統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)4《孫權(quán)勸學(xué)》教案與反思2022年

1、4孫權(quán)勸學(xué)知人者智，自知者明。老子原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！滿招損，謙受益。尚書原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。左傳原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！教學(xué)目標(biāo).借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句。.分析人物對(duì)話，揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握人物的性格特征。.明白開(kāi)卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。n教學(xué)過(guò)程- 一、導(dǎo)入新課三國(guó)時(shí)期，英雄輩出，劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容，但是，曹操曾經(jīng)說(shuō) 過(guò)“生子當(dāng)如孫仲謀”。能讓對(duì)手如此贊嘆，可見(jiàn)孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有一名 大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)信賴?？墒撬褪遣粣?ài)讀書， 孫權(quán)多

2、次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，今天的結(jié)果 如何呢？我們一起來(lái)看看吧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：讀譯課文，理解文義.作者作品簡(jiǎn)介。司馬光(10191086),字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共 1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒， 司馬光編纂此書的目的是總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以警示后人。.朗讀課文。(1)讀準(zhǔn)字音，注意多音字和通假字。卿(q T ng) 邪(y 存) 豈(q T ) 涉獵(sh e )孰(sh u )遂(su i ) (2)讀出節(jié)奏，注意停頓。初，權(quán)/謂呂蒙日：“卿/今

3、/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)日： “孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若孤？孤/ 常讀書，自以為/大有所益J蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚日： “卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙！“蒙日：“土別三日,即更/刮目相待,大兄/何/ 見(jiàn)事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。.疏通文義，理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。辭：推托。涉獵：粗略地閱讀。及：至L等到。才略：才干和謀略。更：另，另外。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。.幫助學(xué)生梳理出重點(diǎn)文言現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生整理筆記。三個(gè)字音：當(dāng)、為更。這幾個(gè)都是多音字。“當(dāng)涂”意

4、為“當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)”，應(yīng)讀作dng; “但當(dāng)涉獵” 的“當(dāng)”作應(yīng)當(dāng)講，也應(yīng)讀作dG ng “為博士自以為”中的“為”都作動(dòng) 詞，讀w6 i?！奔锤文肯啻敝械摹案币鉃椤傲?，另外“，應(yīng)讀為gCng。三個(gè)多義詞：事、以、見(jiàn)?！罢剖隆敝笆鹿?可當(dāng)“事務(wù)”講，含有一定的“責(zé)任”；“往事”之“事二 即“事件、事情”?！耙浴?，在“以軍中多務(wù)”中作介詞“用”；在“自以為大有所 益，中與“為”組成“認(rèn)為，”見(jiàn)，在“見(jiàn)往事耳”和“大兄何見(jiàn)事之晚乎”中 分別為“了解”與“知曉”的思。三個(gè)古今異義詞：治、博士、但?！爸味胖秆芯?，今治理；“博士”，古指專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，今為學(xué)位最 高一；“但”，古義為只、只是，

5、今為轉(zhuǎn)折連詞。三個(gè)句末語(yǔ)氣詞：牙又耳、乎?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪”，句末的“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”；“見(jiàn) 往事耳”，句末的“耳”表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”； “大兄何見(jiàn)事之晚乎”， 句末的“乎”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“呢”。三個(gè)稱謂：孤、卿、大兄古時(shí)王侯自稱“孤工 孫權(quán)即是如此。古代君王對(duì)臣子，朋友夫婦之間表示親 切的稱呼為“卿二 君王稱呼臣子如孫權(quán)稱蒙，朋之間如魯肅稱呂蒙。大兄即 長(zhǎng)兄，文中是呂蒙對(duì)朋友魯肅敬稱。三個(gè)成語(yǔ)：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待。吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái) 不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。“土別三日”即讀書人分別

6、后幾天, 特指大有長(zhǎng)進(jìn)，面貌然一新，一般與“刮目看”連用?！肮文肯啻奔从眯碌墓饪?待，也作“刮目相”。三個(gè)古漢語(yǔ)句式：判斷、倒裝句、省略句。非復(fù)吳下阿蒙”譯作“不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了”，是個(gè)判斷句。“蒙辭以 軍中多務(wù)”應(yīng)是“蒙以軍中多務(wù)辭”，介詞短語(yǔ)后置，是個(gè)倒裝句?！敖Y(jié)友而別” 是省略句，應(yīng)為“（與蒙）結(jié)友而別”。.翻譯全文，理清行文思路。明確：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二通過(guò)對(duì)話，分析人物形象引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，品文章言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，把握人物 性特點(diǎn)，并分角色朗讀。孫權(quán)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫出了怎樣的語(yǔ)氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式寫出了堅(jiān)決

