從近年高考語(yǔ)文試題看09年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件

1、從近年高考語(yǔ)文試題看09年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)上海市進(jìn)才中學(xué) 姚為洲從近年高考語(yǔ)文試題看09年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)上海市進(jìn)才中學(xué) 姚為洲一、重視對(duì)語(yǔ)文課本的復(fù)習(xí)二、重視對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用三、重視以合適的方式閱讀四、重視文言文的分析評(píng)價(jià)五、重視對(duì)文本的整體認(rèn)讀六、重視近年出現(xiàn)的新題型七、重視對(duì)解題技巧的研究八、重視對(duì)生活的關(guān)注思考一、重視對(duì)語(yǔ)文課本的復(fù)習(xí) 一、重視對(duì)語(yǔ)文課本的復(fù)習(xí) 近年來(lái)語(yǔ)文高考閱讀試題注意與課文的聯(lián)系。 2008年上海卷閱讀部分直接出自課文的題占7分（默寫5分，文學(xué)常識(shí)“游褒禪山記”1分，文言虛詞“為”兩個(gè)課內(nèi)選項(xiàng)1分）； 間接出自課文的題占9分（文言實(shí)詞4分，文言虛詞“為”兩個(gè)出自文本的選項(xiàng)1

2、分，句子翻譯中的關(guān)鍵詞4分）。 2009年春考語(yǔ)文試題給我們一個(gè)信號(hào)：要重視語(yǔ)文課本的復(fù)習(xí)。此試卷有三道題涉及教材。 第6題，成語(yǔ)“鉤心斗角”典出 （答案：阿房宮賦）。（1分） 第12題，請(qǐng)以高中教材中的一篇現(xiàn)代文為例，闡述對(duì)比手法運(yùn)用的妙處。（3分） 第27題，請(qǐng)聯(lián)系課文師說(shuō)的內(nèi)容，談?wù)勄蠼痰闹匾?。?分） 2009 年春考考生還是三種教材并用的考生，試題尚且如此，而2009年高考，是全市統(tǒng)一使用二期課改教材以后的第一次高考，新教材的統(tǒng)一使用，為命題聯(lián)系課本提供了方便，試題更會(huì)聯(lián)系教材。 2006年上海卷命題本準(zhǔn)備出題 “雖然，士當(dāng)貧賤，居陋巷，甕牖繩樞自足也”“甕牖繩樞”出自課文 。 因

3、為S版教材中未收入過(guò)秦論，而最終未出此題。 統(tǒng)一使用新教材以后，命題聯(lián)系課文就會(huì)“無(wú)所顧忌”。 課本復(fù)習(xí)要注意以下幾個(gè)方面 1. 課內(nèi)古詩(shī)文的背誦默寫 2. 文學(xué)、文化常識(shí)的梳理 3. 文言實(shí)詞、虛詞的積累課內(nèi)古詩(shī)文的背誦默寫 2008年高考題： （三）默寫（任選6空）。（6分） 【注：考生答題超過(guò)6空，按前6空順序評(píng)分】13（1） ，在晝猶昏； ，有時(shí)見(jiàn)日。 （吳均與朱元思書） （2）子孫視之不甚惜，舉以予人， 。 （蘇洵六國(guó)論） 第（1）（2）題 3 空出自三種教材共同要求背誦的7篇課文； 橫柯上蔽 疏條交映如棄草芥 （3） ，何求美人折？ （張九齡感遇） （4） ，千載有余情。（陶淵明詠

4、荊軻） （5）何時(shí)倚虛幌， 。（杜甫月夜） 第（3）（4）（5）題 3 空分別出自新教材（試驗(yàn)本）、H版教材、S版教材； 草木有本心其人雖已沒(méi)雙照淚痕干 （6）潭中魚可百許頭， 。（小石潭記） 第（6）題 1 空出自初中教材； （7）好學(xué)近乎知，力行近乎仁， 。（中庸） 第（7）題 1 空出自課外。 皆若空游無(wú)所依知恥近乎勇 2009年高考 名句默寫： 重視與語(yǔ)文課本的聯(lián)系。 共6分（8空或7空選6空） 高中教材3-4空 （無(wú)選擇） 初中教材2空 課外1-2空（可選擇） 2009年高考古詩(shī)文默寫重點(diǎn)：（1）高中教材中要求背誦的古代詩(shī)歌；（2）高中教材中要求背誦的古代散文； 師說(shuō)勸學(xué)論語(yǔ)七則魚我

5、所欲也蘭亭集序第一段 人間詞話第五則（3）初中教材要求背誦課文中的名句。 2. 文學(xué)、文化常識(shí)的梳理 （1）古代文學(xué)、文化知識(shí) 2006年春季高考題 “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”是唐代詩(shī)人 秋夕中的詩(shī)句。 2007年高考題 “詞”這種體裁的別稱是 。杜牧長(zhǎng)短句（詩(shī)余、曲子詞等） 2008年春季高考題： 史記、 、后漢書、三國(guó)志合稱“前四史”。 2008年高考題： “世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”出自王安石的 （篇名）。 文學(xué)、文化常識(shí)，要作系統(tǒng)的梳理，要重視課文涉及的常識(shí)。游褒禪山記漢書 復(fù)習(xí)古代作家作品知識(shí)的方法 按照朝代、體裁、作者系統(tǒng)地整理，由整體到局部，結(jié)合課文復(fù)習(xí)。 如

6、：先秦，文學(xué)體裁有詩(shī)歌、散文兩類。 詩(shī)歌包括詩(shī)經(jīng)、楚辭兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 散文包括歷史散文、諸子散文兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收錄從西周到春秋的詩(shī)歌305篇，分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，常用賦、比、興等表現(xiàn)手法，多為四言詩(shī)，章法多用重章（疊唱）。詩(shī)經(jīng)中的“國(guó)風(fēng)”是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。我們讀過(guò)詩(shī)經(jīng)中的蒹葭、采薇等。 楚辭 歷史散文 諸子散文 朝代文體 重要的作家作品 重 要 課 文 先秦 詩(shī)歌詩(shī)經(jīng) 蒹葭（一一）采薇（三一） 楚辭屈原和離騷 *國(guó)殤（三二） 散文歷史散文：尚書、春秋、左傳、國(guó)語(yǔ)、戰(zhàn)國(guó)策 殽之戰(zhàn)（三一）諸子散文：老子、論語(yǔ)、墨子、莊子、孟子、荀子、韓非子論語(yǔ)七則（三二）侍坐（三

7、二）孟子二章（三二）秋水（二一）勸學(xué)（二二） 朝代文體 重要的作家作品 重 要 課 文 魏晉南北朝 詩(shī)歌曹操、曹丕、曹植（建安詩(shī)歌） *詠史（左思）（一一）、 *飲酒（陶淵明）（一一）、歸去來(lái)兮辭（陶淵明）（三一） 左思；陶淵明（田園詩(shī)）、謝靈運(yùn)(山水詩(shī)) 西洲曲、木蘭詩(shī)（樂(lè)府民歌） 散文范曄后漢書 陳壽三國(guó)志（歷史散文） 劉勰文心雕龍（文學(xué)理論）駢文陳情表（李密）（三一）蘭亭集序（王羲之）（三二） 賦駢賦 小說(shuō)干寶搜神記、劉義慶世說(shuō)新語(yǔ)(筆記小說(shuō)) 朝代文體 重要的作家作品 重 要 課 文 唐朝詩(shī)歌初唐：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王（四杰）；陳子昂 盛唐：王維、孟浩然（山水田園詩(shī)）高適、岑參、

