、感，看多元互動(dòng)有沒(méi)有感召力，看學(xué)生的注意力有沒(méi)有分散轉(zhuǎn)移。如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，那么，這樣的課堂一定是最好的。三、教學(xué)方式：自主互動(dòng)求實(shí)效自主學(xué)習(xí)好處多，爭(zhēng)先恐后避蹉跎。八仙過(guò)海神通異，各領(lǐng)風(fēng)騷招術(shù)活。真正的好課，學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，評(píng)價(jià)一堂課的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否自主，有沒(méi)有互動(dòng)，有沒(méi)有因人而異體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)

4、上從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽(tīng)眾觀(guān)眾，那么，這樣的課堂不算好課。四、教學(xué)效率：張弛有度分勞逸文武之道在張弛，勞逸結(jié)合效率提。放水養(yǎng)魚(yú)計(jì)久遠(yuǎn)，取卵切莫再殺雞。綜前所述，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、多元的互動(dòng)性、自行獲取知識(shí)的實(shí)踐性，等等，其實(shí)，還可以用一個(gè)詞來(lái)總而言之，那就是“有效性”。教學(xué)效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全員參與的影響面，二是個(gè)體效率的平均值。效率可以有高低，但如果流于形式?jīng)]有效益或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有作用，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。好課首先是充實(shí)的、緊張的、有序的、提高的，不同的學(xué)生有

5、不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。當(dāng)然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結(jié)合也是學(xué)習(xí)的法寶。五、知識(shí)容量：科學(xué)合理有梯度精美課堂量適宜，科學(xué)合理如登梯。序循漸進(jìn)按節(jié)奏，進(jìn)退自如默化移。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好課堂的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)。內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。完美的課堂還具有“生成性”這節(jié)課

6、不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習(xí)資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。六、能力訓(xùn)練：立竿見(jiàn)影搞反饋效果如何訓(xùn)練測(cè)，立竿見(jiàn)影好甄別。即學(xué)即用即評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)缺失鞏固得。課堂討論是課堂教學(xué)活動(dòng)的高潮，是深化認(rèn)知，發(fā)散思維，發(fā)展能力，提高覺(jué)悟的重要途徑，是學(xué)生主體作用的生動(dòng)體現(xiàn)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與個(gè)性、實(shí)踐與能力、覺(jué)悟與品德的和諧發(fā)展。但僅有討論還不夠，一堂好課應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與檢測(cè)，讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷促進(jìn)和強(qiáng)化不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的

7、自信心和自尊心，特別是要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心的保護(hù)，真正落實(shí)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的課程理念。經(jīng)常檢測(cè)并及時(shí)反饋，相當(dāng)于給學(xué)生提供了一面展示自我、認(rèn)可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補(bǔ)缺。七、目標(biāo)達(dá)成：當(dāng)堂檢測(cè)要靈活目標(biāo)明確課堂活，直搗黃龍?jiān)俅蜩?。蔓葉斜枝均去掉，保留主干向銀河。按理說(shuō)，評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)把“教學(xué)目標(biāo)”放在前頭，我卻把它列在第七位，因?yàn)槲腋粗氐氖悄繕?biāo)的達(dá)成和為達(dá)成目標(biāo)而采取的教學(xué)措施。評(píng)價(jià)一堂課，著眼點(diǎn)在課堂，行家卻能瞅到備課。備課的首要考慮因素就是教學(xué)目標(biāo)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，才能做到有的放矢，才能避免

8、“放空炮”。設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。如果目標(biāo)不明確或干脆無(wú)目標(biāo)，形如漫無(wú)邊際地瞎學(xué)亂教，勢(shì)必一團(tuán)糟。好的課堂，師生對(duì)目標(biāo)都了然于胸，教學(xué)指向“直搗黃龍”，教學(xué)過(guò)程盡量避免旁逸斜出。這樣的課堂自然目標(biāo)明確，思路清晰，提綱挈領(lǐng)，直奔主題。八、延展帶動(dòng)：余音繞梁怕下課課堂好壞易甄別，度日如年煩躁憋。期待上學(xué)怕下課，余音繞梁賽憩歇?！澳愕拿刻谜Z(yǔ)文課我都很期待，課堂上真的希望時(shí)間停滯，特別害怕聽(tīng)到下課鈴聲?！边@是學(xué)生恭維老師的一段話(huà)，我卻覺(jué)得道出了最佳課堂的真諦，那就是余味悠長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。期待著上課，意味著視學(xué)習(xí)為享受；害怕鈴聲，則說(shuō)明這樣的課堂趣味橫生。鑒于此，評(píng)價(jià)一堂課

9、不僅要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要詢(xún)問(wèn)學(xué)生的心情體驗(yàn)。好課應(yīng)是教師巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，樂(lè)于訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)的舞臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。九、師生關(guān)系：融洽和諧春滿(mǎn)園師道尊嚴(yán)要兩談，和諧融洽春滿(mǎn)園。訓(xùn)斥不能長(zhǎng)記性，溫柔反倒悟箴言。教育是探索、是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話(huà)與自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。一堂好課給人的感覺(jué)，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果還能領(lǐng)略整個(gè)過(guò)程，而且能得到教師智慧的引領(lǐng)和閃光的啟迪。

10、老師傳授的是“點(diǎn)金術(shù)”而不是簡(jiǎn)單地送金子，學(xué)生掌握的是能力而不僅僅是知識(shí)。好的課堂注重通過(guò)教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的教學(xué)氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的美好，并借助這種美好憧憬去不懈追求，自覺(jué)回饋老師和社會(huì)。十、課堂情景：勝似聯(lián)歡喜洋洋學(xué)習(xí)真諦在激昂，興奮堪當(dāng)師智商。點(diǎn)火放炮群情起，寓教于玩入殿堂。一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就要求：教學(xué)過(guò)程流暢，知識(shí)過(guò)渡自然；課堂氣氛活躍，“形”散而“神”聚。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要準(zhǔn)確，要環(huán)環(huán)相扣，要能不斷啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地“思”起來(lái)、“活”起來(lái)。但課堂氣氛的活躍并不是簡(jiǎn)單的歡聲笑語(yǔ)，更不是膚淺的師生對(duì)話(huà)，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動(dòng)的一種美好境界，是師生在共同探