Moodle平臺在語文課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)中的實(shí)踐探索

1、Moodle平臺在語文課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)中的實(shí)踐探索 摘 要：利用Moodle提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的研究是我校承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建及其教學(xué)應(yīng)用模式研究”的一個(gè)子課題。本文主要圍繞實(shí)驗(yàn)過程中的切入點(diǎn)：Moodle運(yùn)用于課前與課后的研究，介紹了如何利用Moodle平臺進(jìn)行語文的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。關(guān)鍵詞：Moodle 課前預(yù)習(xí) 課后作業(yè) 有效性一、問題的提出尋找最適合的切入點(diǎn)利用Moodle提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的研究是我校承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建及其教學(xué)應(yīng)用模式研究”的一個(gè)子

2、課題。承領(lǐng)課題開展實(shí)驗(yàn)已有兩年多，期間，我們課題組成員進(jìn)行了各種嘗試，不斷探索怎樣利用Moodle平臺將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。針對Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的特點(diǎn)，我們研究的主線在于Moodle平臺在語文課前課中課后的應(yīng)用與思考。在實(shí)踐的過程中，我們進(jìn)行了各種語文課型教學(xué)模式的嘗試與探索，教學(xué)的場所也逐漸從一人一機(jī)的電腦室轉(zhuǎn)入普通電教室，使Moodle平臺的應(yīng)用得到普及與推廣。隨著實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們也遇到了實(shí)驗(yàn)的“瓶頸”如何將Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)更好地與課堂教學(xué)結(jié)合，因?yàn)槲覀兒孟襁M(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)我們的課堂教學(xué)有了為用Moodle而用Moodle之嫌。在對這個(gè)

3、“瓶頸”進(jìn)行思考探索之余，我們在尋找最適合的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)Moodle平臺在學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)中大有用武之地。本文將對這一問題進(jìn)行分析與探索。二、問題的實(shí)施挖掘最實(shí)用的功能1、以社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的Moodle。Moodle的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是模塊化的，它為教師提供了基于社會建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理念的十幾種課程活動(dòng)，包括討論區(qū)、學(xué)習(xí)日志、聊天室、學(xué)習(xí)資源、測驗(yàn)、作業(yè)、問卷調(diào)查等。Moodle的模塊化結(jié)構(gòu)與菜單式顯示，使它操作起來更方便、更直觀，方便師生使用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過一定的情景，借助老師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。利用Moodle進(jìn)行語文

4、學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育新理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、Moodle平臺在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用。隨著課程改革的逐步深化，教師在課堂教學(xué)中愈來愈重視學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，在傳授知識的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)猶如語文教學(xué)的開路先鋒，在語文教學(xué)中舉足輕重，有了充分的課前預(yù)習(xí)，語文課堂將收到事半功倍的教學(xué)效果。而充分挖掘Moodle的功能，使其為學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的途徑之一。在指導(dǎo)學(xué)生利用Moodle平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，我覺得應(yīng)該注意：（1）注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，以往預(yù)習(xí)，我們在乎的是學(xué)生對

5、課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握，格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。我們應(yīng)該在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動(dòng)些腦筋，推陳出新，讓學(xué)生多點(diǎn)自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，做自己感興趣的事。而在Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的預(yù)習(xí)，比起紙質(zhì)預(yù)習(xí)作業(yè)、口頭預(yù)習(xí)作業(yè)，已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。因?yàn)榕c計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相伴，是孩子們最愿意做的事，現(xiàn)在能在老師的指導(dǎo)下，無所顧忌、堂而皇之地上網(wǎng)，還能獲取知識，何樂而不為呢？（2）注意學(xué)生的年段特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。相對于傳統(tǒng)模式下的預(yù)習(xí)，利用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，不管對哪個(gè)年段的學(xué)生，教會他們使用平臺都是