8、王昌齡、王之渙、崔顥（邊塞詩(shī)）李白（浪漫主義）杜甫（現(xiàn)實(shí)主義） 終南山（王維）（一二）*從軍行（王昌齡）（一二）*登金陵鳳凰臺(tái)（李白）（一二）、夢(mèng)游天姥吟留別（李白）（一二）、登樓（杜甫）（一二）、*月夜（杜甫）（三一）中唐：白居易（新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)）；劉禹錫 *塞下曲（盧綸）（一二）*琵琶行（白居易）（三二） 晚唐：李商隱、杜牧 *夜雨寄北（李商隱）（三一）*過(guò)華清宮（杜牧）（一二） 朝代文體重要的作家作品 重 要 課 文 唐朝散文魏征；韓愈、柳宗元（古文運(yùn)動(dòng)） 諫太宗十思疏（魏征）（二二）、師說(shuō)（韓愈）（二二）、種樹(shù)郭橐駝傳（柳宗元）（一一）賦律賦、文賦 阿房宮賦（杜牧）（一二）小說(shuō)傳奇 朝代文

9、體重要的作家作品 重 要 課 文 宋朝詩(shī)詞北宋： 歐陽(yáng)修、柳永、蘇軾、黃庭堅(jiān)、秦觀、周邦彥 雨霖鈴（柳永）（二一）、 *八聲甘州（柳永）（一二）、*水調(diào)歌頭（蘇軾）（三一）、*登快閣（黃庭堅(jiān)）（一二）、踏莎行（秦觀）（二一）、蘇幕遮（周邦彥）（二一） 南宋：李清照、陸游、辛棄疾、姜夔 聲聲慢（李清照）（二一）、書憤（陸游）（一二）、 *水龍吟（辛棄疾）（一二）朝代文體 重要的作家作品 重 要 課 文 宋朝散文北宋：范仲淹；歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏（文學(xué)散文）司馬光資治通鑒（歷史散文）、 沈括夢(mèng)溪筆談 （科學(xué)散文） *伶官傳序（歐陽(yáng)修）（三一）、*秋聲賦（歐陽(yáng)修）（三二）、*游褒禪

10、山記（王安石）（二一）前赤壁賦（蘇軾）（二一）、石鐘山記（蘇軾）（二二）、黃州快哉亭記（蘇轍）（一二）*訓(xùn)儉示康（司馬光）（二二） 南宋：文天祥 *指南錄后序（文天祥） （三二） 小說(shuō)話本 朝代文體 重要的作家作品 重 要 課 文 元朝戲劇關(guān)漢卿竇娥冤、王實(shí)甫西廂記、馬致遠(yuǎn)漢宮秋、白樸梧桐雨 (雜劇) 竇娥冤（節(jié)選）（關(guān)漢卿）（二一）*長(zhǎng)亭送別（王實(shí)甫）（二一） 散曲馬致遠(yuǎn) 天凈沙秋思 壽陽(yáng)曲遠(yuǎn)浦帆歸（馬致遠(yuǎn)）（二一）山坡羊潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）（二一） 朝代文體 重要的作家作品 重 要 課 文 明朝小說(shuō)羅貫中三國(guó)演義、 施耐庵水滸傳、 吳承恩西游記 *群英會(huì)蔣干中計(jì)（羅貫中）（一一）*林教頭風(fēng)雪

11、山神廟（施耐庵）（一一） “三言二拍”(擬話本) 詩(shī)文宋濂、高啟、劉基 （明初詩(shī)文三大家） 歸有光（唐宋派） 項(xiàng)脊軒志（歸有光）（一二） 徐宏祖徐霞客游記（地理著作） 戲劇湯顯祖牡丹亭（傳奇） 朝代文體 重要的作家作品 重 要 課 文 清朝小說(shuō)蒲松齡聊齋志異 吳敬梓儒林外史 曹雪芹紅樓夢(mèng) 促織（蒲松齡）（一一）香菱學(xué)詩(shī)（曹雪芹）（一一） 官場(chǎng)現(xiàn)形記二十年目睹之怪現(xiàn)狀老殘游記孽?；ǎㄗl責(zé)小說(shuō)） 戲劇長(zhǎng)生殿、桃花扇（傳奇） 詩(shī)文方苞、姚鼐（桐城派） *左忠毅公逸事（方苞）（三二） 鄭燮龔自珍己亥雜詩(shī)、王國(guó)維人間詞話*鄭板橋集三則（三二）病梅館記（龔自珍）（一一）人間詞話七則（王國(guó)維）（三二） （2

12、）中外現(xiàn)當(dāng)代名著 2008年春考上海卷第6題 作者在第段中寫道“因?yàn)樽⒁饬舭祝⌒≌f(shuō)的天地便很寬余了”。請(qǐng)以莫泊桑的項(xiàng)鏈為例，簡(jiǎn)述“留白”手法的妙用。 項(xiàng)鏈結(jié)尾寫弗來(lái)思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕拢骸拔夷且粧焓羌俚?，至多值五百法郎！”小說(shuō)戛然而止，未寫瑪?shù)贍柕碌姆磻?yīng)和事態(tài)的發(fā)展，留給讀者豐富的想象余地，讓讀者徜徉于許多可能發(fā)生的情景之中。這是“留白”藝術(shù)的魅力。 2007年春考上海卷第5題 父愛(ài)無(wú)價(jià)這篇小說(shuō)的結(jié)局方式使我們聯(lián)想到美國(guó)小說(shuō)家 短篇小說(shuō)的結(jié)尾藝術(shù)。 2007年上海卷第6題 寫出高中課本魯迅小說(shuō)的一個(gè)篇名 。 2009年高考 文學(xué)文化常識(shí)： 重視與語(yǔ)文課本的聯(lián)系。應(yīng)該是課文涉及到的文學(xué)文化常識(shí)

13、。 歐亨利 藥阿Q正傳 3. 文言實(shí)詞、虛詞的積累 上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生“積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，每學(xué)年的積累總量不少于100個(gè)?！币虼耍咧须A段應(yīng)積累不少于300個(gè)文言實(shí)詞。 文言詞匯的積累，首先從課文中積累。 2008年高考試題 17寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（4分） （1）則人誰(shuí)肯固矣（ ） （2）其必濟(jì)（ ） （3）宜相與致死以守其邑（ ） （4）侃率之以乘城（ ） 本題解釋文言實(shí)詞，要解釋的詞全出自課文。 堅(jiān)守，固守成功一起防守，登 （1）則人誰(shuí)肯固矣（堅(jiān)守，固守） 【解析】 秦孝公據(jù)崤函之固。 （過(guò)秦論） 君臣固守以窺周室。（過(guò)秦論） 固：堅(jiān)固，牢固。 題中之“固”，形

14、容詞活用為動(dòng)詞。 （2）其必濟(jì)（成功） 【解析】 探石發(fā)穴，靡計(jì)不施，迄無(wú)濟(jì)。（促織） 操怒曰：“事又不濟(jì)，反為所笑！” （群英會(huì)蔣干中計(jì)） 濟(jì)：成功。 （3）宜相與致死以守其邑（一起） 【解析】 于是舍人相與諫曰。（廉頗藺相如列傳） 尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。 （蘇軾記承天寺夜游） 相與：一起，共同。 （4）侃率之以乘城（ 防守，登 ） 【解析】 乘鄂渚而反顧兮，欸秋冬之緒風(fēng)。（涉江） 乘：登，登上。 另一個(gè)義項(xiàng)“防守”，課文中未見(jiàn)。 漢書陳湯傳中有例：“數(shù)百人披甲乘城?！?積累文言詞匯的途徑有兩條： 一是在閱讀中積累，每讀一篇文言文，掌握幾個(gè)文言詞； 二是在此基礎(chǔ)上，借助某種工具書，

