[新版]小學英語一班簡報.doc

1、專業(yè)課件課件小學英語1班學習簡報小英1班的老師們:2015年 1月主編：張金萍大家好！繼續(xù)教育網(wǎng)絡培訓將成為骨干教師 成長的平臺，希望每一位教師在這里能夠暢所欲 言，與大家互相交流學習中的感受或好的建議,愿大家通過學習交流，共同進步，共同提高！Never underestimate your power to change you永遠不要低估你改變自我的能力！所雇區(qū)域天津市原海新區(qū)塘沽班級小學靈m班已注冊學員數(shù)55有學習時同人數(shù)已注冊未學習人數(shù)1學習率9L1S合格人教音格率丸91平均學為尤.46總學習附間（分鐘）2G41W平均學時（分鐘）5712.71日志評論噴推薦ldl.31.0文章被摘？1

2、60V大賽活動評論0問題共研時普論0案例大賽活動鉞推(X0薦閱讀簡報數(shù) J觀看專家視頻答疑回0放數(shù)作業(yè)被推薦評論彼33 4 1 53教學設計褸推薦評堀批閱論被批閱課堂觀察與記錄被川主觀題作業(yè)類型二被1/(推薦評論被批閱推薦評論.限批閱評論總數(shù)36咨屣總數(shù)評論數(shù)22班級簡報數(shù)0論壇帖子總數(shù)眄球標發(fā)帖急敬癌論壇回帖總翻762論壇精華站數(shù)0論壇置頂帖數(shù)0社區(qū)帖子數(shù)據(jù)1參與活的率0不要把課堂變成問答會。但是，只要學生能提問題， 這就是重要的條件之一， 它有利于形成和鞏固學生對學習的 內(nèi)部誘因。單純地聽教師講課不能充分發(fā)動學生的精神力 量。正象我們在第一次談話中所說的那樣，只有當學生自己 發(fā)覺在對教材的

3、理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方 時，他們求知的渴望才會產(chǎn)生和增長起來。當某些不相符合 的地方引起學生的警覺， 當他們感到還缺少某些成分才能使 知識相互“吻合”的時候，這就是好事。蘇列符贊科夫：和教師的談話第 50頁教學的好工具，學生的好伙伴李瑞英天津市濱海新區(qū)塘沽新港四小交互式電子白板的引進改變了傳統(tǒng)的教學模式， 開創(chuàng)了新的教學結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實施新課程標準提供了現(xiàn)代化的教學手段， 真正的實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學模式。 互動式教學可以讓學生最大限度的利用課堂時間， 由單向 “灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中要形成思想與情感的交

4、流，彼此形成一個學習共同體，變成一種動態(tài)的、生動的 、 發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程, 。應用交互式電子白板對傳統(tǒng)課堂教學的改善： 傳統(tǒng)教學中，教師自己擺放實物、做演示。這樣步驟的教學效果是教師包辦了學生的活動，限制了他們的思考空間，不能恰當激發(fā)起學生的興趣。但是有了白板之后， 呈現(xiàn)讓學生自主操作， 學生直觀地自己操讓知識的學習形象化、具體化，有效的突破了教學重難點。在教學動物類單詞時，可以通過給單詞找家的活動。寫出單詞然后組圖，從庫中找出相應的圖片， 運用白板的交互功能很快圈出相應的單詞。 此時孩子們興趣高漲。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。以往的拓展教學內(nèi)容方面只能單單憑借

5、教師講授， 學生被動接受枯燥的知識， 限制了學生的思維發(fā)展。 但是利用白板中的教學資源庫，開展主題活動，能夠激勵學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)多元化評價的同時也培養(yǎng)了學生的思維、反應能力。在傳統(tǒng)的多媒體教學中，教學資源只能應用于多媒體教學平臺， 只是單純的播放制作成型的課件。 教學資源中的教材上相關(guān)圖片只是起展示作用。 但是白板卻提供了一個將校本教學資源應用于課堂教學中的寬廣平臺， 讓學生在課前自主尋找資源， 參與到課件制作中。課堂上，由于白板的無限漫游和延展的特點， 教師可以隨時補充教學 中出現(xiàn)的重點和遺漏，變成能再使用的生成性資源。傳統(tǒng)教學中，師生交互過程僅僅就停留在小隊活動和師生問 答的互動中。但

