候小波參加的課題

1、 PAGE 9 附件1課題編號“國培計劃（2014）”河南省示范性綜合改革項目培訓(xùn)對象科研課題立項申報表課題名稱 小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究 主持人姓名 王軍曉 主持人單位 河南省南陽市內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué) 通訊地址 河南省南陽市內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué) 培訓(xùn)院校 河南師范大學(xué) 課題指導(dǎo)人 填表日期 2014.10. 河南省教育廳填 表 說 明一、申報表各項內(nèi)容需打印或用鋼筆如實填寫。語言要準確嚴謹，字跡清晰易辨。二、申報表需報送一式二份。復(fù)印件一律用A4復(fù)印紙，左側(cè)裝訂。三、每項課題主持人僅限一名。課題組成員最多不得超過5人。課題主持人只能申報一項課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報。課題組成

2、員不能同時參加三個以上課題的申報。四、預(yù)期成果形式包括：研究報告、論文、著作教材、其他（需注明具體成果形式）等，每項課題至少填寫一項。五、課題編號由培訓(xùn)院校填寫。課題編號為7位數(shù)：第一、二位數(shù)是有關(guān)高等院校代碼（01為河南大學(xué)；02為河南師范大學(xué)；03為河南教育學(xué)院；04為鄭州師范學(xué)院；05為鄭州幼專；06為華南師范大學(xué)）。第三、四位數(shù)是項目實施起始年份代碼（2014年為14）。第五、六、七位數(shù)是課題序號（001開始）。一、簡表課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑研究課題主持人主持人姓名王軍曉性別女民族漢出生年月1969.7行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)數(shù)學(xué)研究專長工作單位河南省南陽市內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué)郵政

3、編碼474350固定電話037765366289手要教學(xué)工作簡歷1988年7月2003年7月 內(nèi)鄉(xiāng)縣第二小學(xué)2003年8月至今 內(nèi)鄉(xiāng)縣第四小學(xué)主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位分工趙玲玉女1978.06數(shù)學(xué)平頂山市石龍區(qū)南顧莊中鴻小學(xué)趙春雨女1977.06數(shù)學(xué)南陽市第68小學(xué)候小波男1982.11數(shù)學(xué)南陽市第十二小學(xué)預(yù)期研究成果形式研究報告、論文、著作教材、其他（需注明具體成果形式）等，每項課題至少填寫一項。研究報告研究起止年月二、課題論證1.選題意義（理論意義和實踐意義）；2.核心概念界定；3.研究現(xiàn)狀；4.研究目標、主要研究內(nèi)容、研究的創(chuàng)新點等；5.研究方

4、法、研究計劃安排。（3000字以內(nèi)，可加頁）一、課題研究的意義以校為本的教研，是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。建立以校為本的教學(xué)研究制度，對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學(xué)質(zhì)量，必將起到積極的推動作用。 課程改革的實施過程中，校本教研就象強有力的助推器，支撐著課程改革的深入推進，發(fā)揮著不可替代的作用。同時課程改革呼喚高素質(zhì)的教師隊伍，高素質(zhì)的教師隊伍需要靠校本教研的有效實施來打造。關(guān)注課改進程中的問題解決，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，是

5、校本教研最本質(zhì)的價值追求。 以此項課題的研究為契機，使教師盡快從以往靠經(jīng)驗和“汗水”就能當好教師的誤區(qū)中擺脫出來，更新理念，從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自己的主體意識，通過有效的教研活動，使自己的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)不斷地得到完善，盡快提升教師的教育科研能力，走專業(yè)化發(fā)展的道路， 課題核心概念的界定（1）什么是“校本教研”：一般來說“校本”包括三個方面的含義:為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。校本教研就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究