15、集中掌握一定數(shù)量的文言詞。 如：“卒”這個(gè)詞 卒 （z） 步兵、士兵，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”（鴻門宴）； 差役，“涕泣謀于禁卒，卒感焉”（左忠毅公逸事）； 死，“初，魯肅聞劉表卒”（赤壁之戰(zhàn)）； 完畢、結(jié)束、成全，“庶劉僥幸，保卒余年”（陳情表）； 終于，“卒相與歡，為刎頸之交”（廉頗藺相如列傳）； （c）同“猝”,倉(cāng)促，“卒然邊境有急”（論積貯疏）； （cu）同“萃”，聚集，“人卒九州”（秋水）。 上述義項(xiàng)大部分出自課文（鴻門宴、左忠毅公逸事、陳情表、廉頗藺相如列傳、秋水），在讀這些課文時(shí)注意掌握這些義項(xiàng)；復(fù)習(xí)的時(shí)候，借助一本工具書，將這些零散的義項(xiàng)聚集起來(lái)，連同出自課文之外（赤壁之戰(zhàn)

16、、論積貯疏）的義項(xiàng)一并掌握。 2009年高考 文言文解釋詞語(yǔ)： 重視與語(yǔ)文課本的聯(lián)系。要解釋的詞大都出自規(guī)定的300個(gè)常用詞，義項(xiàng)大部分在課文中見(jiàn)過(guò)。二、重視對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用 二、重視對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用 2009年高考語(yǔ)文考試說(shuō)明增加了一項(xiàng)：“運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容?！?首次使用的二期課改高三第二學(xué)期新教材增加了一個(gè)“附錄”：復(fù)句。 2009年春考上海卷閱讀手工是一種遺產(chǎn)第1題考語(yǔ)法。 2009年春考上海卷 閱讀手工是一種遺產(chǎn)第1題： 有人認(rèn)為第段畫線句（“愈是文明古老的民族，他們的雙手就是愈聰明”）中“聰明”一詞使用不當(dāng)，建議改為“靈巧”，你認(rèn)為如何？簡(jiǎn)述理由。 可從語(yǔ)法角度指出

17、“雙手”和“聰明”主謂搭配不當(dāng)；可從修辭角度分析“聰明”一詞不僅體現(xiàn)人類雙手的靈巧和神奇，而且說(shuō)明它凝聚著能工巧匠的智慧。 以上幾個(gè)信息告訴我們，已經(jīng)有了數(shù)年不考的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法，將要重新面世了。 1現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的考試內(nèi)容 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法重新面世考什么？讓我們回顧一下過(guò)去。 上海卷在若干年前常?？迹?（1）多重復(fù)句的第一層次分析； （2）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇或者填空。 （1）最后一次考多重復(fù)句的分析是03年春考： “小節(jié)失誤，也是失誤，社會(huì)上的每一個(gè)人，如果不注意小節(jié)，就是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！边@是一個(gè)多重復(fù)句，它的第一層次應(yīng)劃在第 句之前。 （本題表述有錯(cuò)，應(yīng)該說(shuō)“它的第一層次應(yīng)劃第分句之前”；而且

18、實(shí)為一個(gè)分句。） 答案： （2）最后一次考關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇是04年春考： “對(duì)于二十四史，他不像傳統(tǒng)學(xué)者那樣把這些所謂正史視為信史，不是如五四時(shí)期某些人把它看成相斫書，獨(dú)夫的家譜，是在同野史和雜說(shuō)的比較中，在同現(xiàn)實(shí)中古已有之的許多現(xiàn)象的觀察中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，認(rèn)為只要善于清除歷來(lái)史官那種裝腔作勢(shì)的涂飾，這些史書是寫出了中國(guó)的靈魂的?！?文中的空格處依次填入的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是（ ） A雖，更，但； B既，也，而； C若，也，就； D尚，更，則。 答案：B 這兩種題可以看作“運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容”。因此應(yīng)該予以重視。 2009年高考 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法： 句子成分的搭配（主語(yǔ)與謂語(yǔ)，動(dòng)詞與賓語(yǔ)，

19、定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)）；多重復(fù)句第一層次的分析；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇或填空。 2現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)訓(xùn)練 （1）如何分析多重復(fù)句的層次？分析多重復(fù)句層次的方法步驟是： 第一，確定由幾個(gè)分句構(gòu)成（運(yùn)用教材中復(fù)句里的區(qū)分單句、復(fù)句的知識(shí)確定）； 第二，找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如果缺少可以補(bǔ)上； 第三，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的管轄范圍，找出統(tǒng)管全局的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，確定第一層次 月亮個(gè)兒不如太陽(yáng)，但是離我們近，所以地球潮水的漲落，主要是由于月亮的吸引。 第一，確定由幾個(gè)分句構(gòu)成。 此句由3個(gè)分句構(gòu)成，“地球潮水的漲落，主要是由于月亮的吸引”是一個(gè)分句。 月亮個(gè)兒不如太陽(yáng)，但是離我們近，所以地球潮水的漲落，主要是

20、由于月亮的吸引。 月亮個(gè)兒不如太陽(yáng)，但是離我們近，所以地球潮水的漲落，主要是由于月亮的吸引。 第二，找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如果缺少可以補(bǔ)上。 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“但是”、“所以”；與“但是”相配的“雖然”可補(bǔ)在“個(gè)兒不如太陽(yáng)”的前面， 與“所以”相配的“因?yàn)椤笨裳a(bǔ)在“離我們近”的前面。 月亮（雖然）個(gè)兒不如太陽(yáng)，但是（因?yàn)椋╇x我們近，所以地球潮水的漲落，主要是由于月亮的吸引。 月亮（雖然）個(gè)兒不如太陽(yáng)，但是（因?yàn)椋╇x我們近，所以地球潮水的漲落，主要是由于月亮的吸引。 第三，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的管轄范圍，找出統(tǒng)管全局的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，確定第一層次。 “雖然但是”統(tǒng)管全句。 月亮（雖然）個(gè)兒不如太陽(yáng)，

21、但是（因?yàn)椋╇x我們近，所以地球潮水的漲落，主要是由于月亮的吸引。 高考上海卷一般要求分析多重復(fù)句的第一層次。復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)建議分析到第二層次。 我們不論認(rèn)識(shí)什么事物，都必須全面地去看，不但要看到它的正面，也要看到它的反面。 我們不論認(rèn)識(shí)什么事物，都必須全面地去看，不但要看到它的正面，也要看到它的反面。 我們不論認(rèn)識(shí)什么事物，都必須全面地去看，不但要看到它的正面，也要看到它的反面。 我們不論認(rèn)識(shí)什么事物，（條件）都必須全面地去看，（并列）不但要看到它的正面，（遞進(jìn)）也要看到它的反面。 （2）如何選擇或填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？ 方法是：讀句子，憑語(yǔ)感；結(jié)合分析句子內(nèi)部的關(guān)系。 例如：在橫線上填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： 一個(gè)

22、人 不懂得正確的意見(jiàn)只能是對(duì)于實(shí)際事物的客觀的全面的反映, 堅(jiān)持要按自己的主觀的片面的想法去辦事,那么, 他有一切善良的動(dòng)機(jī), 還是會(huì)犯或大或小的錯(cuò)誤。 全句是假設(shè)關(guān)系，與“那么”搭配的“如果”填在首格； 第一、二分句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二處填“而”； 第三、四句之間是假設(shè)（讓步）關(guān)系，填“即使也”。 如果而即使也 電子戰(zhàn) 是一種看不見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)， ，它在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中受到越來(lái)越明顯的重視， ，其作用也越來(lái)越突出。任何軍事大國(guó)， 看不到電子戰(zhàn)在現(xiàn)代軍事斗爭(zhēng)中的特殊作用， ，一旦發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)肯定要吃敗仗。 前一句第一層是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)填“雖然”、“可是”、“而且”； 后一句是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)填“如

23、果”、“那么”。 雖然可是而且如果那么三、重視以合適的方式閱讀 三、重視以合適的方式閱讀 力求以合適的方式閱讀不同類型的文本。 1. 閱讀說(shuō)明性文章，要重視信息的篩選、提取、鑒別、概括、整合。 2. 閱讀文學(xué)類作品，要重視文章的內(nèi)容和形式的理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)。 3. 閱讀議論類文章，要重視對(duì)文章論點(diǎn)、論據(jù)、論證（結(jié)構(gòu)、方法）的分析。 1. 閱讀說(shuō)明性文章，要重視信息的篩選、提取、鑒別、概括、整合。 （1）篩選、提取信息 （2）篩選、鑒別信息 （3）篩選、概括信息 （4）篩選、整合信息 2008年高考試題 （一）閱讀下文，完成第15題。（15分） 文本是一篇事理說(shuō)明文，它告訴讀者：城市地標(biāo)是