6、是在白板教學課堂上，真正做到師生互動，教師把課 堂交給了學生，學生積極到黑板進行操作和板演， 體現(xiàn)了教師和學生 共同學習研究、成長的課改精神。同樣一節(jié)課不運用白板，只是運用傳統(tǒng)的教學媒體講解，只 是機械的操練重復和機械應用，課堂活動趣味性較小，不符小學生的 特點。恰恰相反，在白板應用于課堂教學之后，學生自己動手書寫、 演示所學內(nèi)容。師生互動，學生體驗到了自主探究、總結(jié)歸納的成就 感和樂趣，有利于提升學生學習英語的積極性。記錄教學痕跡，提高學生自主學習能力。交互白板可以記 錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能

7、可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過 程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以 以最快的速度，任何的地點進行了解。很多家長對英語學科的輔導有 欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學生在家也能看。學生積 極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學 生、學生與學生、家長與學生、家長與老師、師生與資源、本班師生 與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣， 使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣， 能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。提高了學生的自主學習能力。交互式電子白板已經(jīng)成為了教學的好工具，學生的好伙伴，實現(xiàn)了輕松教

8、學，愉快學習。總之，交互式電子白板克服了傳統(tǒng)教學和多媒體教學的單向性， 真正的創(chuàng)設了互動溝通無障礙的民主的課堂教學氛圍。 各項圍繞自主學習設置的活動在交互式白板這個媒介的輔助下開展，讓學生真正的成為了課堂內(nèi)外的主人。李媛媛天津市濱海新區(qū)塘沽新港二小交互式電子白板的使用對于輔助英語教學還是有很大的幫助的。現(xiàn)在就我所教授的四年級的內(nèi)容進行闡述。首先，對于書寫上的幫助。四年級的同學英語學習進入第二年，但是書寫單詞才剛剛開始， 平時在我們的課上， 基本上大多數(shù)的時間都是老師在黑板上板書， 學生空寫， 或者請個別的同學到黑板上做示范， 而在黑板上做示范也是用的粉筆， 和他們平時書寫時候的感覺也是不一樣的

9、。而交互式白板在這一點上就不同，學生可以到白板，用更接近鉛筆的“筆”，進行書寫，而且，可以有更多的機會給更多的同學來嘗試，在課上就可以把書寫的問題解決。其次，白板的呈現(xiàn)方式更加的多樣。四年級正處于上下銜接的重要階段， 多數(shù)同學的積極性還是需要趣味來吸引的。 交互式電子白板可以使英語課堂更加的具有趣味性。呈現(xiàn)方式不僅僅局限于 ppt ，可 以有flash ,以及即時的網(wǎng)上信息等。例如，我們在講授服飾的時候， 請同學們注意觀察，播放flash ,之后請同學們回答并核對，之后表 演。就可以在播放的時候暫停，并在白板上劃出對應的服飾，之后繼 續(xù)并讓同學來選擇需要的圖片進行表演。 可操作性是大大的得到提

10、高 的。第三，交互式電子白板的使用，可以讓老師不再束縛在電腦和鼠 標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學的靈活性，學生的主動性，用更多的時 間進行交流，提高學生的口語交際和學生的能動性， 演繹更加精彩的 英語課堂。四年級的內(nèi)容無論是天氣，服飾或者其他的，學生們的擴 展活動可以更加豐富多彩，電子白板讓學生的“學”更加豐富，學生 可以在老師準備的電子資源庫中選擇自己想表達的圖片進行表達，使課堂更加豐富多彩。在英語教學中充分顯示著以“學”為主，展現(xiàn)“教” 的個性的特征。運用電子白板教學大大提高了學生的學習興趣， 提高 了學生參與教學的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流， 提 高了英語課堂教學效率。它為英語

