車忠坤教學案例-當老師小Case

1、當老師，小Case大慶蘭德學校車忠坤當老師，小Case一進班級，就看到學生都處于興奮狀態(tài)，沒有了平時的漫不經(jīng)心，多了幾分期盼與渴望，有的還有點焦慮。呵呵，看來上節(jié)課的安排有了明顯的成效。期盼的是別人如何表現(xiàn)，渴望的是如何表現(xiàn)自己，焦慮的肯定是沒準備好。什么事呢？當老師！在上周的心育課上，面對老師的批評方式這一主題，學生提出了一籮筐的不滿與意見，可以說是一場批判大會。在不斷的嘗試與體驗下，學生的情緒趨于平緩，漸漸的也能站在老師的角度想問題，能理解老師一些不恰當?shù)淖龇?。這時卻有一個極不友好、極具挑釁的聲音響起：“老師，拿本書就能當?！笔裁?！“還總是批評我們，有什么了不起的。”啊，氣死人了！不對，一

2、定要控制、再控制！還好，差點就成了學生剛剛批判的老師。轉(zhuǎn)念一想，這句話不正好為下節(jié)課體驗教師角色埋下了絕好的伏筆嗎？于是，我很輕松的對學生布置了一項作業(yè)：下節(jié)課我們要體驗老師講課這一活動，我指定2個人，其余的同學自愿準備。要求如下：1、講課時間不超過10分鐘。2、講課內(nèi)容自行確定。這兩個條件看似簡單，但是對于沒有任何經(jīng)驗的學生而言就不簡單了。隨后我指定了剛才看不起老師的男生以及一位平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生作為講課人選。又到心育課了，我先給出幾條評課的標準，作為學生一會進行評價的參考。接下來，不管準備好與否，是騾子是馬都要拉出來遛遛?？赡猩鲃右笞屃硪晃粚W生先來。行。另一位學生大方的站到講臺上，雖然

3、講的時候也有緊張、忘詞的狀況，但總體而言，這10分鐘也算成功。底下的學生聽得津津有味，比平時上課安靜太多了，而且還配合著回答問題，看來同伴的影響是巨大的。輪到男生了，在我一再的堅持下，他站到了講臺上。張嘴、閉嘴、張嘴張張合合幾次也沒有說出半句話。底下的學生已經(jīng)開始不耐煩，雜音不斷的出現(xiàn)。尷尬持續(xù)了5分鐘，我才讓他回到座位。評課開始，一句句表揚、一句句鼓勵、一句句建議，讓人聽了很是溫暖。評課完成后，我請講課的學生談談自己是如何準備這10分鐘課的，用了多長時間？該生從選題、準備講稿、反復確認講稿幾個過程一點點講起，整個備課過程加起來大約用了一天多的時間。我又問講課時看到下面同學的狀態(tài)不好時有什么想

4、法？“看到不聽課的，真恨不得踢他一腳！”大實話，這也和上節(jié)課的內(nèi)容起到了前后呼應的效果。10分鐘，就不能忍受學生不聽課，更何況整天上課的老師呢？我借機又給看不起老師的男生下了一劑猛藥。我只問他一個問題：“你還認為拿本書就能當老師嗎？”他無語的搖搖頭。看來，我的目的達到了理解老師！于是我又給學生講了講老師是如何備課的，并強調(diào)拿本書就上課是老師經(jīng)過多年的教學，對知識有了足夠的掌控，并對學生有了充分的了解之后才會出現(xiàn)的情況杜威曾經(jīng)說過：“教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起著作用的影響，并幫助兒童對這些影響做出適當?shù)姆磻！痹囅耄谏瞎?jié)課中如果我簡單的或者聲情并茂的給學生講老師備課如何辛苦、如何勞累、如何不容易，你們上課不聽講就對不起老師的勞動，對不起父母的期望，會有什么樣的結果？我想，學生會嗤之以鼻，會不以為意。簡單的說教永遠不可能收到任何效果，不可能讓學生有任何改變。但是，通過學生自己的活動，備課講課評課反思，特別是兩名學生表現(xiàn)的對比。我想，不用任何的語言，學生就能明白老師的職業(yè)性質(zhì)，會從心里對老師