24、一座城市最具標(biāo)志性的建筑或景觀；新的城市地標(biāo)如何與城市的歷史文脈相協(xié)調(diào)，并體現(xiàn)出創(chuàng)新和發(fā)展，是今天城市建設(shè)中一個(gè)普遍性的問(wèn)題。 1第段中列舉了我國(guó)多處城市景觀，用意是 。（2分） 【答案】具體說(shuō)明城市地標(biāo)聚焦了城市的魅力（1分），彰顯了城市的特色(1分)。 【解析】本題考查文中所用材料的用意，即材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，篩選、提取信息。第段先提出一個(gè)觀點(diǎn)，即“城市地標(biāo)是一座城市最具標(biāo)志性的建筑或景觀，它聚焦了一座城市的魅力，是這座城市區(qū)別于另一座城市的特色之所在”，然后舉我國(guó)多處城市景觀的例子加以說(shuō)明。 2第段“近年來(lái)有不少公認(rèn)的敗筆”一句中“敗筆”的意思是 （2分） 【答案】與所在城市的歷史文脈形成

25、尖銳反差的(不好的)(1分)新地標(biāo)(建筑或景觀)(1分)。 【解析】本題考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義，篩選、提取信息。上文有“目前很多城市的新地標(biāo)，要么比高度，要么比奢華，或是一味追求前衛(wèi)和怪誕，與周邊的歷史文脈形成尖銳的反差”。 3對(duì)“歷史文脈”理解不符合文意的一項(xiàng)是（ ）（3分） 【解析】本題考查對(duì)文意的理解，篩選、鑒別信息。 A城市地標(biāo)與城市的歷史文脈應(yīng)該相互影響相互作用。 B歷史文脈總是在一座城市出現(xiàn)的時(shí)候產(chǎn)生和發(fā)展的。 【解析】與A、B兩項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在第段：所謂歷史文脈，就是指一座城市的歷史文化傳統(tǒng)，它是在城市產(chǎn)生和發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史進(jìn)程中慢慢積淀和形成的，一旦形成，它又影響著生活于這座城市的市民

26、共享的生活體驗(yàn)和共有文化想象。（文中還有與A項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息） 顯然，B項(xiàng)不符合文意。 C歷史文脈也是王國(guó)維說(shuō)的城市“政治與文化之標(biāo)征”。 【解析】與C項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息也在第段：王國(guó)維說(shuō)過(guò)“都邑者，政治與文化之標(biāo)征也”，就是說(shuō)，城市是一個(gè)國(guó)家、民族和區(qū)域政治與文化的標(biāo)征。今天的城市新地標(biāo)，理應(yīng)與這座城市的歷史文脈亦即城市的政治和文化標(biāo)征相吻合。 D城市新地標(biāo)與歷史文脈相協(xié)調(diào)要有文化底色和基調(diào)。 【解析】與D項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在第段：強(qiáng)調(diào)城市新地標(biāo)要與歷史文脈相協(xié)調(diào)，并不是說(shuō)一味復(fù)古，不要?jiǎng)?chuàng)新，只是說(shuō)創(chuàng)新首先要有個(gè)文化底色和基調(diào)，這個(gè)底色和基調(diào)就是中國(guó)特色、地方特點(diǎn)。B項(xiàng)不符合文意?！敬鸢浮?B 4閱讀第段，

27、簡(jiǎn)述城市新地標(biāo)與原有地標(biāo)之間的關(guān)系。（3分） 【答案】?jī)烧呋ハ鄥f(xié)調(diào)，城市新地標(biāo)在原有城市地標(biāo)的基礎(chǔ)上有所承續(xù)與發(fā)展。(答對(duì)一點(diǎn)得2分) 【解析】本題考查文意的理解，篩選、提取信息,稍加整合。第段：城市新地標(biāo)必須和城市的歷史文脈相協(xié)調(diào)不僅如此，城市新地標(biāo)還應(yīng)在原有城市地標(biāo)的基礎(chǔ)上有所承續(xù)與發(fā)展。 5聯(lián)系全文，概述上海世博會(huì)中國(guó)館的文化底色。（80字左右）（ 5分） 【解析】本題考查對(duì)文意的理解，篩選、整合信息。 【原文】第段：上海世博會(huì)中國(guó)國(guó)家館“東方之冠”的設(shè)計(jì)方案，在傳統(tǒng)的斗拱造型基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)造性的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯。斗拱榫卯穿插的運(yùn)用，保持了最為世人所理解的中國(guó)建筑元素，而層層出挑的主體造型更顯示

28、了現(xiàn)代工程技術(shù)的力度和氣度。與國(guó)家館相呼應(yīng)的地區(qū)館平臥其下，則引入江南園林的理念，以現(xiàn)代園林空間來(lái)軟化主體建筑與城市周邊的關(guān)系。整個(gè)設(shè)計(jì)一寓“天”，一寓“地”，體現(xiàn)出東方哲學(xué)對(duì)于“天地”關(guān)系的理解，以及對(duì)理想人居環(huán)境的憧憬。 第段：創(chuàng)新首先要有個(gè)文化底色和基調(diào)，這個(gè)底色和基調(diào)就是中國(guó)特色、地方特點(diǎn)。世博中國(guó)館的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一思路，如國(guó)家館的“故宮紅”色調(diào)就代表了最典型的中國(guó)元素。 【答案】國(guó)家館采用斗拱造型和“故宮紅”色調(diào)等傳統(tǒng)中國(guó)元素(2分，必須出現(xiàn)三點(diǎn)：國(guó)家館、斗拱造型、“故宮紅”色調(diào)。答出兩點(diǎn)得1分)，地區(qū)館引入江南園林的理念(1分，必須出現(xiàn)兩點(diǎn)：地區(qū)館、江南園林的理念）。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出

29、東方哲學(xué)對(duì)于“天地”關(guān)系的理解(1分)，以及對(duì)理想人居環(huán)境的幢憬(1分)。 2. 閱讀文學(xué)類作品，要重視文章的內(nèi)容和形式的分析、鑒賞、評(píng)價(jià)。 2006年高考散文閱讀題 閱讀下文（百年冰心），完成第612題。 6課文中涉及到得五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要人物有_（除本文提及外）。 7作者認(rèn)為冰心是“世紀(jì)的見(jiàn)證人”，這是因?yàn)開(kāi)。 8五四運(yùn)動(dòng)中的“猛將”與“非猛將”的共同點(diǎn)是_。（文學(xué)常識(shí)）（篩選信息）（篩選信息） 9下列說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ） A依照作者思路，全文可分為四個(gè)層次，其中第段應(yīng)歸為第二層次。 B第段中引用了春水的話是為了闡明冰心對(duì)母愛(ài)的強(qiáng)烈渴望。 C冰心文學(xué)世界中的兩個(gè)基本意象都表現(xiàn)了關(guān)

30、愛(ài)眾生的人間柔情。 D本文運(yùn)用記敘、議論、抒情的方式表達(dá)了作者對(duì)冰心的崇敬之情。 E本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，詞藻華麗，讀來(lái)讓人感動(dòng)不已，深受啟迪。 F冰心晚年筆耕不輟，創(chuàng)作風(fēng)格愈加剛烈犀利，顯示了疾惡如仇的性格。（分析評(píng)價(jià)） 10依照文意，概括冰心在文學(xué)創(chuàng)作上的主要成就。 11五四運(yùn)動(dòng)對(duì)冰心產(chǎn)生了怎樣的影響？ 12首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)是什么？請(qǐng)加以評(píng)析。 （篩選信息）（篩選信息）（分析評(píng)價(jià)） 7道題，有4道屬于“篩選信息”，作為文學(xué)作品的散文閱讀，這樣出題是不妥當(dāng)?shù)模?2008年高考題 （二）閱讀下文，完成第612題。（22分） 燈 籠 紅 本文作者牛漢，原名史成漢，山西人，當(dāng)代詩(shī)人