6、首當(dāng)其沖的。其次是教給預(yù)習(xí)的方法，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題。具體來說：低年段：一般讓學(xué)生先把課文讀通順、讀熟練，把生字讀準(zhǔn)。低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識地把要學(xué)的字和以前學(xué)過的字進(jìn)行比較，找找它的好朋友（與哪些字相似），爭取自己想辦法把它記住。如在進(jìn)行二年級同音字辨析認(rèn)識漢字多動(dòng)腦教學(xué)時(shí)，老師在課前讓學(xué)生登錄社區(qū)，認(rèn)識課上要求掌握的三組同音字，自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)字與字的區(qū)別，思考識記漢字的方法。中年段：要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以“段”的教學(xué)重點(diǎn)以及向高年級語文學(xué)習(xí)過渡的需要，在低年段預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上做一些調(diào)整，在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，能預(yù)習(xí)生字詞，借助工具書掌握生字的音、形、義，能有選

7、擇地摘錄課文中的好詞佳句，查閱與課文相關(guān)的資料，嘗試畫出重點(diǎn)段落的中心句，能提出自己的學(xué)習(xí)疑問等。如在教學(xué)語文S版三年級教材翠鳥一課前，教師的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是這樣的：a、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)就是能掃除閱讀障礙，認(rèn)識理解字詞，把課文讀通。b、查找翠鳥資料。在Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，查找了很豐富的有關(guān)翠鳥的資料：文字介紹、圖片、視頻等。為了讓學(xué)生更深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師又設(shè)置了下面兩個(gè)具有開放性與層次感的問題：1、初讀了課文后，你喜歡翠鳥嗎，為什么？這個(gè)問題讓學(xué)生從整體把握課文內(nèi)容。2、課文按什么順序?qū)懘澍B的外形？翠鳥是怎樣捉魚的？這是針對課文重點(diǎn)提出的預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。高年

8、段：預(yù)習(xí)的要求在中年段的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高，除了要求學(xué)生課前把課文讀熟，把生字詞解決（學(xué)生已經(jīng)有這個(gè)能力了），能提出一些不懂的問題，另外在文章的主要內(nèi)容上、布局謀篇上，寫作順序上作一些思考，預(yù)習(xí)中要讓學(xué)生關(guān)注課后思考題，讀后想一想，做一做。不管哪個(gè)年段的學(xué)生，利用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行預(yù)習(xí)，其有效性是顯而易見的。因?yàn)樵谏鐓^(qū)里，預(yù)習(xí)并不是無形的，而是通過各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)變得顯性。學(xué)生會在相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)中嘗試寫出自己的預(yù)習(xí)成果，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，從而逐步提高自己對語言文字的評價(jià)能力和鑒賞能力。（3）注意預(yù)習(xí)效果的檢查與評比。教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)，當(dāng)教師的都有這樣的體會

9、，光口頭布置的作業(yè)，而不實(shí)施檢查，這樣的作業(yè)等于沒布置，學(xué)生們十有八九都不會自覺完成。因此，課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)則必不可少。相比傳統(tǒng)模式的預(yù)習(xí)，Moodle有一個(gè)不可比擬的優(yōu)勢在于檢查與評價(jià)更直觀、更有效。對學(xué)生完成量的檢查，可以通過點(diǎn)擊學(xué)生的發(fā)帖率與回帖率來獲悉，在可視小組中，所有成員是否參與一目了然。對預(yù)習(xí)成效的檢查，我們可以通過閱讀學(xué)生上傳的帖子、或者學(xué)生參加老師設(shè)置的測驗(yàn)或問卷調(diào)查，就可以直觀地了解學(xué)生的完成情況了。而Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)還有一個(gè)強(qiáng)勢是在預(yù)習(xí)的過程中，師生的互動(dòng)、生生互動(dòng)可以及時(shí)、不受限制地進(jìn)行，能對學(xué)生預(yù)習(xí)情況及時(shí)作出反饋。如通過閱讀學(xué)生帖

10、子，了解了學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題或有可推廣表揚(yáng)之處，可在新聞發(fā)布區(qū)、討論區(qū)、聊天室等處發(fā)起進(jìn)一步的討論與探索。因此老師對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)程的把握也更及時(shí)、全面。（4）注意預(yù)習(xí)信息的收集，調(diào)整教學(xué)方案。在Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中預(yù)習(xí)，老師可在課前掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，更有利于因材施教、因人施教。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，重新修改教學(xué)方案，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂教學(xué)更有針對性。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過，把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效益。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，會促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識

