把握教材特點進行科學(xué)教學(xué)

1、把握教材特點 進行科學(xué)教學(xué)近十幾年來，世界各國都加大了課程改革的力度，注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)貼進小學(xué)生的生活。青島版教材以“培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索，引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究為核心，以目標彈性化，內(nèi)容綜合化，過程的活動化，評價多元化為基本的特征”。我們在教學(xué)改革中，按照新程標準的要求，把握科學(xué)教材的自身特點進行教學(xué)。 一、在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成過程。青島版教材在目標的構(gòu)建、材料選擇，活動設(shè)計等各個方面，都體現(xiàn)了

2、這一理念。能夠把課程標準所確定的總目標和科學(xué)探究情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三大分目標，經(jīng)過分解落實到每一課和每一項活動中去，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中逐步得到培養(yǎng)和提高。 例如“天氣與生活的關(guān)系”一課，在準備活動中，讓學(xué)生搜集有關(guān)天氣的圖片，了解一些諺語，了解不同的天氣里人們的工作和生活情況。在活動過程中，讓學(xué)生對美麗的照片，進行體驗和感受，體會到自己所認為的美麗的天氣帶給自己的感受。通過對美好天氣里學(xué)生的心理感受交流，使學(xué)生認識到了天氣與我們的生活密切相關(guān)，也使學(xué)生從對美好天氣的欣賞中，獲得美的體驗。最后提出，我們到大自然中欣賞天氣變化帶來的美麗景色，激發(fā)學(xué)生持之以恒的觀察，研究天氣

3、的興趣，在探究活動中，讓學(xué)生通過實例認識到天氣的重要性，晴天才能收割莊稼，狂風(fēng)會吹倒大樹，大霧天飛機不能起飛等等；更主要的是讓學(xué)生辯證的一分為二地看待問題，例：雨天可能對農(nóng)民澆灌農(nóng)田有益處，但對旅游者可能是壞天氣，學(xué)生通過“天氣與生活的關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和提高。 二、以引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究為核心進行教學(xué)。 教育學(xué)、心理學(xué)和教育實踐證明，兒童經(jīng)歷和體驗是獲取知識，發(fā)展智力，提高能力和養(yǎng)成素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。新課程標準指出“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”本教材內(nèi)容的選取，活動的設(shè)計以及表達形式都著力突出了“引領(lǐng)小學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究”這一核心。在教材的每一課

4、從“活動準備”、“活動過程”、“自由活動”、“拓展活動”四大板塊的活動中，親歷科學(xué)探究都是核心的活動。如“我的風(fēng)向儀”一課是實踐性非常強的課，在準備活動中，讓學(xué)生準備好軟木桿、卡紙、彩紙、釘子、剪刀、雙面膠等；然后，按圖示制作一個“風(fēng)向儀”，制作過程就是一個探究過程，根據(jù)相同的圖，有的同學(xué)制作的能靈活自由旋轉(zhuǎn)，有的可能轉(zhuǎn)動不靈活；其中的秘密，有待于學(xué)生的交流合作。在活動過程中，認識風(fēng)向儀的主要構(gòu)成部分和名稱，能創(chuàng)造性的制作自己的風(fēng)向儀，并利用風(fēng)向儀觀測天氣的風(fēng)向；在拓展活動中，鼓勵學(xué)生長期的觀測和研究，找出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)向變化規(guī)律。課上探究由于時間有限，我們把探究活動引伸到課下，引伸到生活中去，讓學(xué)

5、生在生活中養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。對教材進一步深化。 三、教材更加模塊化，更具有整體性，結(jié)構(gòu)性和可操作性為課堂教學(xué)的展示和時間分配提供了保障。 在實際教學(xué)中以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后對相關(guān)的問題進行探究，在探究中獲得問題的解決，當(dāng)問題獲得解決后，讓學(xué)生進行自由創(chuàng)新設(shè)計活動，最后將活動聯(lián)系到生活中去，開展實踐性創(chuàng)新性的活動，根據(jù)新的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新的問題，進行新的探究，知識源于生活，最后回歸生活應(yīng)用于生活。教材的設(shè)計“活動準備、活動過程、自由活動和拓展活動”主要的四個模塊。 （1）活動準備：是課前學(xué)生根據(jù)本課的問題和研究內(nèi)容自己進行有關(guān)準備的一個活動過程，內(nèi)容以準備活動

