統(tǒng)編版七年級語文下冊紫藤蘿瀑布教案與教學(xué)反思金2022年

1、17紫藤蘿瀑布人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。左傳原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！物以類聚，人以群分。易經(jīng)原創(chuàng)不容易，【關(guān)注工不迷路！人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。左傳原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！知己知彼，百戰(zhàn)不殆。孫子兵法謀攻原創(chuàng)不容易，【關(guān)注不迷路！教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力:(1)有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫作背景，感知整體內(nèi)容。(2) 了解文章的象征意義。(3)品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。2、過程與方法：(1)學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭手法的運用。(3)學(xué)會自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度與價值

2、觀：(1)品析好詞佳句，體會作者感情變化。(2)理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強(qiáng)和美好，正確對待生活的坎坷, 把握生活。教學(xué)重點：1、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達(dá)效果。2、體悟作者對生命的感悟和贊美。教學(xué)難點：1、了解作者寫作背景及文章的象征意義。2、學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭手法的作用，揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力， 深化對人生的思索。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，簡介作者：1、導(dǎo)入新課：自古文人多愛花，不僅僅是因為花有著眼花繚亂的外表，有著沁人心脾的芳 香，有著蠱惑人心的姿態(tài)，更重要的是，在一花一人的世界里，特定的花束又被 賦予鮮為人知的內(nèi)涵。伴著一串串盛開的藤蘿

3、，讓我們一起跟隨作家宗璞的腳步， 一起去聆聽紫藤蘿花開所吟唱的生命贊歌。2、作者簡介：宗璞：當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華 園，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。散文集有丁香結(jié)水仙辭等。她的散文情深意長, 雋永如水。在散文題材中，她最鐘情的花是：藤蘿、丁香、木槿它們寄寓著作者對生活深深的思考。一、導(dǎo)入新課（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著 名詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！焙靡环w流直下的景象，好一派 一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布, 那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，

4、盛開的紫藤蘿是 一片輝煌的淡紫色，從空中垂，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條美麗的瀑 布。今天我們就一起隨著當(dāng)代女作家宗璞上感受美的旅程。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，品析美構(gòu)思.教師交代背景。本文寫于“撥亂反正”后的1982年5月，作者的小弟身患癥，“焦慮和悲痛” 一直縈繞在作者的心頭。作者偶然于行進(jìn)中看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷, 于是寫成此文。.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀指導(dǎo)：（1）長句的停頓要得當(dāng)；（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；（3）注意朗讀 的語氣、語調(diào)；（4）注意句子的重讀；（5）讀準(zhǔn)字音，注意感情。.小組論。（1）課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請在下列橫線上各填上一個字，梳理

5、出 文的結(jié)構(gòu)思路。明確：第一部分：（第16段） 賞 花花瀑、花穗、花朵）。第二部分：（第79段） 憶 花（賞花的感受、憶花劫難、頌花的生機(jī)）。第三部分：（第1011段） 悟 花生命的長河是無止境的。（2）本文思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點？明確：開頭凝思（設(shè)置懸，出奇制勝）結(jié)尾徹悟（呼應(yīng)開頭，引人深思）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，欣賞的景物指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意體會文中寫作順序、角度、法及作用。.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？明確：從體到局部。先寫花，再寫花穗，最后寫花朵。.作者是從幾個角度描寫盛開的紫藤蘿的？明確：從三個方面寫。顏色：”一片輝煌的淡紫深深淺淺的紫紫色的 大條幅上，

6、泛著點銀光，就像迸濺的水”。形態(tài)：“像一條布，從空中垂下，不 見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接 著一朵”“佛在流動，在歡笑，在停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。 味：“淡淡的芳香，香似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。.在文中，哪些語句是用來描寫花形和香味的？作者用了什么修辭手法？明確：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其極。（比喻：把整 片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。）只是深深淺淺的紫，佛在流動，在歡笑在不停地生長。（比擬：把紫藤蘿比 流動的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤花 以動態(tài)美。）就像迸

7、濺的水花。（比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感, 像水一樣晶瑩剔透。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花以動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。ū?擬：把一朵一朵、一串一串的花擬人化，仿是一羊小孩子在相互推擠，玩鬧，生 動地寫出花的茂盛。同時也寫出了花的可愛，有一種童話般的美。）每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓 鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（比喻：形象、生動并且具體地 寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕 地籠罩

8、著我。（通感：花香是嗅覺感受，作者把它說“淺紫色的”，這是視感受， “夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈 動）教師總結(jié)：通過以上的分析，我們看到，在描寫過程中，作者運用了多種修 辭手法，包括比喻、擬人和通感。同時，在描寫順序上，她由遠(yuǎn)到近，由整體到 局部，全方位地進(jìn)行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。首先，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。其次， 細(xì)膩寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感， 又富有情趣。再次，用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯 得生機(jī)勃勃。又將花朵比作笑容，更顯得美

9、好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。 最后，物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。三、板書設(shè)計紫藤蘿瀑布宗璞花朵花穗花瀑花朵花穗花瀑頌花的生機(jī) 憶花的劫難 賞花的感受生命長河無止境第2課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起感受了作者筆下紫藤蘿花盛開的熱烈輝煌，并品析了作者 描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受到了語言的魅力。這節(jié)課讓我們一起來聆聽作 者面對紫藤蘿瀑布生發(fā)的人生感悟。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品悟美的情感.紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。作者走過一段怎樣的心路歷 程呢？明確：作者由心中充滿疑惑、痛楚到暫時獲得精神上的寧靜和生的喜悅。.作者為什么焦慮和痛苦？你能從文

