教學(xué)評(píng)估實(shí)驗(yàn)中學(xué)地生學(xué)科校本教研)

1、For personal use only in study and research; not for commercial use2012年教學(xué)評(píng)估實(shí)驗(yàn)中學(xué)地生學(xué)科校本教研蠡縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)主持人蘇海濱：各位領(lǐng)導(dǎo)專家以及各位老師大家上午好，首先請(qǐng)?jiān)试S 我代表蠡縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)地生組向參加本次校本教研的領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的 歡迎。本次教研我們得到了教研室各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，和我們共同 搭建了一個(gè)探討學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在此表示熱烈的歡迎和衷心的感 謝！For personal use only in study and research; not for commercial use1、主題的由來(lái)：小組合作學(xué)習(xí)是

2、現(xiàn)代學(xué)校教育一種最基本的學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)了以生為本的教育理念。當(dāng)前小組合作已遍地開(kāi)花，在當(dāng) 前的課堂教學(xué)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生積極性不高， 參與度不均衡不可忽視，也是許多老師感到頭痛的問(wèn)題。因此我們將 本次校本教研的主題確定為：如何提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。2、在此感謝葛亞敏老師給我們提供了這樣一個(gè)精彩的課例，他的教 學(xué)效果如何，一會(huì)兒還有待于各位老師以及各位專家領(lǐng)導(dǎo)共同商討定 奪。我們的目的就是期待通過(guò)這個(gè)課例的觀摩研討，圍繞如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性”這一主題進(jìn)行激情碰撞，為今后在地生教學(xué) 中如何達(dá)成有效拓展提供一條行之有效的路徑。下面請(qǐng)葛亞敏老師根據(jù)今天的課例開(kāi)花結(jié)

3、果，結(jié)合這個(gè)主題，說(shuō)說(shuō)自己在提高小組合 作的有效性方面是怎樣構(gòu)思的，有請(qǐng)葛亞敏老師。葛亞敏：我是這樣設(shè)計(jì)的，回顧部分利用搶答的方式激發(fā)小組活動(dòng)熱 情；分配任務(wù)部分，組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，人盡其才；展示部分，對(duì)各小組 進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。但我也是在探索階段，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指 正。主持人蘇海濱：葛亞敏老師很謙虛，其實(shí)肯定為這節(jié)公開(kāi)課付出了很 多，我們?cè)俅伪硎靖兄x。現(xiàn)在我們就能請(qǐng)各位老師圍繞今天的主題進(jìn) 行專題研討。剛才葛亞敏老師已經(jīng)介紹了這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖以及講課 過(guò)程中各小組合作的落實(shí)情況做了簡(jiǎn)短的自我評(píng)價(jià)。 那么在座的各位 老師，你們有什么想法呢？李秋義：我覺(jué)得首先在小組活動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生明確活

4、動(dòng)的內(nèi)容 和目標(biāo)，怎樣做能很快完成任務(wù)。第二是學(xué)生掌握必要的合作技能。 可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記 下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)， 然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人 都有了思考的時(shí)間和空間。第三是制定有效的課堂調(diào)控方法。 學(xué)生在 小組活動(dòng)過(guò)程中需要有一個(gè)統(tǒng)一的動(dòng)作或口號(hào)來(lái)約定， 學(xué)生在教師的 約定下開(kāi)展活動(dòng)、停止活動(dòng)。比如：教師說(shuō)：開(kāi)始討論！ ”學(xué)生就會(huì)全體起立進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，小組成員自行坐下，教師就知道學(xué) 生討論完了。學(xué)生討論期間教師在巡查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出指導(dǎo)， 大 大地提高了小組合作學(xué)習(xí)的