31、。 散文燈籠紅，敘寫了“我”的童年回憶，刻畫了曾祖母這位慈愛(ài)、溫厚的鄉(xiāng)村老年婦女的形象。 6家鄉(xiāng)的女人把丈夫叫“漢子”，曾祖母卻這樣叫“我”，這是因?yàn)?。（1分） 【答案】曾祖母熱切盼望“我”成長(zhǎng)為頂天立地漢子 (必須答出“熱切盼望”或者意思相近的說(shuō)法) 【解析】考查對(duì)文意的理解。“漢子”，在普通話里指男子；在作者的方言里指丈夫。 7閱讀第段畫線的兩處細(xì)節(jié)描寫，辨析曾祖母心理上的差異。（2分） 【答案】前一處體現(xiàn)了曾祖母的熱切心理，后一處顯示了她的滿足感。(答對(duì)1點(diǎn)得1分)。 【解析】本題考查對(duì)文意的理解、分析。前一處細(xì)節(jié)描寫“曾祖母跪在麥秸上，雙手往里掏，掏得很深，半個(gè)身子幾乎埋進(jìn)麥秸里”，

32、體現(xiàn)了曾祖母掏甜瓜時(shí)的熱切心理；后一處細(xì)節(jié)描寫“曾祖母眼瞅著我一口口地把瓜吃完”，顯示了她瞅著我吃瓜的滿足感。 8文章為什么用“一些夢(mèng)一般的事跡”來(lái)概括曾祖母留給“我”的記憶?（2分） 【答案】留下的印象時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)；都是不完整的、片斷性的；美好的。(答對(duì)任意兩點(diǎn)得2分) 【解析】本題考查對(duì)文意的理解。“我”的記憶是“不完整的、片斷性的”，“夢(mèng)”也是這樣。 9第段寫道：“我現(xiàn)在仍能隱隱感觸到她的手微微顫動(dòng)著，在我的生命的里里外外”簡(jiǎn)析這句話的含義。（3分） 【答案】我深感曾祖母對(duì)自己的影響深遠(yuǎn)(1分)。至今還能真切地感受到她生命的存在（1分）。這影響有物質(zhì)層面上的關(guān)心，更是有精神層面上的滋養(yǎng)(

33、1分)。 【解析】本題考查對(duì)文意的理解、分析。曾祖母對(duì)我的慈愛(ài)，至今還能真切地感受到；她“雋永而仁慈的美好性靈”（早年的“剛烈”、晚年的“溫厚”、臨終時(shí)的“平靜”），至今仍深深地影響著我。 10對(duì)文章分析正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）（6分） A本文富于詩(shī)意，對(duì)“我”少年時(shí)代的農(nóng)村生活的描寫，充滿情趣和溫馨。 B本文刻畫傳神，對(duì)曾祖母的描寫細(xì)致入微，很好地體現(xiàn)了她的剛烈性格。 C本文從兒童視角敘述曾祖母的死，很大程度上弱化了死亡的恐怖和悲哀。 D本文感情深摯，通過(guò)對(duì)曾祖母的回憶，謳歌了母性的偉大和故鄉(xiāng)的美麗。 E本文從死亡開(kāi)始由近及遠(yuǎn)倒敘有關(guān)曾祖母的 記憶，深具感人的藝術(shù)魅力。 F本文首尾呼應(yīng)，點(diǎn)面

34、結(jié)合，通過(guò)曾祖母成功地塑造了農(nóng)村老人群體形象。 【解析】本題考查對(duì)文章寫作對(duì)象、人物性格、敘述角度、主題思想、謀篇布局等方面的理解、分析和評(píng)價(jià)。C E 11概括本文的語(yǔ)言風(fēng)格，聯(lián)系文章主要內(nèi)容進(jìn)行賞析。（3分） 【答案】本文語(yǔ)言本色、平實(shí)（1分）。文章主要敘寫了“我”的童年回憶，塑造了曾祖母這位慈愛(ài)、溫厚的鄉(xiāng)村老年婦女的形象(1分)，語(yǔ)言與人物形象特征相吻合(1分)。 【解析】本題考查對(duì)文章語(yǔ)言風(fēng)格的賞析。本文用平靜、厚實(shí)的語(yǔ)言，敘述平凡的故事，刻畫溫厚的人物。 12文章將曾祖母喻為“燈籠紅”，又將她喻為“收完了莊稼的一塊田地”，聯(lián)系全文對(duì)此加以評(píng)析。（5分） 【解析】本題考查對(duì)重要比喻的分析

35、評(píng)價(jià)。 “燈籠紅”是作者家鄉(xiāng)的一種香瓜，曾祖母的外形和心靈都與之相似，“又紅又甜” 。 “收完了莊稼的一塊田地”，喻曾祖母晚年的溫厚和回歸自然時(shí)的安靜。 這兩個(gè)比喻，從不同的角度生動(dòng)形象地表現(xiàn)了曾祖母晚年的生命狀態(tài)。 閱讀文學(xué)類作品側(cè)重有所感，要重視文章的理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)。 在設(shè)計(jì)試題時(shí)，“強(qiáng)調(diào)以合適的方式閱讀不同類型的文本。”本題考查內(nèi)容除對(duì)文意的理解之外，有較多題考查對(duì)布局謀篇、寫作方法、語(yǔ)言風(fēng)格的分析、鑒賞和評(píng)價(jià)，這正體現(xiàn)以賞析的方式閱讀文學(xué)作品。 3. 閱讀議論類作品 要重視文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證（結(jié)構(gòu)、方法）的分析。例略。 2009年高考 現(xiàn)代文閱讀： 重視以合適的方式閱讀文本

36、。說(shuō)明（或議論）類文章一篇，題目以篩選信息、概括內(nèi)容為主；散文一篇（小說(shuō)的可能性不大），題目以理解內(nèi)容、賞析手法、品味語(yǔ)言為主。 四、重視文言文的分析評(píng)價(jià) 三、重視文言文的分析評(píng)價(jià) 2004年以來(lái)，高考兩篇文言文的考查各有側(cè)重。前一篇以詞語(yǔ)句子的理解為主；后一篇以思想內(nèi)容的分析為主。 2008年在前幾年的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，后一篇思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式并重。 2008年高考試題 （六）閱讀下文完成第2226題。（13分） 文本是明朝譚元春的小品文秋尋草自序。自宋玉感嘆“悲哉，秋之為氣也”以來(lái)，文人多作悲秋之詩(shī)。作者指出，秋天與春、夏、冬相比，獨(dú)具疏澹特色；認(rèn)為游人要“自清其胸中，以求秋之所在”，而不

37、能一味摹仿宋玉“悲秋”的情調(diào)。 22第段畫線句用不同的形象對(duì)應(yīng)一年四季，好在哪里?（2分） 形象直觀地（1分）表明作者對(duì)秋的喜愛(ài)（1分）。 本題評(píng)析修辭方法運(yùn)用的效果。（運(yùn)用比喻和對(duì)比，將秋景與春景、夏景、冬景相比，生動(dòng)形象而又鮮明突出地顯現(xiàn)秋景獨(dú)具的疏澹特色。） 23對(duì)“予悲夫悲秋者也”理解正確的 一項(xiàng)是（ ）（3分） A我對(duì)悲秋者的因秋而悲感到悲傷。 B我與那個(gè)悲秋者有著強(qiáng)烈的共鳴。 C我為悲秋者的情不由衷感到悲哀。 D我為宋玉那樣的悲秋者深感悲傷。 本題考查理解思想內(nèi)容。C 24“悲秋”是古人常有的感慨，文中能體現(xiàn)這一現(xiàn)象的一個(gè)字是 。（1分） 本題考查理解思想內(nèi)容。動(dòng) 25第段可分為兩

