教案模板幼兒園左右(多篇)

1、教案模板幼兒園左右（多篇）第 1 篇：幼兒園中班音樂(lè)教案：分清左右目標(biāo)：1 、新教歌表演分清左右，初步學(xué)會(huì)唱這首歌。2、能大膽、合拍的做動(dòng)作，在活動(dòng)中分清左右。準(zhǔn)備：腕花4 個(gè)（ 2 紅 2 黃）紅花、黃花若干（數(shù)量各是幼兒人數(shù)的2 倍）歌譜圖一張錄音機(jī)磁帶過(guò)程：一、幼兒聽歡快的音樂(lè)拍手進(jìn)活動(dòng)室今天洪老師帶小朋友一起去做游戲好嗎？二、分清左右1 、請(qǐng)小朋友看看你的手上有什么?2、貼紅花的那只手是左手。3、請(qǐng)幼兒舉起貼紅花的那只手，是什么手？4、貼黃花的那只手是右手。5、請(qǐng)幼兒舉起貼黃花的那只手，是什么手？6、請(qǐng)小朋友們看看你的腳上有什么？7、在認(rèn)識(shí)了左手與右手后，請(qǐng)小朋友們看看貼紅花的那只腳，

2、是什么腳？貼黃花的那只腳，是什么腳？8、教師出示歌譜圖玩魔術(shù)棒的游戲，隨意指貼紅花的那只手、貼黃花的那只手、貼紅花的那只腳、貼黃花的那只腳，請(qǐng)幼兒舉起手或踮起腳。三、教歌曲分清左右1 、教師邊指歌譜圖，邊演唱一遍（跟錄音唱）2、解釋歌譜圖。請(qǐng)小朋友看看，前面的二只手與后面的二只手有什么區(qū)別？有 記號(hào)的就是小手跳舞，沒(méi)有 記號(hào)的就是舉起小手。同樣解釋小腳。3、請(qǐng)幼兒看歌譜圖，念歌詞二遍，重點(diǎn)唱好附點(diǎn)音符。4、幼兒跟唱二遍。四、學(xué)習(xí)歌表演1 、學(xué)會(huì)了歌曲，我們一起來(lái)表演吧！2、教師帶領(lǐng)幼兒表演一遍。3、講解要點(diǎn)后再表演兩遍。五、游戲找朋友今天，小朋友又學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，真能干，現(xiàn)在每個(gè)小朋友去找一

3、個(gè)你的好朋友，把你學(xué)會(huì)的這個(gè)本領(lǐng)表演給你的好朋友看，表演兩遍，與好朋友手拉手邊唱邊跳出活動(dòng)室。第 2 篇：左右教案教學(xué)內(nèi)容：左右 教學(xué)要求：1 、在生活中看關(guān)于“左右 ”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、能初步運(yùn)用“左右 ”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3、認(rèn)識(shí)“左右 ”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右 ”的位置關(guān)系，正確確定“左右 ”。 教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件筆 橡皮尺子文具盒 小刀 教學(xué)過(guò)程：一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右?guī)煟盒∨笥褌?，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。1 、感知左手和右手2、體驗(yàn)自身的“左與右 ”3、小游戲聽口令做動(dòng)作（由慢到快）4、揭示課題師：小

4、朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左 ”和 “右 ”，其實(shí)生活中的“左 ”和 “右 ”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左 ”和 “右 ”（板書課題：左右）師：請(qǐng)小朋友們記住，“左 ”字下邊是個(gè)“工 ”字， “右 ” 字下邊是個(gè)“口 ”字。二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊1 、擺一擺師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2、數(shù)一數(shù)師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）從右數(shù)橡皮是第 個(gè) 從左數(shù)橡皮是第 個(gè)師：同樣的

5、東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。3、說(shuō)一說(shuō)尺子的左邊是什么？右邊呢？（ 1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？（2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？（計(jì)算機(jī)演示印證）5、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)三、擺一擺老師說(shuō)，學(xué)生擺把本子放在書的下面把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 四、總結(jié) 第 3 篇：左右教案 左 右 一、教學(xué)目標(biāo)1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置。 3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn) 能確定物體

6、左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置。三、教學(xué)難點(diǎn) 初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。四、教學(xué)手段課件、學(xué)具、動(dòng)物頭像（4 個(gè)）五、教學(xué)過(guò)程（一）談話引入：感受生活中的左右?guī)煟鹤蛱斓臄?shù)學(xué)家庭作業(yè)小朋友都做完了嗎？完成了作業(yè)的小朋友請(qǐng)舉手。 瞧，有的小朋友的手舉得可高了！請(qǐng)大家看著你舉起的手，知道這是哪只手嗎？左手還是右手？師：非常好，這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“左右 ”。（二）探究新知1、感受自身的左右”師：我們每個(gè)人都有一對(duì)寶，左手和右手，它們可厲害了，能做許多事。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，看著它，想想我們常用它做哪些事？ TOC o 1-5 h z 生：寫字、翻書、吃飯、舉