6、的直接目的。校本教研就是要從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析篩選出對學(xué)校教學(xué)實踐和管理工作有價值且在條件允許的范圍內(nèi)可以解決的問題來進行研究，并把研究的結(jié)果用于教學(xué)實踐的改進和教師專業(yè)能力的發(fā)展。也就是說，校本教研是基于學(xué)校、在學(xué)校中和為了學(xué)校的研究。（2）校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系目前國內(nèi)外對教師專業(yè)化發(fā)展的途徑的研究已經(jīng)有很豐富的結(jié)果，如開展校本培訓(xùn)、課題研究、反思等多種途徑，但落實的具體的學(xué)校，會因為每個學(xué)校本身不同的特點而有所不同。校本教研實質(zhì)上是將學(xué)校實踐活動與教育研究密切的結(jié)合在一起，使教師成為校本研究的主體，最終使教師成為研究者。校本研究與教師專業(yè)發(fā)展二者之間存在著一種既相互滲透

7、又互為促進的關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的方法與途徑的很有必要再進行研究，這對促進教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的意義，這也是由我校教師的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀決定的。 三、當前學(xué)校校本教研的現(xiàn)狀 以校為本教研制度建設(shè)的目標是建立一種自下而上的教學(xué)研究制度，以努力提升教師專業(yè)化發(fā)展的水平，也是發(fā)展學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)研究能力的保證。但是目前校本教研的運作方式、機制帶來的成效甚微，主要表現(xiàn)為： 1、回顧以往的教研之路，盡管教研為教育發(fā)展作出了積極的貢獻，但許多教研模式和方法相對今天全新的課改來說，是不適應(yīng)的。從教研形式上看，教師被動學(xué)習(xí)的情況還是普遍存在；從內(nèi)容上看，教研活動只關(guān)注問題。由于缺乏對教師專

8、業(yè)成長的關(guān)注，往往只是就事論事。 2、校本教研每所學(xué)校都在搞。但在新課程背景下，教師的需求是什么？教師對自身的教學(xué)有無研究？教研組內(nèi)有無研究氛圍？教研組活動的形式和內(nèi)容是什么？效果如何？校本教研為學(xué)校的發(fā)展起到了什么作用？教師是否在校本教研中受益、成長？校本教研是否內(nèi)化成實際的需要？這些都成為校本教研亟待解決的問題。 3、目前校本教研存在“任務(wù)布置多，深入研討少”的問題，并且教研活動過程中“問題意識差，交流對話少”， 尚未成為群眾性的、合作研究的實踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當距離。由此，如何有效的開展校本教研活動，切實促進教師的專業(yè)發(fā)展還需要深入探究。 四、課題研究的目標、內(nèi)容

9、 （一）、課題研究的目標： 通過研究，探索出具有學(xué)校特色的校本教研模式，組織開展有效的校本教研活動，推動我校校本教研的有效實施。 通過研究，讓教師感受到自身專業(yè)水平的提升需要有效的教研活動搭建平臺，從而激發(fā)教師參與教研的熱情，激勵他們積極參與學(xué)校的教科研活動。 通過研究，促進教師的個人專業(yè)知識、能力、技能、風(fēng)格得到發(fā)展，激勵教師發(fā)揮自我特長。 通過研究，促進學(xué)校的名教師、骨干教師及學(xué)校的良好教育資源得到提高。 通過研究，建立有效開展校本教研的導(dǎo)向機制、操作機制、激勵機制、保障機制。 通過研究，探索和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合教育模式，為數(shù)學(xué)教師建立一種新型的互動關(guān)系，擴大專業(yè)引領(lǐng)、資源共享的空間，形