5、有效性。主持人蘇海濱：剛才李秋義老師談了自己的見(jiàn)解，在座的各位老師自 己又是如何組織小組合作的呢？李亞然：如何引導(dǎo)小組正常學(xué)習(xí)，我認(rèn)為需從以下幾方面進(jìn)行調(diào)控：1、制定小組遵從活動(dòng)規(guī)則沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。我們班組合作是這樣規(guī) 定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安 排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集 體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。 因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)，必須要以個(gè)人獨(dú) 特的見(jiàn)解和認(rèn)知作為基礎(chǔ)。只有在每個(gè)學(xué)生都有所思、有所感后再展 開(kāi)討論、進(jìn)行操作，小組內(nèi)才有可能出現(xiàn)爭(zhēng)論、交流的局面，才顯的 更加真實(shí)、有效，才能問(wèn)題愈辯愈明。沒(méi)有自己深

6、思熟慮而匆忙地展 開(kāi)討論或操作，容易出現(xiàn)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的 表演”，這與合作學(xué)習(xí)宗旨 相違背，不遵從活動(dòng)規(guī)則的小組，記一次違規(guī)。2、組內(nèi)成員分工合理明確合作與分工是相互聯(lián)系、相輔相成的。有效合作離不開(kāi)合理分工，合 理分工是為了有效合作。個(gè)體充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，小組成員之間相 得益彰，合作學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。每小組設(shè)有小組長(zhǎng)一名，一名紀(jì)律 員，一名操作員，一名記錄員，一名匯報(bào)員。各成員的職責(zé)不同，各 自行使好自己的職責(zé)，讓探究活動(dòng)順利進(jìn)行。各小組成員的分工不是 穩(wěn)定不變的，在一定周期后（我們班是一個(gè)月），小組長(zhǎng)會(huì)調(diào)換他們 的任務(wù)，紀(jì)律員的下個(gè)月去擔(dān)任匯報(bào)員，這個(gè)月?lián)尾僮鲉T的下個(gè)月去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生

7、對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。主持人蘇海濱：任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自 己課堂興趣，確立自己課程吸引力的老師，必定有多種激發(fā)小組合作 參與的有效方法。人們常說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，教有定規(guī)，貴在得 法。在合作交流和探究環(huán)節(jié)，往往每個(gè)組員并沒(méi)有平等地參與，每個(gè) 組員并非各抒己見(jiàn)，而成績(jī)較差的有的一言不發(fā)，成績(jī)較好的則只顧 自己講；在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生 作為代表匯報(bào)合作解決問(wèn)題的結(jié)果。 教師也往往更關(guān)注結(jié)果，而忽視 合作探究和交流的具體過(guò)程中差生的存在。請(qǐng)各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，交流一下應(yīng)該從哪些

8、方面下手提高 學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的均衡度呢？王紅：第一、要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。教師在平時(shí)的教學(xué)中， 要讓學(xué)生明白，個(gè)人的能力是有限的，只有與他人合作才能學(xué)到更多 的知識(shí)，才能使每個(gè)人進(jìn)步得更快。從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。第二、要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)在堅(jiān)持進(jìn)行小組合作學(xué) 習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)小組交流學(xué)習(xí)方式方法與合作過(guò)程的指導(dǎo)， 如交流 匯報(bào)的語(yǔ)言規(guī)范，組內(nèi)交流時(shí)必須讓差生動(dòng)口動(dòng)手等。第三、小組內(nèi)部成員都要有明確的分工，排好序號(hào)，各司其職，也可 以定期輪換，保證每位成員都有不同角色鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。第四、教師要把自己置身于學(xué)生群體之中，參加小組的討論，了解學(xué) 生合作過(guò)程，以便及時(shí)把