7、手回答問(wèn)題,師：對(duì)，右手能做的事還挺多的，我們常用右手吃飯、寫字。那么左手是不是也這么能干呢？哪位聰明的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)你的左手都能做些什么？生：寫作業(yè)時(shí)壓本子、端碗,師：我們常用左手端碗、壓書。老師看看你們能不能分清楚你的左手和右手，聽老師口令做動(dòng)作，要反應(yīng)快哦！請(qǐng)舉左手，放下，請(qǐng)舉右手，用左手向老師打招呼。（多次練習(xí)，讓學(xué)生熟練自身的左手和右手。）師：同學(xué)們，我們的左手和右手是一對(duì)“好搭檔 ”，寫字時(shí)，左手壓書，右手拿筆，它們倆合作才能把字寫好，左手和右手是一對(duì)“好朋友現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看我們身體上還有像這樣一左一右的“好朋友嗎？ 生：有！眼睛，耳朵，腳,師：老師建議他說(shuō)到哪兒，我們就指到哪

8、兒，叫叫它們的名字，行嗎？2、小練習(xí)：師：孩子們真是觀察得仔細(xì)！用你的左手或右手比出圖上的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)它畫的是左手還是右手？（三）動(dòng)手操作：明確左、右的位置與順序過(guò)渡：老師真佩服你們，能分清左手和右手了，剛才只是單個(gè)物體分左右，那多幾個(gè)物體是不是也一樣能分清楚左右呢？（能?。┱娴膯?？1 、看課件（ 1）你能說(shuō)說(shuō)圖上擺了哪些學(xué)具？橡皮排在第幾呢？學(xué)生發(fā)言后得出結(jié)論：如果從左數(shù)，橡皮排在第2；如果從右數(shù)，橡皮排在第4；直接說(shuō)橡皮排在第二或第四不夠明確，所以我們?cè)跀?shù)東西的時(shí)候要說(shuō)清從哪邊數(shù)起，在生活中大家習(xí)慣從左邊數(shù)起。（ 2）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：直尺的左邊有些什么？直尺的右邊有些什么？我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)學(xué)具的

9、位置關(guān)系，填一填：文具盒的右邊是（） ，橡皮的左邊是（） ，尺子在（）的左邊，在（）的右邊。（ 3）你能提出問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，提出一個(gè)問(wèn)題。2、動(dòng)手?jǐn)[一擺（ 1）孩子們這么會(huì)說(shuō)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)擺一擺，誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)擺。 （鉛筆、文具盒、直尺、橡皮）老師指定擺：（念兩次）先擺一枝鉛筆，在它的左邊擺尺子，右邊擺文具盒，文具盒的右邊又?jǐn)[橡皮擦。一生上臺(tái)擺，其余生舉手反饋擺的情況。2）師問(wèn)問(wèn)題，指名回答。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，你能想出一個(gè)問(wèn)題來(lái)考你的同桌嗎？想好之后請(qǐng)坐直，請(qǐng)聽要求：同桌左邊的同學(xué)先提出問(wèn)題，右邊的同學(xué)回答；然后交換，右邊的同學(xué)提問(wèn)，左邊的同學(xué)回答；如果你的同桌回答不上

10、來(lái)，請(qǐng)你幫幫他，問(wèn)完之后請(qǐng)坐直。師問(wèn)：有誰(shuí)把你的同桌難倒了，他回答不上來(lái)？我們一起來(lái)幫幫他。（ 3）做左右動(dòng)作游戲：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你擺的學(xué)習(xí)用具回位，我們一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)于左右的動(dòng)作小游戲。請(qǐng)聽口令，看誰(shuí)反應(yīng)快：伸出你的左手，拍拍你的右肩一二，伸出你的右手，摸摸你的左肩一二，伸出你的左右手，前拍拍一二后拍拍一二，左拍拍一二右拍拍一二，上拍拍一二下拍拍一二，左腳輕輕跺兩下一二，右腳輕輕跺兩下一二；左手叉腰右手舉起來(lái)，向左彎彎腰一二，右手叉腰左手舉起來(lái)，向右彎彎腰一二。左右動(dòng)作做完了，小葵花，生：快坐好?。ㄋ模└惺茏笥业南鄬?duì)性1 、剛才這組同桌做得很認(rèn)真，我送給他們一人一朵小葵花，老師祝賀你，

11、讓我們握握手吧！握手應(yīng)該伸那只手呢？我們倆伸的都是右手，為什么方向不一樣呢？同桌的同學(xué)互相握握手？（感知左右的相對(duì)性。）2、看來(lái)，我們站的方向不同時(shí)，左邊和右邊也就不同了。下面就讓我們一起感受一下左右的變化。全體起立，用手指指你右邊的同學(xué)，向后轉(zhuǎn)，再用手指指你右邊的同學(xué)，全體再次向后轉(zhuǎn)，坐下。你們兩次用手指你右邊的同學(xué)，右邊的同學(xué)變沒(méi)有？為什么呢？3、那小動(dòng)物們拿氣球的手是左手還是右手呢？（五）綜合運(yùn)用，鞏固拓展1 、同學(xué)們能分清左右了，森林里的小動(dòng)物們卻找不到自己的家，希望我們能幫它們找到各自的家。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?？那我們一起聽聽它們?cè)趺凑f(shuō)：大象說(shuō)：“我家住在最左邊?！毙」氛f(shuō)：“小