38、層，概括層次大意。（3分） （1）與山相知之樂(lè)（2分，答“恍然之樂(lè)”得1分）（2）家居之樂(lè)（1分） 本題考查分析結(jié)構(gòu)層次兼理解思想內(nèi)容。 26本文首尾都提到“秋尋”，分析其作用。（4分） 開(kāi)頭交待了“尋秋”的緣由（1分），結(jié)尾點(diǎn)明詩(shī)集的主要題材（1分）。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（1分）。“尋秋”作為線索，貫穿全文（1分）。 本題考查分析寫作方法。 2008年高考第六題5道題，涉及思想內(nèi)容的理解評(píng)析2.5題，涉及表現(xiàn)形式的評(píng)析2.5題。各占1/2。較之往年主要甚至全部檢查對(duì)思想內(nèi)容的理解評(píng)析，有所發(fā)展。 2009年春考第六題6道題，涉及思想內(nèi)容的理解評(píng)析3題，涉及表現(xiàn)形式的評(píng)析3題。仍然各占1/2。

39、文本：元朝虞集南昌劉應(yīng)文文稿敘（有刪改） 22本文為什么以景起筆？(2分） （1）突出江西山水之靈氣，點(diǎn)明江西人為文靈氣之由來(lái)。（2）為下文闡述作文之道不只得益于山水之靈氣作鋪墊。 本題考查評(píng)價(jià)布局謀篇。 23第段中“習(xí)俗之弊”指的是以 為 、以多為博、以文為事。（2分） 奧（怪、詭、險(xiǎn)、澀）； 妙（好、佳、巧、美、絕）。 本題考查理解思想內(nèi)容。 24概述第 段中畫線句的表達(dá)作用（2分） （用反復(fù)的修辭手法）強(qiáng)調(diào)造成文風(fēng)不正后果的責(zé)任不只在于學(xué)者?；蚩纱?過(guò)錯(cuò)不只在于所學(xué)文風(fēng)不正，更在于不務(wù)根本（養(yǎng)學(xué)與蓄德）。 本題考查運(yùn)用修辭手法的表達(dá)作用。 25對(duì)本文表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）

40、 A正反結(jié)合B虛實(shí)相生 C古今對(duì)比D先敘后議 本題考查分析表現(xiàn)手法。B 26本文闡述的為文之道是。（用自己的話概括）（2分） 本題考查概括思想內(nèi)容。 27本文在勉勵(lì)后生善于求教方面給我們有益的啟示。請(qǐng)聯(lián)系課文師說(shuō)的內(nèi)容，談?wù)勄蠼痰闹匾?。?分） 舉例1分，闡述1分，表達(dá)1分。 可聯(lián)系的文中句子有：（1）古之學(xué)者必有師。（2）師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。（3）三人行，則必有我?guī)?。?）聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。 本題考查分析思想內(nèi)容。要通今博古，養(yǎng)學(xué)蓄德。 2009年高考文言文閱讀試題： 重視文言文的分析評(píng)價(jià)。第一篇以詞語(yǔ)句子的理解和詞法句法的運(yùn)用為主，兼及思想內(nèi)容的理解；第二篇以思想內(nèi)容的理

41、解與分析寫法和語(yǔ)言的賞析、評(píng)價(jià)。五、重視對(duì)文本的整體認(rèn)讀 五、重視對(duì)文本的整體認(rèn)讀 2008年高考試題，注意整體閱讀。每則文段下的試題，至少有一個(gè)全局性題；即使是局部試題，許多也需要從全局著眼思考、回答。 2008年高考試題： 5聯(lián)系全文，概述上海世博會(huì)中國(guó)館的文化底色。（80字左右） 12文章將曾祖母喻為“燈籠紅”，又將她喻為“收完了莊稼的一塊田地”，聯(lián)系全文對(duì)此加以評(píng)析。 16聯(lián)系全詩(shī)，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。 21聯(lián)系全文，概括楊氏的性格特點(diǎn)。 26本文首尾都提到“秋尋”，分析其作用。 如何整體認(rèn)讀？ 答題前，要基本理清文章的思路，初步領(lǐng)會(huì)文章的主旨。 答題時(shí)，無(wú)論是全局性試題，還

42、是局部性試題，即便是解釋詞語(yǔ)，都要從文本的整體出發(fā)，把題目置于整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上。 1.全局性試題 2004年秋考，閱讀我看舞蹈的美第14題： 本文的標(biāo)題是“我看舞蹈的美”。從全文看，作者認(rèn)為舞蹈的美表現(xiàn)在哪兩方面?請(qǐng)作具體說(shuō)明。 【答案】舞蹈的美表現(xiàn)在外形和內(nèi)蘊(yùn)兩個(gè)方面。外形美指美的舞姿和衣飾；內(nèi)蘊(yùn)美指美的情感，它借助音樂(lè)與觀眾交流，讓觀眾升華美的素養(yǎng)。 舞之美，是人的美。它首先是一種自然的美。 舞蹈除自然美外，更重藝術(shù)美，于是便要講到衣飾。 造型美外，更講情感。這便要借助音樂(lè)。 只有舞蹈是純靠人的外形與內(nèi)蘊(yùn)。 自然美（人體美） （舞姿美） 外形美 形美 （造型美） 藝術(shù)美 （衣飾） 舞蹈 借

43、助音樂(lè) 內(nèi)蘊(yùn)美 情感美 交流情感 神美 升華美質(zhì) 2.局部性試題 2007年春考，閱讀電腦與人腦第9題 乙文描述卡斯帕羅夫失敗時(shí)“極端痛苦的表情”，作者的用意是： 【原文】 “更深的藍(lán)”在關(guān)鍵的第六局贏了棋王卡斯帕羅夫。熒屏上可以看到現(xiàn)場(chǎng)棋迷屏息凝神觀看比賽，隨即又看到棋王雙手掩面陷入苦思，以極端痛苦的表情宣布敗北。這是有史以來(lái)電腦第一次打敗人類棋王，也是卡斯帕羅夫稱霸以來(lái)首度落敗。 【原文】 電腦戰(zhàn)勝人腦，智慧的定義是什么?這個(gè)問(wèn)題令人深思。紐約時(shí)報(bào)報(bào)導(dǎo)中曾提到棋王卡斯帕羅夫采用了“功能論”的觀點(diǎn)，把智慧鎖定在它的功效與成果上，但是IBM反而沒(méi)有那么看得起“更深的藍(lán)”，他們的觀點(diǎn)是“智慧至少

44、應(yīng)該代表一種可以從失誤中學(xué)習(xí)的能力，而這一點(diǎn)卻是更深的藍(lán)辦不到的”。他們還認(rèn)為，“智慧也應(yīng)該包含情感和意識(shí)”。 即使阿城棋王中的那位“棋王王一生碰到“更深的藍(lán)”，也會(huì)同樣敗在它的手里，因?yàn)椤懊て濉闭请娔X記憶的拿手好戲，它能夠在一瞬間考慮2億著棋，如此以一敵七的盲棋又何足道哉!但是“更深的藍(lán)永遠(yuǎn)不懂一盒烏木篆字的棋子與一副用牙刷柄磨成的棋子的區(qū)別，也不理解為何棋王一生在贏棋之后，嗚咽著，哭喊著，懷念他的母親。 還有，當(dāng)“更深的藍(lán)”打敗了棋王，它勝利的喜悅在哪兒? 乙文描述卡斯帕羅夫失敗時(shí)“極端痛苦的表情”，作者的用意是： 強(qiáng)調(diào)人類智慧中包含了情感和意識(shí)(或：對(duì)比說(shuō)明電腦沒(méi)有情感和意識(shí)) 200

