候小波參加的課題

1、 PAGE 9 附件1課題編號(hào)“國(guó)培計(jì)劃（2014）”河南省示范性綜合改革項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象科研課題立項(xiàng)申報(bào)表課題名稱 小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究 主持人姓名 王軍曉 主持人單位 河南省南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué) 通訊地址 河南省南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué) 培訓(xùn)院校 河南師范大學(xué) 課題指導(dǎo)人 填表日期 2014.10. 河南省教育廳填 表 說(shuō) 明一、申報(bào)表各項(xiàng)內(nèi)容需打印或用鋼筆如實(shí)填寫。語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰易辨。二、申報(bào)表需報(bào)送一式二份。復(fù)印件一律用A4復(fù)印紙，左側(cè)裝訂。三、每項(xiàng)課題主持人僅限一名。課題組成員最多不得超過(guò)5人。課題主持人只能申報(bào)一項(xiàng)課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報(bào)。課題組成

2、員不能同時(shí)參加三個(gè)以上課題的申報(bào)。四、預(yù)期成果形式包括：研究報(bào)告、論文、著作教材、其他（需注明具體成果形式）等，每項(xiàng)課題至少填寫一項(xiàng)。五、課題編號(hào)由培訓(xùn)院校填寫。課題編號(hào)為7位數(shù)：第一、二位數(shù)是有關(guān)高等院校代碼（01為河南大學(xué)；02為河南師范大學(xué)；03為河南教育學(xué)院；04為鄭州師范學(xué)院；05為鄭州幼專；06為華南師范大學(xué)）。第三、四位數(shù)是項(xiàng)目實(shí)施起始年份代碼（2014年為14）。第五、六、七位數(shù)是課題序號(hào)（001開始）。一、簡(jiǎn)表課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究課題主持人主持人姓名王軍曉性別女民族漢出生年月1969.7行政職務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)數(shù)學(xué)研究專長(zhǎng)工作單位河南省南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué)郵政

3、編碼474350固定電話037765366289手要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷1988年7月2003年7月 內(nèi)鄉(xiāng)縣第二小學(xué)2003年8月至今 內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué)主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位分工趙玲玉女1978.06數(shù)學(xué)平頂山市石龍區(qū)南顧莊中鴻小學(xué)趙春雨女1977.06數(shù)學(xué)南陽(yáng)市第68小學(xué)候小波男1982.11數(shù)學(xué)南陽(yáng)市第十二小學(xué)預(yù)期研究成果形式研究報(bào)告、論文、著作教材、其他（需注明具體成果形式）等，每項(xiàng)課題至少填寫一項(xiàng)。研究報(bào)告研究起止年月二、課題論證1.選題意義（理論意義和實(shí)踐意義）；2.核心概念界定；3.研究現(xiàn)狀；4.研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等；5.研究方

4、法、研究計(jì)劃安排。（3000字以內(nèi)，可加頁(yè)）一、課題研究的意義以校為本的教研，是以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。建立以校為本的教學(xué)研究制度，對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必將起到積極的推動(dòng)作用。 課程改革的實(shí)施過(guò)程中，校本教研就象強(qiáng)有力的助推器，支撐著課程改革的深入推進(jìn)，發(fā)揮著不可替代的作用。同時(shí)課程改革呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍需要靠校本教研的有效實(shí)施來(lái)打造。關(guān)注課改進(jìn)程中的問題解決，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，是

5、校本教研最本質(zhì)的價(jià)值追求。 以此項(xiàng)課題的研究為契機(jī)，使教師盡快從以往靠經(jīng)驗(yàn)和“汗水”就能當(dāng)好教師的誤區(qū)中擺脫出來(lái)，更新理念，從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)，通過(guò)有效的教研活動(dòng)，使自己的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)不斷地得到完善，盡快提升教師的教育科研能力，走專業(yè)化發(fā)展的道路， 課題核心概念的界定（1）什么是“校本教研”：一般來(lái)說(shuō)“校本”包括三個(gè)方面的含義:為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究