12、兔住在我家的左邊?！毙∝堈f(shuō)：“我住在大象家的右邊?！甭犕陝?dòng)物們的話，請(qǐng)你用你的動(dòng)物頭像擺一擺，擺好之后請(qǐng)坐直。指名上臺(tái)演示，全班交流。動(dòng)物們找到家了，它們可高興了，它們要送給孩子們一朵助人小葵花。同學(xué)們，高興嗎？2、有 10 個(gè)小朋友也和你們一樣得到了表?yè)P(yáng)，他們排成一行去郊外玩，瞧，他們走來(lái)了！從左邊數(shù)，小濤是第4 個(gè)，從右邊數(shù)，小蘭是第3個(gè)，小濤和小蘭中間的同學(xué)被一棵大樹擋住了，猜一猜，小濤和小蘭中間有（）個(gè)人。師引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或?qū)懰闶降姆绞浇鉀Q問(wèn)題。（六）課堂總結(jié)1 、這節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了“左右 ”，能分清“左右 ”的小朋友坐直。好，接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，看我們教室里的東西你能否用

13、“左右 ”來(lái)說(shuō)出它們的位置。2、看來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，教材中有左右，教室中有左右、游戲中同樣有左右。希望同學(xué)們?cè)谡n下開動(dòng)腦筋想出更多、更有趣的有關(guān)左右的游戲，下節(jié)活動(dòng)課上咱們一起來(lái)玩。左右教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí) “左、右 ”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題。.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教材分析我所執(zhí)教的內(nèi)容是第五單元中繼“前后 ”“ 上下 ”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右 ”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之

14、后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！睂W(xué)生早已具有“眼前、背后、頭上、腳下 ”的空間經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于前、后、上、下，學(xué)生一般不會(huì)搞錯(cuò)。但是，人體是左右對(duì)稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；, 在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒(méi)有什么區(qū)別，所以識(shí)別“左右 ”比較困難，即使成人有時(shí)也不能對(duì)“左 ”和 “右 ”做出快速反應(yīng)。備課前經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子已經(jīng)能區(qū)分自己的左手

15、和右手，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左、右的反應(yīng)比較遲緩，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，據(jù)了解他們以前學(xué)做操時(shí)，體育老師為了方便教學(xué)，與學(xué)生面對(duì)面站，但所講解的左右位置與順序卻與學(xué)生是一致的，這給學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)左右造成一種誤導(dǎo)，左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白，所以， “理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)校及學(xué)生狀況分析 我所執(zhí)教的班級(jí)是縣城附近一所普通農(nóng)村小學(xué)的一年級(jí)班，學(xué)生共46 人，其中男生30 人，女生16 人，有 40 名學(xué)生曾受過(guò)一年以上學(xué)前教育。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條

16、件限制，執(zhí)教時(shí)本節(jié)課在普通教室進(jìn)行，學(xué)生分成兩大組，每大組中4 人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在上課前的休息時(shí)間里，教師用錄音機(jī)隨意地播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機(jī)關(guān)，師生問(wèn)好。師：剛才播放的兒歌，同學(xué)們喜歡聽嗎?生：（愉快地）喜歡。師：喜歡聽的同學(xué)請(qǐng)舉手。舉好，別放下，能不能說(shuō)說(shuō)你舉的是哪只手?生 1：我舉的是右手。生 2：我舉的是右手。 TOC o 1-5 h z 師：另一只手是哪只呢?生：左手。師：每個(gè)同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)，哪只是右手，哪只是左手。（生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)給同桌聽。）師：今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右 ”。 （板書課題：左右）“左 ”字和 “右 ”字

17、有什么不一樣的地方?根據(jù)學(xué)生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。舉手出（評(píng)析開講設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使這節(jié)課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。） （二 ）聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右.摸一摸。師：左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大，在我們的身體 TOC o 1-5 h z 中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?生 1：腳。師：哪只是左腳?哪只是右腳?生 1：這只是左腳，這只是右腳。（邊摸邊說(shuō)。）師：對(duì)!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來(lái)，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)，左腳 右腳 ,生2：還有左耳和右

18、耳。生3：還有左眼和右眼。生4：還有左肩和右肩。,（生每說(shuō)一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。） 師：下面我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)自己的雙手。老師喊口令，你們做動(dòng)作。（生十分高興。） 起立 !伸出你的左手，伸出你的右手。.動(dòng)作游戲。用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。（評(píng)析教師在這里沒(méi)有花費(fèi)唇舌去解釋“左 ”和 “右 ”，而是從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，

19、同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)。） （三）實(shí)際操作，探索新知.擺一擺。師：游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作，聽清楚老師說(shuō)的話。請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。.數(shù)一數(shù)。 TOC o 1-5 h z 師：從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)?生：從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。師：為什么橡皮一會(huì)兒排第二?一會(huì)兒又排第四?生：因?yàn)榉戳艘幌?。師：什么東西反了?能講得更清楚一些嗎

20、?生：數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)，后來(lái)是從右數(shù)。師小結(jié)：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不 一樣。.說(shuō)一說(shuō)。師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)對(duì)口令的游戲，哪個(gè)同學(xué)愿意和老師對(duì)口令其他同學(xué)當(dāng)裁判。 TOC o 1-5 h z （學(xué)生紛紛舉手。）師：陳立，陳立，我問(wèn)你，尺子的左邊是什么?尺子的右邊是什么?陳立：尺子的左邊是橡皮，尺子的右邊是筆盒。（這時(shí)學(xué)生都把手舉得高高的，都想和老師對(duì)口令。）師：同學(xué)們都很想對(duì)口令是不是?那么學(xué)老師的樣子，同桌的同學(xué)互相對(duì)口令好不好?生：（興奮地）好!（同桌的同學(xué)互對(duì)口令。）師：同學(xué)們都知道文具的左邊是什么，右邊是什么。能不能說(shuō)說(shuō)你自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)?