11、課堂教學注入了新的活力， 使我們 的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。蔡雨天津市濱海新區(qū)塘沽渤油三小在近期的學習中，我充分感受到電子白板輔助英語教學帶來的優(yōu) 勢。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，今天，交互式電子白板以 其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力 ，為英語課堂注入了一股新鮮血液, 創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境, 改變了教師單調(diào)的教學方式， 改善課程設計, 完善教學過程, 和呆滯的學生學習方式說 “再見” ,有效地促進了學生發(fā)展。 英語教學與電子白板的完美融合， 演繹著精彩的課堂。一、交互式電子白板，激發(fā)了學生學習興趣。激發(fā)學生的興趣、 激活學生的情感， 這樣的

12、英語教學才會有生命，這樣的英語教學才有效。今天，交互式電子白板提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”的逼真的表現(xiàn)效果，極大地迎合了小學生的興趣，還能使他們較長時間地保持自己的注意力。 在交互式電子白板環(huán)境下的英語教學，讓孩子們仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓孩子們在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下學習， 能為他們提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境。 例如在講授精通版小學英語六年級上冊 Lesson 31 一課時，為調(diào)動學生學習的興趣， 讓學生身臨其境地感受春天萬物復蘇、 百花盛開的美麗景象，我在電子白板課件中鏈接了自己制作的 ppt ，配上柔美的鋼琴

13、曲， 一幅幅精美絕倫的展示春天美景的圖片展現(xiàn)在學生面前， 這色彩斑斕的春天深深地吸引住了孩子， 多彩的畫面更幫助了學生快速理解了文章的內(nèi)容， 這勝過教師千言萬語地講解。 孩子們看得那么認真， 聽得那么入迷， 我們的英語課堂教學已經(jīng)隨著電子白板的有效運用而變得精彩了。二、電子白板為英語課程注入“新鮮”。交互式電子白板為我們搭建了一個豐富的教學資源平臺。英語教學中， 教師經(jīng)常因為受到條件的限制， 很難將搜集到的教學資源一一呈現(xiàn)給學生， 而很多時候， 我們只是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇， 然后在課堂上呈現(xiàn)給學生。 交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中自帶的公用庫和教師自建的資源庫，如

14、注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，都含有豐富的教學資源，可由教師根據(jù)英語教學的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間，使課堂教學更有針對性、靈活性、 高效性。如精通版小學六年級上冊 Lesson 33 一課 ,揭示出電子白板輔助英語教學的有效運用， 為與英語課程注入了新鮮血液。 利用交互式電子白板直觀展示的教學方法， 先是視覺上的多幅盛夏美景，讓學生充分感受夏的氣息；而后是聽覺，讓學生聆聽夏天特有的聲音， 引導學生充分運用五官去感受夏天的存在； 然后進入探討區(qū)，共同去探究、感悟夏天的特點。這樣, 學生在不知不覺中學習了語言知識，并以合作的

15、方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感悟美, 用敏銳的目光和敏感的心靈來捕捉生活中細節(jié)的美。三、電子白板的交互功能，“改變”單調(diào)的教學方式。用交互式電子白板上課， 學生不再是被動地接受知識了， 課堂結(jié)構(gòu)也不再是教師“一支粉筆，一張嘴”滿堂灌的單一形式了，學生可以充分的展現(xiàn)自我， 發(fā)揮自己的主觀能動性， 成為課堂學習的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。在英語課堂教學中，我們可以充分利用白板筆在白板上進行書寫、圈畫、標注、修改、擦除等操作功能，同時，利用白板筆隨時調(diào)用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標，使教學方便輕松。比如在詞匯教學中，我們就可以運用在白板上圈畫、標注、修改的方式，對重點字母的發(fā)音進行標注，并