11、上，從而使他們聽課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對不懂的地方，他們會聽得更專心，可以大大提高聽課的質(zhì)量。同時(shí)預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入。自主、合作、探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會更深入，會提出更多有價(jià)值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。3、Moodle平臺在課后作業(yè)中的運(yùn)用。課后作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，稱之為“在線作業(yè)”。在Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行在線作業(yè)，其自主性、交互性、開放性、資源共享性等特點(diǎn)恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為完整、全面?；贛oodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

12、的課后作業(yè)，教師要扮演好指導(dǎo)者、參與者、咨詢者、設(shè)計(jì)者和調(diào)解者的角色，有效地調(diào)控學(xué)生作業(yè)進(jìn)程。（1）挖掘教材拓展元素，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是對知識點(diǎn)的鞏固，是對知識的梳理，是對課文思想的升華，是對課文內(nèi)容的延伸我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。如認(rèn)識漢字多動(dòng)腦的作業(yè)是：繼續(xù)在學(xué)習(xí)社區(qū)中認(rèn)識更多的同音字，并想辦法記住它們。學(xué)生在課后就可以隨時(shí)隨地在老師設(shè)計(jì)的課程中繼續(xù)自己的同音字辨析之旅，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能得到更好的鞏固和延伸，使學(xué)生動(dòng)腦識字的情感得到升華，給人課已畢，意未盡之感。再如教學(xué)翠鳥時(shí)，課堂上學(xué)習(xí)感悟了作者是怎樣抓住翠鳥的外形特點(diǎn)與

13、活動(dòng)特點(diǎn)寫具體的，在課后布置學(xué)生模仿課文的寫作方法，進(jìn)行自己喜歡的小動(dòng)物的小練筆。而凡卡一課教學(xué)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)來深化學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟：1、凡卡睡醒后，可能會發(fā)生什么事？2、假如凡卡來到你身邊，你想對凡卡說什么？對于一些如孔明借箭武松打虎等以點(diǎn)帶面的教材，我們可以拋磚引玉，順勢引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀，讓他們?nèi)プx原著，并在學(xué)習(xí)社區(qū)開展讀書會，展開交流。又如學(xué)了李白的送別詩贈(zèng)汪倫，可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的賞析古詩的方法去賞析送別詩系列或李白的其他詩作。在學(xué)習(xí)社區(qū)中，我們還可以設(shè)置測驗(yàn)題庫，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行測試、鞏固。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)針對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反復(fù)補(bǔ)習(xí)和練習(xí)，或

14、者搜集相關(guān)信息，通過自主探索或協(xié)作交流，深化理解。（2）注意輔導(dǎo)策略，提高課后作業(yè)的實(shí)效性。在Moodle學(xué)習(xí)社區(qū)中進(jìn)行在線作業(yè)，學(xué)生和教師處于一種相對分離的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者如果長期得不到教師的關(guān)注，尤其是在遇到困難時(shí)，無法從教師或?qū)W習(xí)伙伴那里得到幫助，將會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫折感，因此教師仍有責(zé)任對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)幫助、適時(shí)調(diào)控。（3）注意對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，可以將課堂評價(jià)與社區(qū)評價(jià)相互滲透，除了紙筆測驗(yàn)以外，還有人評與機(jī)評相結(jié)合，自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合，成長檔案袋評價(jià)、課內(nèi)與課外網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)表現(xiàn)性評價(jià)等等?？梢詫W(xué)生的成果放到網(wǎng)上的指定位置展示，M

15、oodle的測試功能、投票功能可以直觀、快速地對學(xué)生完成情況進(jìn)行數(shù)字的統(tǒng)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又可以較好地檢測學(xué)生作業(yè)的完成情況。三、問題的解決提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力1、通過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯上升，自主學(xué)習(xí)意識也明顯增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)方式已逐漸由被動(dòng)接受、死記硬背轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受和探究發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，其思維習(xí)慣已逐漸由依賴性、單一性、無序性、淺露性向自主性、廣闊性、求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性、深刻性等方面發(fā)展。2、通過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生打消了怕實(shí)驗(yàn)影響成績的念頭，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生統(tǒng)考成績大大優(yōu)于全校同年級非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績。及格率100%，紅分率達(dá)80%,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率達(dá)95%。 3、通過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成，學(xué)生開始由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)