21、（提問(wèn)兩個(gè)同學(xué)，然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽。）.找一找。（出示教材第60 頁(yè) “找一找 ”掛圖。 ）師：星期天，東東想去小明家玩，他沒(méi)到過(guò)小明家，但他記得小明說(shuō)他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號(hào)房嗎（評(píng)析通過(guò)“擺一擺 ”“ 數(shù)一數(shù) ”“ 說(shuō)一說(shuō) ”“ 找一找 ”引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。） （四）體驗(yàn)左右的相對(duì)性.想一想。師：剛才同學(xué)們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。生：愿意。 TOC o 1-5 h z 師：老師舉的是哪只手?（師舉右手。）生1：是右手。生2：不對(duì)

22、，老師舉的是左手。師：有的同學(xué)說(shuō)左手，有的同學(xué)說(shuō)右手，老師舉的到底是哪一只手（學(xué)生七嘴八舌，還是有的說(shuō)左手，有的說(shuō)右手。）師：同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見。（小組討論交流。）匯報(bào)結(jié)果。生 1：我們組認(rèn)為老師舉的是右手，因?yàn)閯偛爬蠋熡眠@只手寫粉筆字。師：不錯(cuò)，你們觀察得真仔細(xì)，老師確實(shí)是用這只手寫字。生 2：老師，你舉的是右手，因?yàn)槟戕D(zhuǎn)過(guò)身去，就和我們一樣了。師：你真了不起! 發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大秘密。（師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證。）體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時(shí)舉右手。師小結(jié)：如果面對(duì)著面，你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手，你的右手就會(huì)對(duì)著同桌的左手。（評(píng)析教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是

23、左手還是右手，很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地思考，親身經(jīng)歷“猜測(cè) 驗(yàn)證 數(shù)學(xué)解釋”的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)：方向不 TOC o 1-5 h z 同，左右不同。）.小游戲。師：老師和你面對(duì)面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。（生十分投入地做游戲。）.爬樓梯。師：上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走?生：右邊。師：下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?生1：左邊。生2：不對(duì)，應(yīng)該靠右邊走。師：請(qǐng)你們兩位示范一下，把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。（生觀察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?） （生還是有的說(shuō)左邊，有的說(shuō)右邊。） 師：

24、教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯，同學(xué)們想不想去走一走? （全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走?） 師：現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎? 生：（齊聲）右邊! 師：為什么上、下樓梯都靠右邊走? 生：如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì)相撞。回到教室。師：對(duì)!特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。（評(píng)析當(dāng)觀察別人判斷左右時(shí)，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，錯(cuò)誤率較高。教師在此及時(shí)地讓學(xué)生到室外實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)，以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化，再次體驗(yàn)“方向不同，左右不同”，從而使學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式得到充分的體現(xiàn)。）.練一練。（

25、出示課本第61 頁(yè)第 3 題圖）他們都是靠右走的嗎? （五）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題.轉(zhuǎn)彎判斷。 TOC o 1-5 h z 師：同學(xué)們想不想去公園玩?那我們就坐這輛大客車去吧!（師拿出玩具客車。）準(zhǔn)備好，要出發(fā)了，請(qǐng)同學(xué)們判斷客車是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)?（師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎。）生 1：客車是往右轉(zhuǎn)。生2：我認(rèn)為客車是往左轉(zhuǎn)。師：現(xiàn)在我們?cè)谀睦?生 1： , 在教室里。生 2：不對(duì)，我們坐在客車上。師：小組討論一下，客車到底是往哪邊轉(zhuǎn)。（生組內(nèi)討論交流意見。）師生共同小結(jié)：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。2.小游戲：我是小司機(jī)。師：同桌的同學(xué)互相配合，左邊

26、的同學(xué)說(shuō)命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車在 “十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎，然后交換角色。（評(píng)析教師適時(shí)有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論、表演、驗(yàn)證，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，較好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后的小游戲，訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步明確“方向不同，左右不同 ”，同時(shí)這個(gè)小游戲的安排，使這節(jié)課自始至終都讓學(xué)生保持著濃厚的 TOC o 1-5 h z 學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正地體會(huì)到：數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的生活中。）（下課鈴響）師：休息的時(shí)間到了，請(qǐng)左邊一大組的同學(xué)起立，再請(qǐng)右邊一大組的同學(xué)起立，揮揮你們的右手向來(lái)聽課的老師說(shuō)聲“老師再見! ”教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既有成功的喜悅，

27、又有失誤的遺憾。具體分析如下。.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。標(biāo)準(zhǔn)中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來(lái)的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，通過(guò)“喜歡聽的請(qǐng)舉手! ”“ 你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境，從而營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見的小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，

28、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò)，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過(guò)就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我舉的是哪只手，有的學(xué)生說(shuō)左手，有的說(shuō)右手，這時(shí)我并沒(méi)有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字。 ”“ 老師轉(zhuǎn)過(guò)身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對(duì)性，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面