7、的語(yǔ)氣，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要 求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”寫出了怎樣的語(yǔ)氣？表 達(dá)了孫權(quán)怎樣的心情?前一句“邪”表示反問(wèn)的語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。這里有對(duì)呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、惱 怒之意。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是另有目 的（以古鑒今）；后一句中“耳”表限制語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。這句說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng), 言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心與愛(ài)護(hù)?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這樣說(shuō)有何作用？從自己的切身體會(huì)教育呂蒙要讀書，讀書是有好處的。這番話表現(xiàn)出孫權(quán)勸學(xué)的智慧和用心。他對(duì)呂蒙既有嚴(yán)格

8、的要求，又有殷切 的希望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng) 的神態(tài)昭然可見(jiàn)。魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”表現(xiàn)了魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明 了什么？表現(xiàn)出魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神情，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又情不自禁地 發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人 的長(zhǎng)進(jìn)。呂蒙：“土別三日，即更刮目相待”寫出了什么？這是呂蒙對(duì)魯肅的贊嘆的巧妙接應(yīng)，說(shuō)明了人在不斷變化，不能拿老眼光看 待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)?！按笮趾我?jiàn)事之晚乎”表現(xiàn)了什么？這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，而并不是埋怨魯肅。“乎”

9、表示反 問(wèn)的語(yǔ)氣，相當(dāng)于“呢呂蒙與魯肅的對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽的關(guān)系， 表明在孫權(quán)勸說(shuō)之下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。課堂小結(jié)：知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益。只要勤奮 學(xué)習(xí)，定能成功。希望同學(xué)們培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，多讀書，讀好書。三、板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅關(guān)愛(ài)部下能聽(tīng)取意見(jiàn)愛(ài)才循循善誘虛心好學(xué)敬才（開(kāi)卷有益）教學(xué)反思可取之處.充分考慮到文言文教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)地朗讀加 強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。.讓學(xué)生結(jié)合書中注釋并和同學(xué)討論研究，在疏通 文義的同時(shí)增強(qiáng)了合作探究的意識(shí)。不足之處.學(xué)生討論的時(shí)間不夠，有些問(wèn)題挖掘不深，

10、結(jié)論下 得過(guò)早。.要求在課堂上完成的書本知識(shí)練習(xí)應(yīng)該改為課前 預(yù)習(xí)，否則整個(gè)教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考?！舅夭姆e累】岳飛應(yīng)募參軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫了 “精忠岳飛”四個(gè)字, 制成旗后賜給他。又召他到寢閣，對(duì)他說(shuō)：“中興的大事，全部委托給你了?！苯?人攻打拱州、亳州，劉金向朝廷告急，宋高宗命令岳飛火速增援，并在賜給岳飛 的親筆信中說(shuō)：“設(shè)施之事，一以委卿，朕不遙度?！痹里w于是調(diào)兵遣將，分路出 戰(zhàn)，自己率領(lǐng)輕裝騎兵駐扎在邸城，兵鋒銳氣十足。但是，后來(lái)高宗和秦檜決定 與金議和，向金稱臣納貢。就在岳飛積極準(zhǔn)備渡過(guò)黃河收復(fù)失地的時(shí)候，高宗和 秦檜卻連發(fā)12道金字牌班師詔，命令岳飛退兵。后岳飛被以“莫須有”的罪名 毒死于臨安風(fēng)波亭，時(shí)年僅39歲?！舅夭姆e累】宋慶齡自1913年開(kāi)始追隨孫中山，致力于中國(guó)革命事業(yè)，謀求中華民族獨(dú) 立解放。在近70年的漫長(zhǎng)歲月里，經(jīng)過(guò)護(hù)法運(yùn)動(dòng)（1917年）、國(guó)民大革命（1924 一1927年）、國(guó)共對(duì)立十年（19271937年）、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（19371945年）、解放 戰(zhàn)爭(zhēng)（19451949年），她始終忠貞不渝地堅(jiān)持孫中山的革命主張，堅(jiān)定地和中 國(guó)人民站在一起，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和人民生活的美