10、成一種多元開發(fā)、多向互動、多方支撐的網(wǎng)上教研新格局。 （二）、課題研究的內(nèi)容： 1、探討如何有效解決數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)工作中存在的問題與困惑，將教師的日常教學(xué)、教學(xué)研究、培訓(xùn)有機地結(jié)合起來？使“校本教研”成為促進教師專業(yè)成長的有力平臺？ 2、探討通過哪些有效的途徑促進教師的自我反思、同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)？從哪些方面入手提煉適合我校校情的，能常態(tài)化地融入師生教學(xué)生活的，能切實解決學(xué)校實際教育教學(xué)問題的的途徑和方法？ 3、探討采取哪些有效的方法增強教師的團隊精神和同伴互助，為教師之間的信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)成長提供有效平臺，努力研究和構(gòu)建“協(xié)同工作、共享智慧、和諧發(fā)展”為宗旨的有效的校本教研模式？

11、 五、課題研究的方法 1、根據(jù)一定的研究目的，收集和分析書面或多媒體資料，了解最新教育理論，學(xué)習(xí)各省市已有的科研成果，重視繼承和借鑒，為研究提供必要的依據(jù)。 2、通過問卷、座談等方式，了解我校教師對校本教研的認識和近兩年來學(xué)校校本教研開展的現(xiàn)狀，找出問題，探索解決問題的途徑和方法。 3、通過“發(fā)現(xiàn)問題制定計劃嘗試實踐反思總結(jié)再次嘗試實踐凝練成理論”的過程達到有效地解決教育教學(xué)實際問題的效果。通過實踐，把理論研究和實際工作有機結(jié)合，對研究成果進行必要的驗證，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)，邊提高。 4、給教師提供閱讀專業(yè)書籍和教育刊物、或者外出考察的機會，學(xué)習(xí)觀摩一些先進的教育教學(xué)經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)中思考：

12、（1）能否把他人的先進的經(jīng)驗、模式、方法創(chuàng)造性的運用到本校，運用到自己的教育教學(xué)實踐中來？ （2）怎樣才能有效地把他人的先進的經(jīng)驗、模式、方法有效地運用到本校中來。 5、注意開展校本研修課題研究的原始數(shù)據(jù)、原始材料的收集整理工作，建立“教師專業(yè)成長檔案袋”，推出學(xué)?？h校級名師課例，將課題研究成果在全縣范圍內(nèi)推廣。六、課題研究步驟及階段任務(wù)： 1、準備階段。（年 月年 月）。 （1）組建課題研究機構(gòu)、落實責任，明確任務(wù)。 （3）對本校教師進行教育教學(xué)現(xiàn)狀情況的問卷調(diào)查，了解教師當前的教學(xué)觀念和教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。 （4）建立學(xué)校校本教研檔案和教師個人發(fā)展檔案。各教師根據(jù)自身實際情況擬訂個人專

13、業(yè)化發(fā)展計劃。 （5）全體教師以個人或小組為單位圍繞此課題擬定研究主題，擬訂好個人和教研組計劃方案。 2、實施階段。年 月年 月 （1）探索有效開展校本教研活動的運行機制。總結(jié)其有效的途徑、方法、基本模式。 （2）學(xué)習(xí)階段 理論學(xué)習(xí)。每學(xué)期為教師征訂購買書籍，以自學(xué)為主，結(jié)合每周一全校的集中學(xué)習(xí)進行交流，為提升教師奠定理論依據(jù)。 組織學(xué)習(xí)案例評析。組織觀看教學(xué)光碟，進行案例分析。 （3）課堂實踐 用理論指導(dǎo)實踐，在個人備課基礎(chǔ)上進行集體備課，開展說課、上課、聽課、評課、 反思活動。課題組成員和老師一起尋找課堂教學(xué)中存在的問題，找出解決問題的方法。 （4）每個學(xué)期期中和期末各組織一次“主題式”研究階段性總結(jié)，并調(diào)整好下一步研究計劃。 （5）課題組負責人總結(jié)前一階段校本教研情況，逐步完善學(xué)校校本教研運行機制、調(diào)整活動模式、途徑、方法，使校本教研規(guī)范化。 3、總結(jié)階段。年 月-年 月 （1）全面總結(jié)課題研究情況。完成各項課題的研究任務(wù)，撰寫實驗結(jié)題報告，確定今后進一步研