9、握、調(diào)控和引導(dǎo)。主持人蘇海濱：剛才王紅老師談了自己的獨(dú)到見(jiàn)解， 那么造成學(xué)生在 小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度不均衡的原因主要有哪些方面呢：王亞偉：其一，小組合作前，教師的要求和目的不明細(xì)，任務(wù)布置過(guò) 于簡(jiǎn)單、粗略，學(xué)生茫然，無(wú)從下手。其二，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員分工不明確，由于沒(méi)有責(zé)任到人， 因此只有部分優(yōu)秀學(xué)生更積極主動(dòng)，無(wú)形中代做了很多應(yīng)由其他學(xué)生 來(lái)完成的工作。其三，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的一些技能，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知 如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與他人討論問(wèn)題等。其四、平時(shí)訓(xùn)練中缺乏激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)觀念，形成了 一種消極倦怠心理。其五、教師對(duì)組長(zhǎng)的要求和幫帶意識(shí)訓(xùn)練還不到位。

10、主持人蘇海濱：剛才大家說(shuō)的很好，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新 的時(shí)代要求，隨著教改的深入，新課標(biāo)提出要鼓勵(lì)積極探究，構(gòu)建開(kāi)放式課程，那么請(qǐng)各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐， 對(duì)于提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的均衡度方面還有那些補(bǔ)充？王華：第一，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的重難 點(diǎn)確定，對(duì)每一個(gè)合作的任務(wù)做明確方法和步驟上的要求， 有的放矢, 學(xué)生便于操作，不僅要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，而且還 要有一定的開(kāi)放性，能引起不同意見(jiàn)甚至爭(zhēng)論。第二、要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合 作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)， 認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，也

11、有一些學(xué)生不愿意與他人交往。因此， 教師在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個(gè)人的能力是有限的，只有與 他人合作才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能使每個(gè)人進(jìn)步得更快。從而對(duì)合 作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。第三，要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)在堅(jiān)持進(jìn)行小組合作學(xué) 習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)小組交流學(xué)習(xí)方式方法與合作過(guò)程的指導(dǎo)，如交流匯報(bào)的語(yǔ)言規(guī)范。第四、小組內(nèi)部成員都要有明確的分工，各司其職，也可以定期輪換， 保證每位成員都有不同角色鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。 合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò) 思考、傾聽(tīng)、交流等形式來(lái)展開(kāi)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考問(wèn)題， 如何向同伴提問(wèn)，如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言，如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，如何 求同存異，等等。教師可以有意識(shí)

12、地引導(dǎo)學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點(diǎn)， 等別人發(fā)言完畢后再作補(bǔ)充、修改。第五、在活動(dòng)中，如果能夠注入一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，更有利于激發(fā)學(xué)生 的參與興趣。教師要對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)做出規(guī)定，例如：是否積極、合作 是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、任務(wù)是否順利完成等方面進(jìn)行，讓每 個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)可以讓同組學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)在組 與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好， 哪個(gè)小組的 同學(xué)最主動(dòng)、和諧，有沒(méi)有關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。對(duì)表現(xiàn) 好的小組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。第六，教師要把自己置身于學(xué)生群體之中，參加小組的討論，了解學(xué) 生合作過(guò)程，以便及時(shí)把握、調(diào)控和引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的主旨是使 教學(xué)過(guò)程真正建

13、立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但目前課堂中的合作學(xué)習(xí)，有兩種極端的 表現(xiàn)：第一種情況是，學(xué)生在合作中只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自 己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué) 生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第二種情況是，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生在大講特講， 其余學(xué)生或只是傾聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)；或無(wú)所事事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排 除在小組之外。主持人蘇海濱：總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與性較差，參與 度不高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。那么，在小組合作學(xué)習(xí)中怎樣提高學(xué)生的全 員參與性呢？辛寧：小組合作中可以進(jìn)行加分、減分制，小組商討寫(xiě)一份加減分細(xì) 則，并對(duì)積極參與者和積分優(yōu)勝者

