電教媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合

1、電教媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合電教媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合在根底教育過程中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來。電教媒體是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中承受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，到達(dá)學(xué)會(huì)的目的。努力到達(dá)看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最正確效果。通過教學(xué)體會(huì)到電教媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合獲得了良好的教學(xué)效果。一、古詩教學(xué)運(yùn)用電教手段，幫助理解

2、字詞小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，表本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理象儲(chǔ)藏貧乏，對詩歌中描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因此古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生想象才能，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。可以豐富教材內(nèi)容的表達(dá)方式，使原來僅靠文字和圖片來表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容變成能引起視覺和聽覺沖擊的聲像材料來展示給學(xué)生。如古詩?望廬山瀑布?日照香爐生紫煙中的生字用得非常絕妙，但僅憑老師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，老師先提問：生字是什么意思？詩人為什么不用升而用

3、生呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧覆蓋，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃重，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到生字的妙處：升字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)兒就散去；而生字還含有產(chǎn)生的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。二、解決課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于深化理解課文電教媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用之

4、所以備受推崇，還在于它活化、細(xì)化、詳細(xì)化、形象化教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮著重要的作用。如?飛奪瀘定橋?一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點(diǎn)是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認(rèn)識(shí)及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，不知道瀘定橋的構(gòu)造和奪橋過橋時(shí)的危險(xiǎn)。教學(xué)這一課的第六自然段時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的構(gòu)造。然后又翻開錄音機(jī)，播放震耳欲聾的波濤聲。此時(shí)，我又讓學(xué)生對照課文，研究為什么稱瀘定橋?yàn)樘祀U(xiǎn)，這時(shí)，在錄音機(jī)中，又不斷傳出嗒嗒嗒的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時(shí)緊張劇烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的困難。課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最能表達(dá)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段

5、時(shí)，我先提問：紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時(shí)我在一張幻燈片的根底上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張劇烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂没脽艉弯浺?，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)生也自然而然地體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：震耳欲聾的意思。三、啟發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過

6、程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。運(yùn)用電教教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)展分析、綜合、概括，促使其思維向深層開展。例如，在講?長城?一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，邊放錄音，讓學(xué)生考慮長城有什么特點(diǎn)？這一問題。這樣，學(xué)生看到長城宏偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)長而壯觀，高大鞏固就會(huì)脫口而出。而且，長城有什么特點(diǎn)這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)展積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要答復(fù)這一問題，需要深化理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得最正確的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃重起來?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體構(gòu)造獲得優(yōu)化，向追求獨(dú)到探究最正確的創(chuàng)造性思維開展。正是由于電教媒體的多樣性，用它作