29、對(duì)面，有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò)，我也沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?（坐在客車上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說(shuō)服對(duì)方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。第 4 篇：左右教案左右教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系過(guò)程與方法：能初步認(rèn)識(shí)左右并描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系難點(diǎn)：從左右手認(rèn)識(shí)左右邊教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，你們喜歡數(shù)學(xué)課嗎？（喜歡）師：喜歡的小朋友請(qǐng)舉手，能說(shuō)一說(shuō)你舉的是哪只手嗎？（右手）突發(fā)情況：如果有學(xué)生舉左手師：通

30、常在舉手發(fā)言時(shí)舉的是右手，老師看看你們舉的是不是都是右手？師：另一只手是哪只手？（左手）師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“左右 ”，（板書:左右）小朋友們觀察一下，“左 ”字和 “右 ”字有什么不一樣的地方嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方）（二）活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左右借助生活習(xí)慣動(dòng)作分清左右手師：要想認(rèn)識(shí)左右，就要分清左手和右手，能分清嗎？有什么好的方法嗎？生：寫字的手是右手。師：右手寫字時(shí)左手在干什么呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？（組織全體學(xué)生一起模仿）師：還有什么好的方法嗎？生：拿勺子的手是右手。師：右手拿勺子時(shí)左手在干什么呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？（組織學(xué)生一起模仿）（ 2） 借助左右手認(rèn)識(shí)左右面師：左手

31、和右手是一對(duì)好朋友，在我們的身體中除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的呢？（要求學(xué)生邊摸邊說(shuō)） 生：左眼睛，右眼睛 生：左耳朵，右耳朵 生：左眉毛，右眉毛 （三）動(dòng)作游戲師：小朋友說(shuō)得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧！聽老師口令：起立！伸出你左手，伸出你右手！用你的左手插左腰，用你的右手插右腰！抬抬你的左腿，抬抬你的右腿！用你的左腿往右踢，用你的右腿往左踢！師：還想再做一次嗎？那我們?cè)僮鲆淮魏貌缓?？（四）判斷左右邊師：我們已?jīng)知道了左手和右手，拿你們知道左邊和右邊在哪里嗎？根據(jù)生回答，師小結(jié)：與左手同側(cè)的是左邊，與右手同側(cè)的是右邊。（板書：與左手同側(cè)的是左邊，與右手同側(cè)的是

32、右邊）師：你能說(shuō)說(shuō)你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）師：老師現(xiàn)在走下來(lái)了，那你知道老師的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)嗎？（五）鞏固練習(xí)師：下面我們來(lái)闖闖關(guān)吧?。?1 ） 師擺一擺師：俞老師今天請(qǐng)了三位圖形寶寶跟我們一起闖關(guān)，你們歡迎嗎？（歡迎）出示正方形，師：這是一個(gè)正方形，老師把它放在黑板上。環(huán)節(jié)一出示三角形，師:這是一個(gè)三角形，你能把它放在正方形的左邊嗎？出示圓形，師：這是一個(gè)圓形，你能把它放在正方形的右邊嗎？環(huán)節(jié)二你能說(shuō)說(shuō)正方形在三角形的哪邊？在圓形的哪邊嗎？環(huán)節(jié)三請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，從左邊起第一個(gè)是什么？從右邊起第三個(gè)是什么？（都是三角形）為什么三角形一會(huì)兒排第一，一會(huì)兒排第

33、二？（順序數(shù)反了，開始從左邊數(shù)，后來(lái)從右邊數(shù)）師小結(jié)：也就是說(shuō)，用一個(gè)物體，從左邊數(shù)和從右邊數(shù)結(jié)果可能不一樣。環(huán)節(jié)四 那有沒(méi)有一個(gè)物體從左邊數(shù)和從右邊數(shù)結(jié)果一樣的呢？（正方形）生擺一擺師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己擺擺看好不好？聽口令1.請(qǐng)你在桌上擺一塊橡皮，2.在橡皮的左邊擺一支鉛筆，3.在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒4.在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，5.在鉛筆盒的右邊擺一本數(shù)學(xué)課書環(huán)節(jié)一師：你能說(shuō)一說(shuō)從左往右數(shù)分別有什么？我們一起說(shuō)好不好？小手指拿出來(lái)邊指邊說(shuō)，預(yù)備起！環(huán)節(jié)二數(shù)一數(shù)，從左起第二個(gè)是什么？從右邊起第二個(gè)是什么？環(huán)節(jié)三 猜一猜，從左邊起和從右邊起都是第三個(gè)的是什么？靠右走師：小朋友們

34、，學(xué)好左右可有用了，我們來(lái)看一看，這些小朋友都是靠右走的嗎？（是?。煟呵?！他們走的可整齊了，我們是不是要向他們學(xué)習(xí)？（是）師：我們來(lái)看看第二張照片，這些小朋友都是靠右走的嗎？生：是！生：不是！師：照片里的小朋友到底是靠哪邊走的呢？我們請(qǐng)一位小朋友像照片里的小朋友一樣走走看，好不好？（要求走的學(xué)生伸出右手，靠右走）師 :現(xiàn)在知道了照片里的小朋友靠得是哪邊走了吧?。ㄓ疫叄煟簽槭裁瓷舷聵翘荻家坑疫呑吣?？生：如果不這樣，上下樓梯的人就會(huì)相撞。師：是的，特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。出示第三張照片，師：瞧！靠右走，文明又安全，多么有秩序呀?。┌鍟笥遗c左手同側(cè)的是左邊與