14、給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還可以組織幾次小組間的 pk,讓組員間互相幫助，和諧一 心，提高學(xué)生的參與度。主持人蘇海濱：那么如何創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，提高后進(jìn)生在小組合作 中參與度呢？李麗巧：各班班風(fēng)學(xué)情并不一樣，除了要給予他們一樣的信心、愛(ài)心、 決心外，要深刻明白在小組討論中，后進(jìn)生往往表現(xiàn)不多，關(guān)鍵是他 們害怕說(shuō)錯(cuò)而被別人笑話。因此一定要先消除他們的這種心理，多鼓 勵(lì)，多給機(jī)會(huì)發(fā)言，一旦有亮點(diǎn)就大加贊譽(yù)、給予充分地肯定，他們 就會(huì)有勇氣、有信心了。老師在每個(gè)小組討論時(shí)多深入小組中，有目 的的多聽(tīng)聽(tīng)那些后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，從而及時(shí)地指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅讓后進(jìn) 學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)注，而且還要讓

15、其他學(xué)生也知道：他們眼中 的差生在老師眼里更偏愛(ài)。課上經(jīng)常采取小組競(jìng)賽制，讓小組中的學(xué)生優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，但是， 有時(shí)侯我發(fā)現(xiàn)，有很多所謂的優(yōu)勝幫助的方法不是幫助后進(jìn)生理解問(wèn) 題、解決問(wèn)題，僅僅是幫助他知道答案是什么，失利的小組中那些學(xué) 優(yōu)生往往會(huì)埋怨那些后進(jìn)生，當(dāng)老師提出小組內(nèi)的成員注意互相幫助 時(shí)，學(xué)優(yōu)生又往往指責(zé)后進(jìn)生們腦子笨，不學(xué)習(xí)光玩等等，使后進(jìn)生 更沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心， 所以，和眾多學(xué)優(yōu)生一起培養(yǎng)那些 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣也是很關(guān)鍵的。主持人蘇海濱：在教學(xué)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與 的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色， 困難學(xué)生成了聽(tīng)

16、眾，往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲 得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲 益還少，也就是合作學(xué)習(xí)存在著學(xué)生的參與度不均衡的問(wèn)題，這有背于面向全體學(xué)生的課程理念。如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性，特別是讓 每個(gè)學(xué)生都有提高呢？黃桂英：我認(rèn)為應(yīng)該建立一套有序的合作常規(guī)：(1)合理分工，明確職責(zé)在我班的四人小組中，我都選派一位能力強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人， 每次 由他安排其他幾位成員的任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。(2)培養(yǎng)良好的合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免 入云亦云”盲目跟從的現(xiàn)象。踴躍發(fā)言的習(xí)慣。 認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。主持人蘇海濱：隨著新課改的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)方式被教師們廣泛

17、采用，于是，課堂上學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，師生之間的距離拉近了，課堂氣 氛也活躍了。新課改中，怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性 和實(shí)效性呢？鄭春景：1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、 和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍， 尊重和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn) 生積極參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等的參與到交流中去，并對(duì)個(gè)小 組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在合作精神和學(xué)習(xí)方法上都有了不同 程度的提高，我將繼續(xù)關(guān)注如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，以期讓課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，讓每

18、個(gè)孩子都成為課堂新一輪課程改 革的一個(gè)具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自 主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共 同的任務(wù)，有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)。它作為一種重要的教學(xué)組織 形式，有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。它可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的信息多向交流，把有限的課堂變成學(xué)生自己探究的無(wú)限空間， 讓不同 層次的學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相配合，互 相協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。主持人蘇海濱：本課題研究主要體現(xiàn)在小組合作的有效性上。 小組合 作因時(shí)而異，各種措施不拘一格，根據(jù)大家的研討。我們達(dá)成了一下 幾點(diǎn)共識(shí)：1、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，指

19、導(dǎo)學(xué)生掌握小組合作的學(xué)習(xí)方法；2、小組內(nèi)部成員要有明確分工，激勵(lì)一套有序的合作常規(guī)；3、要引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；4、教師要把自己置身于學(xué)生群體當(dāng)中，及時(shí)把握、調(diào)控和引導(dǎo)?？?之，小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他 人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)， 也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。 我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中能堅(jiān)持做一個(gè)有心人， 在探索過(guò)程中時(shí)刻學(xué) 習(xí)、總結(jié)和反思，我們的小組合作學(xué)習(xí)模式會(huì)更加有效！ 主持人蘇海濱：下面我們有請(qǐng)?bào)豢h教研室領(lǐng)導(dǎo)做指導(dǎo)引領(lǐng)發(fā)言。賀老師：通過(guò)這次研討發(fā)現(xiàn)新課改在蠡縣實(shí)驗(yàn)中