6、的直接目的。校本教研就是要從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過(guò)分析篩選出對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和管理工作有價(jià)值且在條件允許的范圍內(nèi)可以解決的問題來(lái)進(jìn)行研究，并把研究的結(jié)果用于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和教師專業(yè)能力的發(fā)展。也就是說(shuō)，校本教研是基于學(xué)校、在學(xué)校中和為了學(xué)校的研究。（2）校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系目前國(guó)內(nèi)外對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑的研究已經(jīng)有很豐富的結(jié)果，如開展校本培訓(xùn)、課題研究、反思等多種途徑，但落實(shí)的具體的學(xué)校，會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校本身不同的特點(diǎn)而有所不同。校本教研實(shí)質(zhì)上是將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與教育研究密切的結(jié)合在一起，使教師成為校本研究的主體，最終使教師成為研究者。校本研究與教師專業(yè)發(fā)展二者之間存在著一種既相互滲透

7、又互為促進(jìn)的關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑的很有必要再進(jìn)行研究，這對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的意義，這也是由我校教師的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀決定的。 三、當(dāng)前學(xué)校校本教研的現(xiàn)狀 以校為本教研制度建設(shè)的目標(biāo)是建立一種自下而上的教學(xué)研究制度，以努力提升教師專業(yè)化發(fā)展的水平，也是發(fā)展學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)研究能力的保證。但是目前校本教研的運(yùn)作方式、機(jī)制帶來(lái)的成效甚微，主要表現(xiàn)為： 1、回顧以往的教研之路，盡管教研為教育發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，但許多教研模式和方法相對(duì)今天全新的課改來(lái)說(shuō)，是不適應(yīng)的。從教研形式上看，教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況還是普遍存在；從內(nèi)容上看，教研活動(dòng)只關(guān)注問題。由于缺乏對(duì)教師專

8、業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注，往往只是就事論事。 2、校本教研每所學(xué)校都在搞。但在新課程背景下，教師的需求是什么？教師對(duì)自身的教學(xué)有無(wú)研究？教研組內(nèi)有無(wú)研究氛圍？教研組活動(dòng)的形式和內(nèi)容是什么？效果如何？校本教研為學(xué)校的發(fā)展起到了什么作用？教師是否在校本教研中受益、成長(zhǎng)？校本教研是否內(nèi)化成實(shí)際的需要？這些都成為校本教研亟待解決的問題。 3、目前校本教研存在“任務(wù)布置多，深入研討少”的問題，并且教研活動(dòng)過(guò)程中“問題意識(shí)差，交流對(duì)話少”， 尚未成為群眾性的、合作研究的實(shí)踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當(dāng)距離。由此，如何有效的開展校本教研活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展還需要深入探究。 四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

9、 （一）、課題研究的目標(biāo)： 通過(guò)研究，探索出具有學(xué)校特色的校本教研模式，組織開展有效的校本教研活動(dòng)，推動(dòng)我校校本教研的有效實(shí)施。 通過(guò)研究，讓教師感受到自身專業(yè)水平的提升需要有效的教研活動(dòng)搭建平臺(tái)，從而激發(fā)教師參與教研的熱情，激勵(lì)他們積極參與學(xué)校的教科研活動(dòng)。 通過(guò)研究，促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)知識(shí)、能力、技能、風(fēng)格得到發(fā)展，激勵(lì)教師發(fā)揮自我特長(zhǎng)。 通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)校的名教師、骨干教師及學(xué)校的良好教育資源得到提高。 通過(guò)研究，建立有效開展校本教研的導(dǎo)向機(jī)制、操作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制。 通過(guò)研究，探索和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合教育模式，為數(shù)學(xué)教師建立一種新型的互動(dòng)關(guān)系，擴(kuò)大專業(yè)引領(lǐng)、資源共享的空間，形