45、9年高考閱讀試題： 重視對(duì)文本的整體認(rèn)讀。每一文本下的題，都會(huì)既有全局性試題，也有局部性試題。 注意：無(wú)論是全局性試題，還是局部性試題，都要從文本的整體出發(fā)，把題目置于整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上。六、重視近年出現(xiàn)的新題型 六、重視近年出現(xiàn)的新題型1.續(xù)寫 2.仿寫 3.改寫 4.感悟 5.推斷 6.摘要 7.轉(zhuǎn)換 8.讀圖 1. 續(xù) 寫 2007年秋考，閱讀重西湖第12題： 文末說(shuō)“不，不僅是一種享受”，請(qǐng)續(xù)寫一段80字左右的文字。（5分） 【答案要點(diǎn)】?jī)?nèi)容（如傳承文化、承擔(dān)責(zé)任等）（3分）語(yǔ)氣與原文銜接（1分）語(yǔ)言（1分） 【解析】 續(xù)寫，要求考生準(zhǔn)確地把握文章的主旨，續(xù)寫的文字要與上文內(nèi)容緊密銜接。

46、本題續(xù)寫承上文可以寫“更是一種責(zé)任”（杭州正在創(chuàng)造“可持續(xù)的幸福”，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起延續(xù)城市幸福的責(zé)任）。 2. 仿 寫 2004年秋考，閱讀我看舞蹈的美第10題。 用以下例句的形式，仿寫一個(gè)句子： 當(dāng)斗牛士的樂(lè)曲響起時(shí)，那狂熱的西班牙舞步，便是催人上陣的鼓點(diǎn)，我們激動(dòng)、昂奮，仿佛一場(chǎng)決斗就在眼前。 當(dāng) ，那 ，便是 ，仿佛 。 【解析】仿寫，不僅要形似，更要神似；要注意句式一致，注意句子內(nèi)部的對(duì)應(yīng)關(guān)系。本題仿寫“那”與“便是”之間，應(yīng)當(dāng)是比喻中的本體與喻體的關(guān)系。 當(dāng)末莉花歌聲響起時(shí)，那少女如水的嗓音，便是給人以輕柔的微風(fēng)，仿佛眼前的一朵茉莉花綻放。 當(dāng)辛德勒名單的主題曲響起時(shí)，那如泣如訴的琴

47、聲，便是集中營(yíng)里的猶太人內(nèi)心的眼淚，仿佛那凄慘的一幕幕就在眼前。3. 改 寫 2009年春考，閱讀手工是一種遺產(chǎn)第5題。 根據(jù)文本信息，用對(duì)話形式介紹“機(jī)器”和“手工”各自的主要特點(diǎn)（不超過(guò)80字）。(5分) “ 。” 機(jī)器說(shuō)道。 “ ，”手工說(shuō)，“ ?！?【解析】解答改寫題，要充分提取原文中的有關(guān)信息加以整合，要注意運(yùn)用適用于改寫文字的形式。本題的形式是對(duì)話“機(jī)器”和“手工”的對(duì)話。 4. 感 悟 2003年秋考，閱讀橋第16題。 由“橋”展開(kāi)聯(lián)想，談?wù)剬?duì)“橋”的感悟。（80字左右）（5分） 【解析】談感悟，須從文本的內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或自己的思想實(shí)際，寫自己的感想或體會(huì)。 本題按照題目

48、要求，既要有聯(lián)想，又要有感悟；而聯(lián)想和感悟的起點(diǎn)必須是“橋”。 （1）橋，連接此岸和彼岸的工具，而心靈的橋則是連接人們心靈的一種工具，通過(guò)這座“橋”能感受到他人的真心和熱情，同時(shí)也使我們變得更加寬容和坦誠(chéng)，支撐起不屈不撓勇往直前的信念。 （2）橋連接著歷史和現(xiàn)在，站在橋的一端，我聽(tīng)到了“二十四橋明月夜”的歌聲，我看到了李白和汪倫的惜別，高適和董庭蘭的依依不舍，辛棄疾獨(dú)立橋頭感懷身世，馬致遠(yuǎn)眺望遠(yuǎn)方思念家鄉(xiāng)，橋是他們的見(jiàn)證，是他們感情的寄托，靈魂的守望。（滿分5分）（3分） 5. 推 斷 2006年秋考，閱讀城市色彩第4題： 作者提到歐洲城市的商業(yè)區(qū)時(shí)用了“安靜”一詞。請(qǐng)推斷“安靜”的原因。（4

49、分） 【解析】根據(jù)原文中的“已知”，推斷“未知”?；蛴梢蛲乒?，或由果推因。 【原文】 針對(duì)不同性質(zhì)的商業(yè)區(qū)所應(yīng)采取的控制策略是不同的。傳統(tǒng)商業(yè)街所要傳達(dá)的文化含量并不亞于其商業(yè)性，因此，色彩的處理應(yīng)慎重，廣告招貼和商品陳列應(yīng)遵從傳統(tǒng)方式，避免因色彩面積過(guò)大而破壞景觀。而一般商業(yè)區(qū)以商業(yè)活動(dòng)為主要目的，色彩多變、強(qiáng)烈沖擊的視覺(jué)效果有時(shí)也不失為一種特色。但國(guó)內(nèi)很多城市的商業(yè)區(qū)經(jīng)常存在廣告過(guò)多、過(guò)于雜亂的通病，相對(duì)而言，歐洲城市的商業(yè)區(qū)則要“安靜”得多。 【答案】主管部門的嚴(yán)格管理(2分) 當(dāng)?shù)厥忻褫^高的城市色彩意識(shí)(2分)等等(如答“廣告的適度和有序”給1分) 6. 摘 要 2006年秋考，閱讀城

50、市色彩第5題。 請(qǐng)對(duì)文章主要內(nèi)容作100字左右的摘要。 步驟：（1）劃分層次；（2）篩選各層次要點(diǎn)（或概括層次要點(diǎn)）；（3）整合這些要點(diǎn)。 注意： （1）要點(diǎn)要全面；(2)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔；(3)各層次文字的比例要適當(dāng)。 【答案示例】 “城市色彩”研究在國(guó)內(nèi)是新課題（課題性質(zhì)）。它試圖以色彩為切入點(diǎn)，從宏觀角度為建立良好的城市色彩景觀提供理論依據(jù)和操作方法（研究?jī)?nèi)容）。應(yīng)研究各功能區(qū)域所體現(xiàn)的特點(diǎn)，并對(duì)其色彩加以控制（控制城市色彩的依據(jù)）。最終使城市成為美觀舒適的人居環(huán)境（研究目的）。 7. 轉(zhuǎn) 換 2007年春考，閱讀電腦和人腦 第12題：閱讀附表，分析概括表中信息，并轉(zhuǎn)換成一段文字(80字左右)

51、。要求：可以分要點(diǎn)說(shuō)明；不必詳述具體數(shù)字；不必評(píng)論。 國(guó)際象棋人機(jī)大戰(zhàn)勝負(fù)表時(shí)間1989年1996年1997年2002年2003年2005年 人卡斯帕羅夫卡斯帕羅夫卡斯帕羅夫克拉姆尼克卡斯帕羅夫亞當(dāng)斯 機(jī) 深思深藍(lán)更深的藍(lán)深弗里茨深青年九頭怪蛇結(jié)局人：機(jī)2：O4：22.5：3.54：43：30.5：5.5 【答案】從1989年到2005年，國(guó)際象棋人機(jī)大戰(zhàn)進(jìn)行了六次。前兩次人占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；中間三次人機(jī)水平趨于接近；末次，機(jī)已經(jīng)取得了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。 8. 讀 圖 2002年春考，閱讀鼠年說(shuō)鼠第4題： 請(qǐng)對(duì)附圖（“除夕鼠嫁女，竊履為轎”）作一簡(jiǎn)要描述。要求生動(dòng)傳神，不超過(guò)80字。（5分） 【解析】讀圖作