20、學(xué)搞得轟轟烈烈，小組合作已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主題的理念， 鍛煉了學(xué)生的能力。下面我談幾點(diǎn)意見(jiàn)：1、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)課前發(fā)放，多給學(xué)生展示交流的時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案的自主 學(xué)習(xí)部分應(yīng)作為前置作業(yè)，教師對(duì)需要解決的問(wèn)題心中有數(shù)， 才能做 到有的放矢。2、小組合作必須在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成，讓每個(gè)同學(xué)都有事做。 幾號(hào)學(xué)生做幾道題，做到全員參與。3、要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，體現(xiàn)小組的合作成效。4、在小組合作中要照顧中差生，課堂不只是優(yōu)等生的舞臺(tái)，中差生 的展示要給予加分。閆主任：校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑之一， 它借助教研組這 樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，通過(guò)組內(nèi)成員的分工合作，共同研究，

21、思維互補(bǔ)； 經(jīng)驗(yàn)共享，從而達(dá)到共同提高的目的。流程一：?jiǎn)栴}選擇，確定主題(1)有研討價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)自于我們的現(xiàn)實(shí)，來(lái)自于我們?nèi)粘＝?學(xué)中的困惑，即教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因而，教師要有強(qiáng)烈的 問(wèn)題意識(shí)，要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找有價(jià)值的問(wèn)題。(2)教研組長(zhǎng)要隨時(shí)將教師的困惑集中、并歸納整理，將具有普遍 性的、有價(jià)值的問(wèn)題確定為教研主題。為避免校本教研活動(dòng)空、泛、大、虛的形式主義，切忌主題不能太大。我們要結(jié)合教師的課堂實(shí)際, 進(jìn)行小課題研究，這樣才會(huì)形成我們真正的校本教研特色。流程二：學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)方案(1)與主題相關(guān)的理論既可能有心理學(xué)層面的，又可能有教育學(xué)層面的。所以我們要針對(duì)不同的主題組織

22、合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)理論，把握解決問(wèn)題的理論依據(jù)，尋求解決問(wèn)題的具體策略。備 課組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)還可以通過(guò)查閱書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)尋找與主題相關(guān)的理 論文章，篩選出一些對(duì)問(wèn)題解決有幫助的材料。(2)接下來(lái)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要突 出問(wèn)題的解決方法和教學(xué)策略的研究。流程三：觀察課堂，課例研究(1)執(zhí)教教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，觀課教師根據(jù)各自的課堂觀察視點(diǎn)，近距離觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收集相關(guān)信息，詳細(xì)記 錄課堂情境，以便深入研討。(2)課例研究首先做課教師要進(jìn)行自我反思。做課教師的說(shuō)課，包括主題研究的目 的的確定，內(nèi)容設(shè)計(jì)、方式的選擇、還有就是自己教學(xué)過(guò)程中的成功 與不足等。其次是觀課小組簡(jiǎn)單交流一下各自的觀課筆記、 找出差異，運(yùn)用理論 知識(shí)圍繞主題與差異進(jìn)行 病理”診斷與分析，開(kāi)出初步的 處方”； 再次是教研小組在主持人的帶領(lǐng)下圍繞主題展開(kāi)課例研討，深度會(huì) 診。就問(wèn)題說(shuō)事，找出問(wèn)題背后的原因，提出問(wèn)題解決的有效策略； 當(dāng)然，在課例研究的過(guò)程中，也會(huì)生成新的問(wèn)題。最后主持人歸納總結(jié)。流程四：行為跟進(jìn)，持續(xù)研究研討