6、材料和相關(guān)背景資料為主 例：樹葉落了，天氣變化、季節(jié)變化對植物生長有什么影響呢？問題的提出既點出了本課要探究的問題，又提示學(xué)生應(yīng)為課堂研究準備哪些材料。我們在教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)?shù)靥鞖獾淖兓瘜χ参锏挠绊?，搜集了柳葉、楓葉、半干枯的小草、楊樹葉，還找到了一些關(guān)于秋天的照片，秋天植物落葉錄像，有的學(xué)生還搜集到了許多秋天植物的標本。這為學(xué)生下一步深入的探究提供了物質(zhì)上的保障。 （2）活動過程是課堂教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，主要是完成探究活動，完成本節(jié)課教和學(xué)的基本內(nèi)容，在時間安排上占30分鐘以上。我們在教學(xué)過程中選擇活動的思路是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師出示樹木落葉的情景圖，讓學(xué)生根據(jù)“秋天有許多

7、植物的葉子開始落下來”的事實，學(xué)生能初步得出天氣、季節(jié)變化對植物有影響的結(jié)論。再進一步讓學(xué)生將搜集到的圖片及文字資料進行展示交流討論、分析。明確天氣變化對植物的正負面的影響，季節(jié)變化可使植物養(yǎng)成各自不同的生活習(xí)性，如樹葉變黃落葉等結(jié)論。 （3）自由活動是在課堂上給學(xué)生一個完全自由支配的時間和空間，進行與教學(xué)基本內(nèi)容相關(guān)的自由設(shè)計、創(chuàng)新制作等。例“不倒翁”一課，自由活動中，讓學(xué)生制作一個自己喜歡的不倒翁，給學(xué)生充分的想象空間，學(xué)生可以自己制作，也可以相互協(xié)作來完成制作。在教學(xué)過程中，教師展示一些有特點的作品，例，火箭不倒翁、飛機不倒翁、木屋不倒翁等，來鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性的展現(xiàn)，促進學(xué)生的個

8、性發(fā)展。 （4）拓展活動是將本課的探究活動拓展延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進行更加深入的自主探究和實踐創(chuàng)新活動，以實驗、調(diào)查、訪問等形式為主，并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識、技能、方法應(yīng)用到社會和生活中去。在拓展活動中我們以教材內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)每個學(xué)生的興趣和愛好靈活選擇，例，“一周的天氣”拓展活動，每一位學(xué)生都應(yīng)進行一個月或半個月的氣溫測定，可繪制成統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等。有興趣的學(xué)生，可根據(jù)自身的時間情況進行長期的觀測，還可以與上年度及以前的進行，對比發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。再例如：“我們周圍的動物”，在拓展活動中，教師根據(jù)學(xué)生喜愛的小動物，研究、觀察他們的習(xí)性，在飼養(yǎng)過程中教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自身的

9、研究目標可以抓住動物的一個方面特征進行深入的研究，例：金魚為什么有多種顏色，蚯蚓喜歡生活的環(huán)境，蜻蜓捕食害蟲的技巧，夏天狗為什么張開嘴巴喘氣，螞蟻為什么不會迷路等。 四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率。 三年級每班每周只有兩節(jié)科學(xué)課，在這么短的時間內(nèi)既要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和價值觀，又要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識和技能，沒有高效優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計是根本辦不到的。因此從新學(xué)期開始，我們就把很大一部分精力用在如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂四十分鐘效率的研究上。 首先，在備課方面，我們既深入鉆研教材和教參，但又不拘泥于教材教參，大膽的根據(jù)實際情況創(chuàng)造性的使用教材和教法，我們通常先依據(jù)各種目標設(shè)計出每節(jié)