35、右手同側(cè)的是右邊第 5 篇：左右教案課題： 左 右總課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)?左、右?的基本含義，初步感受?左、右?的相對(duì)性。（2）能確定物體?左、右?的位置關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)?左、右?的位簧關(guān)系，能正確確定?左、右?的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情景中體會(huì)?左、右?的相對(duì)性：教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)初步認(rèn)識(shí)?左 ?和 ?右 ?(1)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)漢字?左 ?右? ?。 TOC o 1-5 h z 教師：老師知道你們沒(méi)上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多字了，對(duì)不對(duì)?出示漢字：左、右教師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)把手舉得高高的。教師：你們真棒! 那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)! 你舉的是左手，還是右手

36、?你用右手做什么?二、學(xué)(2)活動(dòng)二：介紹自己的左手和右手。 教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么? 教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，你們的身上還有沒(méi)有這樣成對(duì)的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹? (眼、耳、腳)(踮動(dòng)三： 戲朋友？殍戲。 教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來(lái)找一找這些好朋友，做一個(gè) 找朋友?的游戲，好不好? 說(shuō)游戲規(guī)則：我一說(shuō)左手，你們立刻把左手舉起來(lái)；一說(shuō)左腿，你們立刻指左腿。說(shuō)哪指哪，看誰(shuí)反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確。(4)活動(dòng)四：找位置。過(guò)渡語(yǔ)：你們愛(ài)吃水果嗎?桌上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，請(qǐng)把它們輕輕倒出來(lái)。師迅速擺好三

37、種水果。 看見什么了? 請(qǐng)像我這樣擺上三種水果。(蘋果、橘子、梨) 教師提問(wèn)：最左邊是什么?最右邊是什么? 拿出香蕉，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說(shuō)說(shuō)，橘子的左邊有什么?右邊有什么? (5)活動(dòng)五：找同學(xué)家。過(guò)渡語(yǔ)：?左 ?和 ?右 ?的用處太大了，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)這樣的問(wèn)題嗎 ? (出示圖片) 教師：小龍到好伙伴小明家去玩。小龍只知小明家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢?他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他三、議進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?左?和?右?，使學(xué)生明白?左?和?右?是相對(duì)的(1)活動(dòng)一：討論。指名學(xué)生和老師一起玩?拍手?游戲。提問(wèn)：為什么我們的右手

38、正好反著，到底誰(shuí)做錯(cuò)了? 把你們的右手舉起來(lái)，判斷一下我們倆誰(shuí)做得對(duì)。為什么 ? 教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反。(2)活動(dòng)二：幫一幫。出示圖片：上學(xué)路口教師：小明上一年級(jí)了。他想：我都是一年級(jí)的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎? 指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。(3)活動(dòng)三：上下樓梯。出示圖片：少年宮。教師提問(wèn)：這些小朋友是靠右邊走的嗎? 展開討論。學(xué)生體驗(yàn)。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。a.提問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？ b.提問(wèn)：（問(wèn)親自體驗(yàn)上下樓的同

39、學(xué)）你們都是靠右走的嗎? 那你們的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢? 除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右之外，還在什么時(shí)候我們也需要靠右四、練（4）活動(dòng)四：找球。游戲規(guī)則：先找一個(gè)同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個(gè)同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個(gè)位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。教師：如果你們把行走路線說(shuō)得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。五、課堂小結(jié)課題：1-5 的認(rèn)識(shí)總課時(shí)：一 、教學(xué)目標(biāo)1 、認(rèn)識(shí)1-5 ，會(huì)用1-5 這 5 個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。2、知道1-5 的先后順序，會(huì)正確讀、寫1-5 。3、培養(yǎng)觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1 節(jié)三、教學(xué)

40、重、難點(diǎn)知道 15 的先后順序，會(huì)正確讀、寫1-5 。四、教學(xué)活動(dòng)（一）認(rèn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，你喜歡去動(dòng)物園嗎？你喜歡動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎？讓我們一起來(lái)瞧一瞧動(dòng)物園里的小動(dòng)物吧。（二）學(xué)看圖認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)1 、教師：找找動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物？他們的數(shù)量各是多少？（學(xué)生小組內(nèi)交流，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)書，有序觀察。）2、學(xué)生匯報(bào)，教師一邊貼圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片）教師：圖中還有什么？他們的數(shù)量各是多少？3、教師：同學(xué)們說(shuō)的很好！像同學(xué)們說(shuō)的一樣，生活中許多事物的個(gè)數(shù)都可以用數(shù)來(lái)表示，比如太陽(yáng)的各種個(gè)數(shù)可以用1 表示， 2 頭犀?？梢杂?2 表示， 2 棵小