52、文題， 要弄清楚題目所要求 運(yùn)用的表達(dá)方式。 解此題，則要發(fā)揮自己的想象力，對(duì)圖中老鼠的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行生動(dòng)的描述，而不是對(duì)圖作說(shuō)明；是寫“除夕那一天”；而不是寫“在這幅圖上”。七、重視對(duì)解題技巧的研究七、重視對(duì)解題技巧的研究 1.留意題中注釋 2.注意試題要求 3.文字表達(dá)簡(jiǎn)潔 4.答案要點(diǎn)全面 5.答題內(nèi)容具體 6.思考富有理性 1. 留意題中注釋 2004年春考伍子胥第24題： 寫出下列加點(diǎn)詞在句中的含義。 (4)賜粟五萬(wàn)石，爵執(zhí)圭 注 執(zhí)圭：春秋時(shí)楚國(guó)設(shè)置的爵位名，它是楚國(guó)的最高爵位。 【答案】賜爵位 2004年秋考齊桓公出獵第21題。 把句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)： 使堯在上，咎繇為理，安有取

53、人之駒者乎? 注咎繇：人名，法官。 【答案】假使堯在上主政，咎繇當(dāng)法官，怎么會(huì)有奪人馬駒的呢? (重點(diǎn)詞：“使”“理”“安”，兼顧全句) 2004年秋考詩(shī)歌鑒賞第18題： 就詩(shī)歌中畫線的句子，結(jié)合全詩(shī)，從一個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。赤壁 杜庠 水軍東下本雄圖，千里長(zhǎng)江隘舳艫。諸葛心中空有漢，曹瞞眼里已無(wú)吳。兵銷炬影東風(fēng)猛，夢(mèng)斷簫聲夜月孤。過(guò)此不堪回首處，荒磯鷗鳥(niǎo)滿煙蕪。 注杜庠：明朝詩(shī)人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩(shī)酒。 2004年秋考詩(shī)歌鑒賞第18題： 就詩(shī)歌中畫線的句子，結(jié)合全詩(shī)，從一個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。 注杜庠：明朝詩(shī)人

54、，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩(shī)酒。 荒磯鷗鳥(niǎo)滿煙蕪 【答案】這個(gè)句子情景交融。寫出了眼前赤壁鷗鳥(niǎo)棲集、寒煙彌漫、雜草叢生的荒涼景色，融入詩(shī)人的傷感叱咤風(fēng)云和泛舟吟賦的人都早已不在；自己政治上失意，深感孤寂悵惘。 2.注意試題要求 有的試題要求“用文中的話回答”；有的試題要求“用自己的話回答”。 有的試題沒(méi)有要求，則兩可。 2007年高考試題，閱讀酌古論： 作者“酌古”所要研究的材料是（用自己的話回答） 。 2004年高考李廣和程不識(shí)治軍第27題 作者引易中的話，是為了說(shuō)明治軍應(yīng)該 。 【原文】臣光曰：易曰：“師出以律，否臧兇。”言治眾而不用法，無(wú)不兇也。 【答案】用法。或：從嚴(yán)。 【解析

55、】此題考查引證所證明的觀點(diǎn)?；卮鹂梢杂梦闹械脑~語(yǔ)“用法”，亦可自己概括為“從嚴(yán)”。 有的試題要求具體回答，答題時(shí)則要聯(lián)系文中的內(nèi)容；有的試題要求概括回答，答題時(shí)則要用簡(jiǎn)潔的文字。 有的試題有關(guān)于字?jǐn)?shù)的要求，則根據(jù)要求決定。 倘無(wú)關(guān)于“具體”、“概括”或字?jǐn)?shù)的要求，則可視答題空格的數(shù)量或答題線條的長(zhǎng)度決定。 2005年秋考王化基和鞠詠第21題 王化基對(duì)待下屬的可貴之處表現(xiàn)在 （2分） 【解析】王化基知道憑著鞠詠之才，不患不達(dá)；為成就其美德，故意抑制他；入為參知政事后，首先推薦他。 【答案】知人善任 這道題有不同理解，“表現(xiàn)在”，可以是抽象的概括，答“知人善任”等；也可以是具體的分析，答表現(xiàn)“知人

56、善任”的具體事情，如“為成就其美德故意抑制他，后來(lái)又主動(dòng)推薦他”。 【技巧】根據(jù)答題線條的長(zhǎng)度決定。 1.第（5）段中“神話”在文中的含義是 。 2.第（9）段在構(gòu)思上的作用是 。 3.文中寫仲長(zhǎng)統(tǒng)和高干的交往，突出了仲長(zhǎng)統(tǒng)哪些個(gè)性特點(diǎn)？ 4.就詩(shī)歌中畫線的句子，結(jié)合全詩(shī)，從一個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字。 5.文章以“要落淚了，真想念北平呀!”收筆，這一筆好在哪里?（答案有三個(gè)要點(diǎn)） 6.畫線句的描寫與前面的熱鬧場(chǎng)景截然不同，這樣的寫法好在哪里?（答案有兩個(gè)要點(diǎn)） 3.文字表達(dá)簡(jiǎn)潔 2004年春考第1題 本文批評(píng)了兩種錯(cuò)誤的讀書態(tài)度，一種是_ ；另一種是_ 。 【原文】 缺乏獨(dú)立思

57、考能力，讀書處于一種完全被動(dòng)的全盤接受狀態(tài)； 存在著有色眼鏡的偏見(jiàn)，他只能接受那些與他的利益和偏見(jiàn)一致的東西 【答案】完全被動(dòng)全盤接受；只接受那些利益和偏見(jiàn)一致的東西 2004年春考想北平第9題： 第段中，作者說(shuō)“每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”，這句話的含義是： 。(用文中的話回答) 【原文】我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方 【答案】北平整個(gè)兒與我的心靈相粘合 2005年春考試題，閱讀沙漠玫瑰 11上文第段以西方文化為例，意在說(shuō)明 。(3分) 【答案】不能孤立地看待某一個(gè)歷史現(xiàn)象（1分），而要把它放在更大的坐標(biāo)里進(jìn)行縱橫比較，

58、作出判斷（2分）。 約定俗成： 高考試卷中答題的格子數(shù)和線條長(zhǎng)度，表示答題字?jǐn)?shù)的最大限度。 倘若答題超過(guò)格子或線條，至少說(shuō)明答題不簡(jiǎn)潔。 4.答案要點(diǎn)全面 2004年春考第15題 文章以“要落淚了，真想念北平呀!”收筆，這一筆好在哪里? 【答案】（1）點(diǎn)明題意（1分）內(nèi)容方面的作用 （2）照應(yīng)開(kāi)頭“落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來(lái)”，使文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)（2分）結(jié)構(gòu)方面的作用 （3）把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味（2分） 表達(dá)感情方面的作用 2007年春考，閱讀父愛(ài)無(wú)價(jià)： 2.獲得兒子肖像畫后，作者對(duì)父親有一系列細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。（4分） 【原文】睹物思人，看著兒子的肖像畫，老人仿佛又看到了兒子一樣，老淚縱橫，久久說(shuō)不出話來(lái)。良久，他才強(qiáng)忍住悲傷，向眼前的這位士兵道謝，并說(shuō)他將把這幅肖像畫懸掛在壁爐的上方。 【答案】 （1）渲染老人對(duì)兒子無(wú)價(jià)的至愛(ài) （對(duì)表現(xiàn)父親形象、表現(xiàn)主旨的作用）； （2）與下文拍賣會(huì)眾人對(duì)肖像畫的冷落形成對(duì)比 （對(duì)表現(xiàn)其他人物的作用）； （3）為文末寫父親立下遺囑“誰(shuí)買肖像畫誰(shuí)就同時(shí)得到他收藏的全部珍品”作鋪墊（對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用）； 5.答題內(nèi)容具體