10、課的活動過程及實現(xiàn)目標多項方案方法，再通過同類班開展教學(xué)實驗。從各種方案方法設(shè)計中選擇最佳的情景設(shè)置，最佳的教學(xué)策略、方法，最佳的評價時機和語言等等。通過在教學(xué)實踐中不斷改進完善，最終形成一套最優(yōu)化的教案設(shè)計，并結(jié)合評價設(shè)計，學(xué)生反應(yīng)和課后反思等內(nèi)容制成獨特的表格式教案。 其次，為了及時的記錄下每節(jié)課稍縱即逝的教學(xué)靈感及學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我們還特地準備了“科學(xué)教學(xué)日志”本，用來及時記錄每節(jié)課的收獲、反思。在上面記錄著教學(xué)的實施過程，記錄著班級的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，記錄著學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，還記錄著教師的發(fā)現(xiàn)，感動和遺憾?？梢哉f它同時具備了“教學(xué)反思記錄”與“學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)記錄”的雙重作用，是教師改進教學(xué)設(shè)計，客

11、觀評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的有利工具。 此外，由于教師任教班級多，課時少，學(xué)生管理存在較大困難，所以專門設(shè)立了“三年級學(xué)生檔案冊”，上面有每位學(xué)生的姓名、住址、興趣愛好等信息。使用它，教師能更快捷方便的了解每個學(xué)生，為開展針對性的個別教育提供了便利。 五、采用多樣化的評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 1、為了更好的開展過程性評價，本學(xué)期我們選擇了以檔案袋作為記錄評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的載體，為階段性評價總結(jié)提供最客觀的資料依據(jù)。每個學(xué)生檔案袋上都記載著學(xué)生的基本信息，學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作品、作業(yè)、獎狀之類，只要學(xué)生認為是自己學(xué)習(xí)過程中有價值的材料隨時存入檔案袋中。 通過不懈的努力，學(xué)生們的檔案袋一天天豐

12、富起來，這些豐富的內(nèi)容見證了學(xué)生努力的過程，使學(xué)生更有成就感，并且增強了他們的自信心。 2、青島版科學(xué)上冊教材有一個突出的特點，就是每一課最后都有評價的表格，針對每課內(nèi)容，對三方面進行評價，我總結(jié)了一下，大體是這三個方面：興趣、問題，創(chuàng)新。通過這個評價，學(xué)生觀察、認識大自然的興趣濃了，有自己獨特的見解了。這正是我們要培養(yǎng)的科學(xué)品質(zhì)。所以這種表格評價是對學(xué)生實實在在的看得見，摸得著的評價。使用表格評價，采用遞進的方法。開始，先讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲？你提出幾個問題？你表現(xiàn)最好的是哪些？以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣與自信，讓學(xué)生用“”填寫表格進行自評，對課堂表現(xiàn)進行互評。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上，不僅自

13、己思維積極，大膽發(fā)言，他們開始注意傾聽同學(xué)們發(fā)言，留意同組伙伴的表現(xiàn)，科學(xué)探究的氛圍漸漸濃厚。 根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點，對于平時的作業(yè)作品的評價，我們采用的是學(xué)生喜聞樂見的等級符號評價法。印章上平靜的臉、微笑的臉和大拇指圖案分別代表一般、好、很棒三個評價等級，學(xué)生每獲得一種符號就會得到相應(yīng)的加分，平靜的臉加一分，微笑的臉加二分，大拇指加三分，每積滿五分，就可以得到一張印有“作業(yè)小模范”的科學(xué)獎狀。采用這種等級評價方法和評價積分的好處是讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會比較主動的去完成任務(wù)，獲得至少一分的獎勵，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會更出色的完成任務(wù)獲得二至三分。這樣每個學(xué)生最終都會獲得獎勵，實際上是讓不同層次的