41、樹也可以用2 表示。你會(huì)像老師這樣說(shuō)嗎？4、認(rèn)讀15，同時(shí)讓學(xué)生找出自己相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在桌子上。（三）議反饋實(shí)踐1 、教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個(gè)數(shù)嗎？2、老師拿出3 個(gè)蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)表學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基本含義，在操作與實(shí)踐中逐步形成數(shù)的該奶奶，發(fā)展數(shù)感。感知數(shù)的順序1 、逐次感知15 的順序教師示范，學(xué)生跟著擺。先擺 1 個(gè)圓片，再擺1 個(gè)圓片，是幾個(gè)?這個(gè) 2 是怎么來(lái)的？再擺一個(gè)，是幾個(gè)？依次感知5 的來(lái)源。整體感知1）出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)你給它排排隊(duì)。請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)擺，其他學(xué)生在下

42、面擺。2）擺好后，提問(wèn)：5 的前面一個(gè)數(shù)是幾？3 的前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？然后同坐相互問(wèn)答。3）從1 數(shù)到5，在從5 倒數(shù)到 1 。借助點(diǎn)子圖容納給學(xué)會(huì)算能夠整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向關(guān)系。（四）練開放性活動(dòng)1 、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)日常生活中那些事物可用15 表示？四人小組小朋友說(shuō)說(shuō)。2 小結(jié)：生活中有很多物體的數(shù)量可以用5 來(lái)表示。3、游戲：2）這個(gè)數(shù)在1）這個(gè)數(shù)在2 的后面，可能是幾？還可能是幾？的前面，有可能是幾？（ 3）這個(gè)數(shù)在3 的后面，而且在5 的前面，可能是幾？還有可能是其他的數(shù)字嗎？為什么？（六）認(rèn)一認(rèn)，寫一寫師生共同概括出15 的形狀特征，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。（七）初步感知

43、第幾個(gè)和幾個(gè)的區(qū)別在黑板上擺出5 只不同的小動(dòng)物圖片，問(wèn)一共有幾只？第一只是什么？課題：比多少（比大?。┛傉n時(shí)：一 、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)? ?、 ? ?、 ?=?，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小。2、培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。二、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1 節(jié)三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)符號(hào)? ?、 ? ?、 ?=的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述數(shù)的大小?三、教具學(xué)具準(zhǔn)備猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。三、教學(xué)活動(dòng)（一）認(rèn)呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生觀察，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生興趣、有一天，猴子靈靈過(guò)生日，他請(qǐng)了好朋友來(lái)家里慶祝。它一共請(qǐng)了幾個(gè)朋友？它為大家準(zhǔn)備了什么水果？每種水果各有幾個(gè)？怎樣

44、整理可 以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔 細(xì)觀察思考）（二）學(xué)動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)? ?、 ? ?、 ?=?1 、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3 種水果2、學(xué)生展示自己擺放的結(jié)果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應(yīng)的數(shù)字3、學(xué)習(xí)?3=3?（ 1）一只小猴子說(shuō)：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個(gè)桃子嗎？ （ 2）一個(gè)猴子吃一個(gè)桃，3 只猴子要吃3 個(gè)桃子。桃子夠嗎？猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關(guān)系？（它們一樣多，同樣多、相等）（ 3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號(hào)?=?表示，并在圖下面寫上?3=3?并教讀這個(gè)式子。4、學(xué)習(xí) ?3 2?方法與前面相同

45、，告訴學(xué)生3 比 2 大可以用? ?表示，說(shuō)說(shuō)大于號(hào)的形狀，5、學(xué)習(xí)?3方法與前面相同。與小于號(hào)比較，借助形象的比喻幫助學(xué)生記憶大于號(hào)的用法，如?大嘴對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)?等。6、區(qū)分? ?和 ?用手勢(shì)表示不同等符號(hào)，教師說(shuō)名稱，學(xué)生用手勢(shì)表示（ 2）教師說(shuō)名稱，學(xué)生用小棒擺出來(lái)（ 3） 5 以內(nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號(hào)（三）議小結(jié)：1 、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？2、我們比較數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)? ?、 ? ?、 ?=?來(lái)表示。比較物體多少的時(shí)候，可以用一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的方法進(jìn)行比較。（四）練課后記：課題：第幾總課時(shí)：一、教學(xué)目標(biāo)1 、通過(guò)情景體驗(yàn)和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可

46、以表示物體的多少，還可以用來(lái)表示事物的次序，2、能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。3、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力。4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)。二、課時(shí)：1 課時(shí)三、教學(xué)重、難點(diǎn)正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。四、教學(xué)活動(dòng)（一）認(rèn)笑話引入新課，激發(fā)興趣：古時(shí)候有一個(gè)人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)，還不飽，直到他吃完第四個(gè)才覺(jué)得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說(shuō)：哎，要是知道吃第4 個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好！這個(gè)人說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（二）學(xué)、議1 、呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察畫面之后，以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人？

47、一共有幾個(gè)？如果以穿藍(lán)裙子的阿姨排第一，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？2、小組匯報(bào)3、思想教育：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情景，同學(xué)們除了知道一共有 5 個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白，自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的好習(xí)慣。4、動(dòng)畫展示：穿藍(lán)裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。（ 1）教師：這時(shí)有幾個(gè)人？誰(shuí)排第一？小聰排第幾？他后面對(duì)2 位叔叔排第幾？讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分?幾 ?與 ?第幾?，同樣先在小組中交流，再全班交流。（ 2）教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀

