現(xiàn)代教學(xué) 名詞解釋

1、1.教學(xué)模式教學(xué)模式指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。2. 教學(xué)方法教學(xué)方法是指教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。3. 講授法講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，是教師應(yīng)用最廣的教學(xué)方法。其他教學(xué)方法的運用幾乎都要同講授法結(jié)合進(jìn)行。4.完全歸納法答案：它是根據(jù)某類事物的每個分子都具有（或不具有）的某種屬性，從而推出該類事物一般性結(jié)論的歸納方法。5. 歸納邏輯它是指人

2、們以一系列經(jīng)驗事物或知識素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。6. 求同法把出現(xiàn)同一現(xiàn)象的幾種場合加以分析比較，在各種場合中，如果有一個相同的條件，那么，這個條件就是在各種場合都出現(xiàn)的那個現(xiàn)象的原因，這叫做求同法7. 概念概念是反映思維對象本質(zhì)屬性的思維形式。8. 概念的邏輯特征概念有兩個基本的邏輯特征，即內(nèi)涵與外延。概念的內(nèi)涵是指概念所反映的對象的特有屬性，概念的外延是指概念所反映的對象。9. 求異法某種現(xiàn)象在一個場合出現(xiàn)，在另一個場合不出現(xiàn)，這兩個場合只有一條件不同，那么，這

3、個條件就是出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，這叫做求異法。10. 保守性聚焦：它是指把第一個肯定實例(焦點)所包含的全部屬性都看做未知概念的有關(guān)屬性，以后只改變其中一個屬性。11. 繼時性掃描它是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只檢驗一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采取另一個假設(shè)。12. 概念同化學(xué)習(xí)者利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。13. 同時性掃描它是指根據(jù)第一個肯定實例所包含的屬性提出全部可能的假設(shè)，然后逐個加以驗證。14. 不完全歸納法它是根據(jù)某類事物的部分對象具有某種屬性，而作出該類事物都具有某種屬性的一般性結(jié)論的歸納法。

4、我們?nèi)粘Ｔ诳茖W(xué)研究中所使用的歸納法就是不完全歸納法。15. 演繹推理演繹推理是指人們以一定的反映客觀規(guī)律的理論認(rèn)識為依據(jù)，從服從該認(rèn)識的已知部分推知事物的未知部分思維方法16. 冒險性聚焦它是指把第一個肯定實例所包含的全部屬性都看做未知概念的有關(guān)屬性，但同時改變焦點卡片上一個以上的屬性17. 概念形成概念形成是指個體掌握概念本質(zhì)屬性的過程。18. 科學(xué)探究科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。也可指學(xué)生的探究活動。19. “自學(xué)-指導(dǎo)”教學(xué)模式答案：它是以學(xué)生為主體，以“知識達(dá)標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”為目的，讓學(xué)生明確了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過自學(xué)討論、教師點

5、撥及鞏固訓(xùn)練等途徑，學(xué)生主動掌握信息，獲取知識，發(fā)展能力和提高自身的綜合素質(zhì)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生先進(jìn)行系統(tǒng)的自學(xué)，可使他們掌握獲得新知識的一般方法，以更好地適應(yīng)將來的社會需要。20. 真實情境是指來自教師、學(xué)生或第三方生活工作遇到的真實問題或事件，在問題解決和事件處理的若干環(huán)節(jié)中需要借助信息技術(shù)手段來解決21. 虛擬情境虛擬情境是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辯顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境。22. 模擬情境它是在相似原理的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，根據(jù)教學(xué)的實際需要，抓住事物的主要特征，運用一定的手段進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，達(dá)到仿真實際情境的效果，能形象地反映出事物特點的教學(xué)情境。23. 探究式教學(xué)它

6、是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的活動，將自己所學(xué)知識用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。24. 探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。25. 因果聯(lián)系因果聯(lián)系是客觀世界中事物之間引起和被引起的關(guān)系。26. 問題情境問題情境是通過教師有目的地設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。27. 情境教學(xué)法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，