說課模板（第四階段）[1] (2)

1、說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。以下是說課模板，僅供參考。基本信息學(xué)科語文年級九年級教學(xué)形式自主探究教師武守明單位河南省安陽市第九中學(xué)課題名稱黔之驢教材版本蘇教版說課記錄說教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容黔之驢教材所處地位黔之驢是蘇教版語文七年級下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定

2、能獲得勝利。教學(xué)目標初中語文課程標準要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為:(1) 知識與能力目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞。(2) 過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡意賅的寫作特色。(3) 情感態(tài)度和價值觀：:理解本文老虎懼驢。識驢。吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物。掌握真本領(lǐng)。真才干的寓意。教學(xué)重點和難點(1) 教學(xué)重點：文言文基礎(chǔ)知識的掌握，在理解課文的基礎(chǔ)上說出本文寓意

3、。(2) 教學(xué)難點：本文對心理和動作的細致描寫方法。理解黔驢技窮，龐然大物等成語。說教法基于電子白板的交互性，本課主要采用誦讀法，提問法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法。利用白板功能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運用及電子白板對解決本課重難點方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說明。說學(xué)法通過電子白板的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實現(xiàn)本課教學(xué)重點和難點的突破，全面掌握文言基本實詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。為此我設(shè)計的主要學(xué)習(xí)活動有:1. flash跟讀，通過形象逼真的畫面進入文章的意境。2. 概括文章內(nèi)容，明確老虎心理活動變化的三階段。3. 圈劃

4、關(guān)鍵詞語，體會這些詞語運用的準確性。4. 在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象征意義。說教學(xué)過程說教學(xué)程序:1. 導(dǎo)人新課出示驢的圖片，通過“驢”這個漢字的寫法介紹驢的基本情況。引導(dǎo)學(xué)生思考對驢的性情的認識，導(dǎo)入課文。結(jié)合漢字“驢”的寫法，學(xué)生由字的偏旁會自然聯(lián)想到驢和馬的關(guān)系，從而導(dǎo)入對驢的介紹，緊接著考考大家對驢子性情的認識，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順，老實，甚至有點笨。然后對學(xué)生說，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子，這頭驢是不是正如剛才大家所說呢？那就讓作者柳宗元告訴我們吧。電子白板最常用的自由書寫，圈劃功能在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)，把“驢”這個字

5、寫在圖片上，圈劃出關(guān)鍵詞語等，使學(xué)生感受全新的課文導(dǎo)入方式，消除學(xué)生對文言文的反感和畏懼心理。2. 作者簡介 出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息，提問學(xué)生對唐宋八大家的了解情況。唐宋八大家的情況屬于課外知識，所以我做了一個熱驅(qū)并用紅色字體顯示，表示區(qū)別于課內(nèi)知識，使學(xué)生根據(jù)自己的情況獲取知識。3. 朗讀課文，整體感知flash播放配樂朗讀，要求學(xué)生邊欣賞畫面邊跟讀。白板中插入flash占位符也是我們語文課堂多媒體教學(xué)中常用的一項功能，把難懂，難理解的古文用形象鮮明的畫面和音樂表現(xiàn)出來，并且把課文全文在白板上顯示出來，學(xué)生看著屏幕，欣賞畫面，感受音樂，跟隨朗讀，同時鍛煉了聽，讀，聯(lián)想等能力。4.

6、 師生合作，正音出示容易讀錯的字，讓學(xué)生來注音，教師及時批改，強調(diào)個別字詞。白板的交互性在這一環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，把黑板和演示工具完美地結(jié)合在一起，只用黑板的話，老師必須把詞語抄在黑板上，浪費時間，只用演示工具的話，學(xué)生的答案就體現(xiàn)不出來，少了針對性。使用電子白板，學(xué)生自由書寫，教師及時批改，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以馬上得到反饋。5. 自主學(xué)習(xí)，掌握詞語請一到兩位同學(xué)上前把詞語對應(yīng)的解釋放進相應(yīng)的括號內(nèi)，其他同學(xué)指出讀不對的地方并修改。這一環(huán)節(jié)又不同于上一環(huán)節(jié)，上一環(huán)節(jié)的拼音比較簡短，可以迅速寫出，而這一環(huán)節(jié)共有20個字詞的解釋，寫起來太費時間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請學(xué)生上前把解釋拖進

7、相應(yīng)的括號內(nèi)，其中有的解釋還比較容易混淆，所以白板的隨意拖拉功能又幫助了學(xué)生掌握文言文重要詞語的含義，如果在黑板上一個個寫的話，太費時間。6. 自由朗讀，理清思路要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個動詞完成表格。明確懼驢，識驢和吃驢的過程。整體感知文章，理清思路這個環(huán)節(jié)中，我事先隱藏了三個詞語，待學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，而且，不一定按著順序來，學(xué)生最先找出的，極有可能是最后一個“吃”，所以，完全不用費盡心機引導(dǎo)他們死板地按順序說。如果學(xué)生說了別的動詞，可能先寫在下面，等揭開最佳答案時比較一下?；蛘邟仐夘A(yù)設(shè)，啟用學(xué)生的答案，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大受鼓舞。白板中的文本是活動的，可以隨意放置，而這樣一種隨意

8、性，正好與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神相吻合。7. 研讀各段，品味詞語 出示各部分原文，請學(xué)生來圈點出各部分中描寫老虎心理和動作的詞語，體會這些詞語使用的妙處。把學(xué)生分成兩組，一組說心理描寫的詞語，一組說動詞。懼驢：以為神（心理），蔽 窺 近（動作） 寫出了老虎最初對驢的恐懼心理。識驢：大駭 以為且噬己也 恐 覺無異能者 不敢搏（心理），遁 往來視之 益習(xí)其聲 近出前后 蕩倚沖冒（動作） 寫出了老虎慢慢接近驢，研究驢的習(xí)性的過程。吃驢：因喜 計之（心理）， 跳踉大闞 斷其喉 盡其肉 乃去（動作）寫出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。分別請學(xué)生背誦各部分，加深印象。既然文章分成了三個層次，研讀文章時也可以按

9、著這三個層次進行。而本文的重難點之一就是體會心理描寫和動作描寫的詞語，先讓學(xué)生在自己書本上劃，請一個學(xué)生上前來劃，然后說一說他劃的這些詞語的作用，最后明確。如果別的同學(xué)要補充，則換種顏色再劃，通過比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬@些詞語的理解。事實證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說個八九不離十。8. 合作探究文中動物形象，明確寓意請學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的？歸納總結(jié)出：勇敢，機智等。想比較而言：驢又是什么形象呢？學(xué)生對比老虎的形象，得出：懦弱，無能，徒有其表。那么，通過這個故事，你們明白了什么道理呢？歸納：貌似強大的事物其實并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能夠取得勝利。說板書設(shè)計黔之驢老虎懼驢識驢吃驢說其他拓展延伸出示寓言的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出自己所掌握的寓言，看圖片說出寓意。輕松有趣的課堂拓展部分，寓言中可笑的一個個人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么，請你再來談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧！先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接寫也可以使用事先設(shè)置好的功能，白板的隨意性使教學(xué)手段多種多樣，隨堂生成。反思古文，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫上一黑板的詞語注釋，拼音，翻譯，學(xué)生看得頭疼，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不