48、察的順序和方向。（三） 練 書上做一做1-5 的認(rèn)識(shí)和加減法課題：分與合總課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：教科書21 頁(yè)內(nèi)容、22 頁(yè)的做一做，練習(xí)四第3、 4 題。 教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5 以內(nèi)各數(shù)的組成。2.培養(yǎng)學(xué)生互相合作，探究學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓自己得出各數(shù)的組成教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具棒課時(shí)安排：1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)1 4 的組成 P21 上面的圖片二、學(xué)議1 、 學(xué)生討論 反饋情況。4 4 4 1 3 2 2 3 1 讀一讀，集體讀，個(gè)別讀。 游戲，猜一猜。共有 3 根小棒，左手有2 根，右手有幾根？共有 4 根小棒，左手有2 根，右手有幾根？共有 3 根小棒，左手有1

49、根，右手有幾根？先由老師和學(xué)生做游戲，再由同桌互做。得出 3 3 2 1 2 2 1 1 12、學(xué)議 5 的組成 小朋友都有5 根小棒，你能把5 根分成 2 部分嗎？ 學(xué)生獨(dú)立操作。 小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來(lái)。 各組派代表全班交流全班討論得出：5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 讀一讀。三、練：1 22 頁(yè)做一做第 1 題：老師出示卡片5，同桌合作各拿出小棒或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來(lái)是5。比一比哪一桌得出的最多。第 2 題：學(xué)生自己做，老師進(jìn)行檢查。2對(duì)口令游戲我說(shuō) 3，學(xué)生說(shuō)2， 3 和 2 組成 5 我說(shuō)2，學(xué)生說(shuō)3， 2 和 3 組成 5我說(shuō)3,學(xué)生說(shuō)1, 3和1組成

50、4三作業(yè)填數(shù)5 4 5 4 5 3 （）3 2 （）1 （）1 （）2 （ 4獨(dú)立完成練習(xí)四第 3 題，第 4 題老師和大家一起做。課后記：（）1 ）第 6 篇：左右教案課 題：左右教材說(shuō)明：左右是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第66-67 頁(yè)，這一內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置的第三節(jié)，是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。教材是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的發(fā)言舉右手、擺放物品等一些活動(dòng)，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂(lè)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)情分析：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)左右順序的概念比較淡漠、容易混淆，所以就要從學(xué)生的左右

51、手開始，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉左右這兩個(gè)位置的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1 情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。2能力目標(biāo)：通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，空間想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“左右 ”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn);能確定物體左、右的位置與順序，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn):理解左右的相對(duì)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知左右?guī)煟航裉焐险n前，老師請(qǐng)你們先猜個(gè)謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子

52、不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話，猜出謎底的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么？（手）剛才你們舉得是那只手？另一只手拿？左手的這邊就是左邊，右手的這邊就是邊，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“左右 ”（板書課題）目的：通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系 二認(rèn)識(shí)左右，探究新知1 強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)我們都有一雙靈巧的手，他們可是一對(duì)好朋友，請(qǐng)舉起你的右手，你會(huì)用右手做哪些事情？在舉起你的左手，你會(huì)用左手做哪些事情？2找一找身體上的左右提問(wèn)：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請(qǐng)你一

53、邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。提問(wèn)： “誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè) “聽口令，做動(dòng)作”的游戲。3小游戲4教室座位找左右。目的：身體上的左右教室里的左右是最為學(xué)生熟知的，在課始通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物易加強(qiáng)對(duì)于左右知識(shí)的掌握和了解，同時(shí)也便于今后的記憶。5擺一擺體會(huì)左右相對(duì)性師：愛(ài)吃水果吧？桌面上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，輕輕

54、倒出來(lái) 看見什么了？老師說(shuō)學(xué)生按要求擺。教師提問(wèn)，學(xué)生回答。剛才同學(xué)們擺的又快有好，老師想祝賀你們，讓我們握握手好嗎？A.老師學(xué)生同向站得出相同左右相同。B.老師學(xué)生對(duì)面站得出方向相對(duì)左右相反。目的：在擺一擺的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)到同一樣物品，其左右的位置是相對(duì)的，這主要是由所取參照物而確定。三、左右的應(yīng)用出示小動(dòng)物圖1 同學(xué)們真聰明！小動(dòng)物也來(lái)向你們學(xué)習(xí)了，大家看：2出示圖，從左往右數(shù)大象排在第七，計(jì)算一共有多少只小動(dòng)物？目的：培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力3再認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)上下樓梯靠右走，進(jìn)一步理解左和右，并體會(huì)左右的相對(duì)性四、總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？你會(huì)確定左和右了嗎

55、？板書設(shè)計(jì)：左右方向相同，左右相同方向相對(duì)，左右相反教學(xué)反思：1 、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂(lè)見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)中我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀察、交流，正確描述他人或物與自己的左右位置關(guān)系，建立空間位置的概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在認(rèn)知上的差異性，本節(jié)課基本上能讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷左右，知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，還需要一個(gè)在實(shí)際中練習(xí)加深探索的過(guò)程。本節(jié)課不足之處：一開始沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)分清“左右 ”導(dǎo)致學(xué)生在玩游戲時(shí)部分孩子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。在體驗(yàn)左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)太少，有的孩子還是沒(méi)明白左右的相對(duì)性，應(yīng)當(dāng)有所加強(qiáng)。第