16、對易混淆的單詞進行圈畫對比。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的標注、 擦除和即興的寫畫補充演示， 也能增強學生的注意力和參與課堂的熱情。教學過程中，我還請學生走上講臺，拿起白板筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的理解。白板不僅僅屬于教師，重要的是它也屬于了學生。 通過這種方式的學習， 有效地突破了詞匯教學中的難點，使英語課堂教學富有實效。四、電子白板有效介入，與被動學習說“再見”。在課堂教學中，我們?nèi)绻朴诶秒娮影装宓膬?yōu)勢, 對學生的學習作出及時、 正面地評價, 就能讓學生產(chǎn)生積極向上的學習動力 , 體驗學習成功的樂趣, 樹立學習的信心。如用學生喜歡的動

17、漫人物評價,用激勵的語言評價, 用可愛的笑臉評價， 用展開的花朵評價, 用五彩繽紛的禮花評價, 甚至還可以用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功的獎勵。這樣的交互方式, 既可以讓孩子們及時了解自己的學習情況 , 達到自我反饋的目的，又能讓孩子們在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的學生學習過程的所有細節(jié)，學生可以根據(jù)需要使用回放功能，重現(xiàn)學習過程，重溫思維脈絡，便于學生再學習或復習。如在教學字母的書寫時，利用電子白板 把書寫字母的過程截取下來，在教學時隨時回放書寫字母的過程， 學 生一邊看一邊練，進一步明確字母書寫的筆順和占格， 有效地突破

18、字 母的書寫難點。另外，交互式電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技 術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察與嘗試， 對白板的使用甚至比教師還熟練，相信參與這一過程的學生的學習興 趣會更加強烈。交互式電子白板的運用，使英語課堂顯出了勃勃生機。今天，電 子白板在英語課堂上的有效運用， 喚醒了學生的好奇心，英語學習變 得新鮮，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，并為學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提 供更為有效的途徑，改枯燥、單調(diào)的接受學習變生動、有趣的主動參 與，孩子們在學習中體驗生活，在生活中快樂學習。劉贊天津市濱海新區(qū)塘沽實驗學校交互式電子白板是以計算機技術(shù)為基礎，集軟硬件系統(tǒng)、資源系 統(tǒng)的平臺，整合

19、了電子、感應、網(wǎng)絡技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多 媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，在白板上實現(xiàn)電腦操作。交互式電子白 板走進課堂，開創(chuàng)了新的教學結(jié)構(gòu)，打造了新的教學形式，為實施新 課標、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂提供了現(xiàn)代化的教學手段。教師不再忙于黑板與電腦的來回操作，不再扮演專職點擊鼠標的課件放映員角色； 學生則不再忙于黑板與屏幕的來回切換，不再扮演被動接受的觀眾角色。 在交互式電子白板的課堂上， 教師變身為一名 “魔法師” ， 用“神奇”的電子觸筆，在白板上施展“魔法”，以互動的方式，給予學生真實的情境，自主學習的平臺；學生則變身為學習的小主人，課堂的參與者，“魔法”的體驗者和知識的習得者。下面， 就以新

20、版小學英語四年級下冊第二單元第 7 課的課堂教學為例，介紹交互式電子白板在小學英語課堂教學中的應用和體會。一、聚光燈功能，激發(fā)學生興趣結(jié)束了 Free talk （自由交談）和 Listen and do （聽做）的熱身活動后， 教師與學生進行關(guān)于時間的問答， 由一名學生漂亮的手表引出白板上的一個卡通鐘表。 在電子白板聚光燈功能的作用下， 卡通鐘表以外的地方都是黑色的，教師用電子觸筆移動著聚光燈，詢問“Who s home is it ？ （這是誰的家?） ”，學生們一看到聚光燈，興趣一下子被激發(fā)了， 都瞪大了眼睛隨著聚光燈的移動尋找著線索。 當聚光燈從“懶羊羊”標志性的發(fā)型上閃過時，大家?guī)缀?/p>

21、異口同聲地回答“ It s Lan Yangyang s home.（ 這是“懶羊羊”的家。 ） ”本課創(chuàng)設情境的主人公就這樣在聚光燈的照射下， 在學生的歡笑聲中華麗的出場了，學生在聚光燈激發(fā)起的興趣引領(lǐng)下繼續(xù)探索課堂的新知。俗話說 “興趣是最好的老師。 ” 學生的求知欲和興趣一旦被激發(fā)，任何學習活動，甚至是有難度的知識對他們來說都不會是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。二、標記和遮擋隱藏功能，幫助學生記憶在課文新知的滲透過程中，從叫醒“懶羊羊”起床，到它刷牙洗臉吃早餐的動畫中，學生需要依次習得“ get up ”“ brush te