10、成一種多元開發(fā)、多向互動(dòng)、多方支撐的網(wǎng)上教研新格局。 （二）、課題研究的內(nèi)容： 1、探討如何有效解決數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)工作中存在的問題與困惑，將教師的日常教學(xué)、教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？使“校本教研”成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力平臺(tái)？ 2、探討通過(guò)哪些有效的途徑促進(jìn)教師的自我反思、同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)？從哪些方面入手提煉適合我校校情的，能常態(tài)化地融入師生教學(xué)生活的，能切實(shí)解決學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)問題的的途徑和方法？ 3、探討采取哪些有效的方法增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)精神和同伴互助，為教師之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)成長(zhǎng)提供有效平臺(tái)，努力研究和構(gòu)建“協(xié)同工作、共享智慧、和諧發(fā)展”為宗旨的有效的校本教研模式？

11、 五、課題研究的方法 1、根據(jù)一定的研究目的，收集和分析書面或多媒體資料，了解最新教育理論，學(xué)習(xí)各省市已有的科研成果，重視繼承和借鑒，為研究提供必要的依據(jù)。 2、通過(guò)問卷、座談等方式，了解我校教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)和近兩年來(lái)學(xué)校校本教研開展的現(xiàn)狀，找出問題，探索解決問題的途徑和方法。 3、通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問題制定計(jì)劃嘗試實(shí)踐反思總結(jié)再次嘗試實(shí)踐凝練成理論”的過(guò)程達(dá)到有效地解決教育教學(xué)實(shí)際問題的效果。通過(guò)實(shí)踐，把理論研究和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，對(duì)研究成果進(jìn)行必要的驗(yàn)證，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊提高。 4、給教師提供閱讀專業(yè)書籍和教育刊物、或者外出考察的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)觀摩一些先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中思考：

12、（1）能否把他人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、模式、方法創(chuàng)造性的運(yùn)用到本校，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)？ （2）怎樣才能有效地把他人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、模式、方法有效地運(yùn)用到本校中來(lái)。 5、注意開展校本研修課題研究的原始數(shù)據(jù)、原始材料的收集整理工作，建立“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋”，推出學(xué)?？h校級(jí)名師課例，將課題研究成果在全縣范圍內(nèi)推廣。六、課題研究步驟及階段任務(wù)： 1、準(zhǔn)備階段。（年 月年 月）。 （1）組建課題研究機(jī)構(gòu)、落實(shí)責(zé)任，明確任務(wù)。 （3）對(duì)本校教師進(jìn)行教育教學(xué)現(xiàn)狀情況的問卷調(diào)查，了解教師當(dāng)前的教學(xué)觀念和教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。 （4）建立學(xué)校校本教研檔案和教師個(gè)人發(fā)展檔案。各教師根據(jù)自身實(shí)際情況擬訂個(gè)人專

13、業(yè)化發(fā)展計(jì)劃。 （5）全體教師以個(gè)人或小組為單位圍繞此課題擬定研究主題，擬訂好個(gè)人和教研組計(jì)劃方案。 2、實(shí)施階段。年 月年 月 （1）探索有效開展校本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制?？偨Y(jié)其有效的途徑、方法、基本模式。 （2）學(xué)習(xí)階段 理論學(xué)習(xí)。每學(xué)期為教師征訂購(gòu)買書籍，以自學(xué)為主，結(jié)合每周一全校的集中學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，為提升教師奠定理論依據(jù)。 組織學(xué)習(xí)案例評(píng)析。組織觀看教學(xué)光碟，進(jìn)行案例分析。 （3）課堂實(shí)踐 用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，開展說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課、 反思活動(dòng)。課題組成員和老師一起尋找課堂教學(xué)中存在的問題，找出解決問題的方法。 （4）每個(gè)學(xué)期期中和期末各組織一次“主題式”研究階段性總結(jié)，并調(diào)整好下一步研究計(jì)劃。 （5）課題組負(fù)責(zé)人總結(jié)前一階段校本教研情況，逐步完善學(xué)校校本教研運(yùn)行機(jī)制、調(diào)整活動(dòng)模式、途徑、方法，使校本教研規(guī)范化。 3、總結(jié)階段。年 月-年 月 （1）全面總結(jié)課題研究情況。完成各項(xiàng)課題的研究任務(wù)，撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，確定今后進(jìn)一步研