10、中找出相關(guān)的語句嗎？明確：作者的弟弟不幸身患絕癥，所以痛苦；生死未卜，所以焦慮。文中的 “流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛 楚”正隱含作者的焦慮和痛苦。.看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假 如你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？明確：美好的生命力可以治愈一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你 消愁。.那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，并不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命 力的感覺，十多年前的紫藤蘿是怎樣的？明確：花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃她掛在樹梢，好像在察言觀色， 試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。.紫藤蘿

11、雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是十多年后，紫藤蘿又活過來 了。紫藤蘿的重生說明了什么？明確：紫藤蘿有頑強(qiáng)的生命力，有不屈不撓的美麗精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。.作者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎？作者由此聯(lián)想到了人的遭遇，感悟出什 么？明確：讀懂了?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境 的。”.作者的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣來念，才能把 感情很好地傳達(dá)出來。明確：作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到 人生的美好和生命的永恒。沉重、堅定的語氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章寫法本文主要采用什么寫法？表現(xiàn)了什么樣的主題？明確：本文采用“托物

12、言志”的寫法，通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻生死以 及疾病帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好， 抒發(fā)作者的人生感悟，寓情于物，情景交融。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：遷移訓(xùn)練，拓展延伸.請同學(xué)模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，選擇一種花，或者一種草進(jìn)行描繪, 要學(xué)會運用多種修辭手法如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。.談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。（要求多角度地進(jìn)行闡述）,帶著對這篇文章的理解，再結(jié)合自己的感受，朗讀這篇課文。課堂小結(jié)：本文通過對紫藤蘿花的描寫，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了 作者熱愛自然，熱愛生命的情感。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹J只有經(jīng)歷過苦難 的人，才更會珍惜生活，珍愛生命

13、。我們每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣，以積極 樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長河中去，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。三、板書設(shè)計紫藤蘿瀑布紫藤蘿敗落關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚紫藤蘿盛開生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰盛變化自己家庭的衰盛變化寫景人生哲理,借景抒情（托物言志）感悟如人生的美好熱烈如人生的生死挫折如生命的永恒意義板書設(shè)計此.田（花形猶如瀑布賞花 金蘿（花色熱烈沉靜憶花 瀑布、花香一一朦朧長久思花教學(xué)反思我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較扎實，思想很活躍，自己設(shè)置的課堂導(dǎo)入激發(fā)了他 們學(xué)習(xí)的興趣，沒有任何“壓力”地欣賞文章是他們以前所沒有體驗過的，覺得 很新鮮，有與他人分享自己閱讀心得的欲望。因此我較高

14、質(zhì)量地完成了教學(xué)目標(biāo), 取得了較好的教學(xué)效果。成功的同時，也存在一些不足，學(xué)生討論很投入，有時沒有聽其他同學(xué)對文 章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見和看法。語文教學(xué)中，不能總是拿體驗說 事，因為學(xué)生沒有那么多的生活經(jīng)歷，也就不會有那么多的體驗，文章中一些深 奧的句子，比如，“生死謎、手足情”“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生 命的長河是無止境的”，他們一時是無法完全理解的，教師需要做的是調(diào)動學(xué)生閱 讀課文的興趣，然后讓他們借助有限的生活經(jīng)歷來理解這些蘊涵哲理的句子。1.利用多媒體展示美麗的畫面，既能以形象、直觀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，又巧妙地突出了教學(xué)對象?？扇≈?.緊扣本文的重難點，凸顯

15、對文本的深入理解，重視在具體語境下品詞析句。1 .部分知識點解讀較深，課堂節(jié)奏不夠張弛有度。不足之處2.課堂上朗讀較少，互動時間不夠，未充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性?！舅夭姆e累】1、冬天是純潔的。冬天一來，世界變得雪白一片，白得毫無瑕疵，白雪松 軟軟地鋪摘大地上，好似為大地鋪上了一層銀色的地毯。松樹上壓著厚厚的白雪， 宛如慈愛的媽媽溫柔地抱著自己的孩子。白雪下的松枝還露出一點綠色，為這白 茫茫的世界增添了一點不一樣的色彩。2、張家界的山真美??！影影綽綽的群山像是一個睡意未醒的仙女，披著蟬 翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語，摘一座碧如翡翠的山上，還點綴著幾朵淡紫、 金黃、艷紅、清蘭的小花兒，把這山裝扮得

16、婀娜多姿。這時，這山好似一位恬靜 羞澀的少女，隨手扯過一片白云當(dāng)紗巾，遮住了她那美麗的臉龐?！舅夭姆e累】指豁出性命，進(jìn)行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實現(xiàn)自 己的目標(biāo)。逆水行舟，不進(jìn)則退。人生能有幾回搏，此時不搏何時搏。容國 團(tuán)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。李清照貝多芬拼搏成長大作曲家貝多芬小時 候由于家庭貧困沒能上學(xué)，十七歲時患了傷寒和天花之后，肺病、關(guān)節(jié)炎、黃熱 病、結(jié)膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這 種境遇下，貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉，在與生命的頑強(qiáng)拼搏中，他的意 志占了上風(fēng)，在樂曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了?！舅夭姆e累】辛棄疾憂國憂民辛棄疾曾寫美芹十論獻(xiàn)給宋孝宗。論文前三篇詳細(xì)分析 了北方人民對女真統(tǒng)治者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就 南宋方面應(yīng)如何充實國力，積極準(zhǔn)備，及時完成統(tǒng)一中國的事業(yè)等問題，提出了 一些具體的規(guī)劃。但是當(dāng)時宋金議和剛確定，朝廷沒有采納他的建議?！舅夭姆e累】不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來，也是一條長長的路；若把人 一生的光陰裝訂起來，也是一本厚厚的書。開拓一條怎樣的路，裝訂一本怎樣的 書，這是一個人生命價值與內(nèi)涵的體現(xiàn)。有的人的