22、eth ”“ wash face ”“ have breakfast ”這四個難度遞增的短語，從發(fā)音到拼讀都是本課的教學重難點。 教師利用電子白板的標記功能， 結(jié)合關(guān)于發(fā)音的問答“ Which letter pronounce ？（哪個字母發(fā)音？ ） ”給發(fā)音字母做下劃線、著重號、畫圈等標記，通過標記，幫助學生加深印象， 正確掌握單詞和詞組的發(fā)音。 在學生嘗試拼讀詞組時，電子白板的遮擋隱藏功能發(fā)揮了作用，教師設計了一個小游戲，如果學生拼讀正確，遮擋拉幕就會打開，顯現(xiàn)出詞組，否則會一直將詞組隱藏起來。學生們信心十足地進行著游戲，為了“釋放”詞組，他們認真地記憶單詞，通過自查、同桌和小組互查，最后

23、展示拼讀來“拯救”詞組，頗有一些俠義氣概。電子白板的標注功能正是傳統(tǒng)教學模式中黑板功能的傳承， 教師可以實現(xiàn)不同顏色、不同形式的標注，集中學生的注意力，突出學習的重難點。 遮擋隱藏功能則省去了教師書寫、 擦除或用物品遮蓋的麻煩， 方便教師合理安排有趣和有效的教學活動， 從而實現(xiàn)預定的教學目標。這些功能不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生興趣，使學生積極主動地參與學習過程，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的學生主體地位。三、拖放組合功能，注重學生互動體驗課文中， 有一個舊知的復習，就是描述早餐食物。 教師在白板上準備了一些豐盛的備選食物圖片，學生需要從中選出“懶羊羊”喜歡吃的放在餐桌上，如果對了“懶羊羊”的胃

24、口，食物會留在餐桌上，否則會自動回到備選區(qū)。 學生們各個興趣十足， 手拿電子觸筆在白板上嘗試著，如果選對了，就結(jié)合食物扮演“懶羊羊”描述“ I like（我喜歡吃）”。其中，描述“ egg要正確使用“ an”，教師是通過放大功能突出這一教學重點的。 此外， 教師還利用拖放功能設計了一個連詞組句的教學活動。 就是學生在給出的備選詞中選擇所需單詞正確地連成一句話， 以小組為單位， 正確句子的個數(shù)最多者獲勝。在活動中，學生們興致高漲，課堂上甚至呈現(xiàn)出了復雜的語句，打破了學生們的思維界限， 提高了學生的知識層次， 鍛煉了學生對新知的靈活運用能力?；诮换ナ诫娮影装逄峁┑耐戏拧?放大和組合功能， 使學生

25、在互動的體驗中經(jīng)歷學習過程，展示思維創(chuàng)造。在自然習得中，強化了學生的學習實踐，使學生增長知識、提高能力。教師可以從容捕捉學生在課堂上的即時表現(xiàn)， 通過豐富的呈現(xiàn)方式進行精彩的互動， 助力優(yōu)質(zhì)高效課堂。四、過程回放功能，提高學生綜合語言運用能力新知習得完畢， 到了小結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)。 教師利用電子白板的過程回放功能，重新展現(xiàn)了學習過程，重溫思維脈絡。學生不再接受枯燥的復習方式，而是在這一過程中回憶、積累，總結(jié)學法，提煉方法。教師的板書可以隨時保留， 隨用隨調(diào)， 這樣就生成了每個教師每堂課的個性化“課件”，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源。 過程回放完畢， 學生在重溫知識的基礎上完成以第一人稱描述“Mymorning （我的早晨）”的口頭作文，提高學生的綜合語言運用能力， 升華了教學層次， 展現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效課堂的學習成果。交互式電子白板與電腦、投