部編版九年級(jí)初三語文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》說課稿（教研定稿）

1、鄉(xiāng)愁說課稿鄉(xiāng)愁是九年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文，這是一首現(xiàn)代詩歌，對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。”我想通過這節(jié)課，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生詩歌朗讀能力；培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境的能力；掌握用具體意象表達(dá)情感的手法。下面我從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)理念三個(gè)方面進(jìn)行說課。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)找出現(xiàn)代詩歌中的意象，并通過品讀語言 HYPERLINK /Article/ t /Article/xxywjxpy/_blank 體會(huì)作

2、者的思想感情。2.能力目標(biāo)：能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生 HYPERLINK /Article/ t /Article/xxywjxpy/_blank 體會(huì)詩歌意境美的能力。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)作者由故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之思的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。4.教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀全詩，賞析詩歌的意境。5.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象來表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。二、教學(xué)過程（一）溫情導(dǎo)入，鋪墊鄉(xiāng)愁美國(guó)教育家杜威曾說過“教育即生活，”最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)?！币虼耍以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語： “昨天，我接到一個(gè)剛剛參軍的學(xué)生的電話。我問他在異地還好嗎，他就哭了起來。他說：“老師，我想家，想我媽！”他的

3、哭聲，揪緊了我的心。這是一個(gè)剛剛離開家鄉(xiāng)的孩子真切的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)就叫“鄉(xiāng)愁”。今天我們就一起走進(jìn)余光中的詩歌鄉(xiāng)愁，去深刻感受這種情感。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程最重要的一步就是給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的情境。我以一個(gè)學(xué)生的切身體會(huì)導(dǎo)入課堂，為引導(dǎo)學(xué)生走入文本，進(jìn)行深刻交流體驗(yàn)做好了情感鋪墊。走入文本，交流體驗(yàn)葉圣陶曾有過一段精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者。通過這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，不但會(huì)面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！蔽覀兊慕虒W(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們憑借自己已有的人生體驗(yàn)，走過文字這道“橋梁”，感悟文章的思想，體會(huì)文章的意蘊(yùn)。所

4、以，在自由朗讀詩歌之后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題： 以“我發(fā)現(xiàn)這首詩_，例如_”的句式整體感知詩歌的語言、意象、結(jié)構(gòu)、情感、主題等。 課堂上，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是這樣的這是一種前置性的學(xué)習(xí)方法，這種方法讓學(xué)生帶著自己的想法和疑問去交流、去探討，學(xué)生在這個(gè)過程中，對(duì)詩歌語言、意象、結(jié)構(gòu)、情感、主題等有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。） 為了驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與作者的創(chuàng)作意圖是否吻合，我們一起走進(jìn)了作者的 HYPERLINK / t /Article/xxywjxpy/_blank 寫作背景。 走進(jìn)作者，情感對(duì)接 此環(huán)節(jié)由學(xué)生講述作者的詩作風(fēng)格，生活經(jīng)歷及寫詩的背景，通過學(xué)生的講解，感受到上一環(huán)節(jié)他們發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容與作者的創(chuàng)作情感

5、是一致的，這樣，不但使學(xué)生“了解作者的心情”，還激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)一步體驗(yàn)的興趣。因此，我?guī)е鴮W(xué)生們深入品讀詩歌的意境。 （三）深入意境，升華情感（寫、讀） 1.展開你的聯(lián)想和想象，選取其中一個(gè)小節(jié)，根據(jù)小節(jié)中具體的意象，描繪一幅充滿深情的畫面，進(jìn)一步賞析詩歌的意境。 HYPERLINK / t /Article/xxywjxpy/_blank 寫作完成之后，分小組展示。 （課堂上，學(xué)生合作交流，教師巡視 HYPERLINK / t /Article/xxywjxpy/_blank 指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流能力）學(xué)生的合作成果是這樣的 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生走進(jìn)詩人的生活，體驗(yàn)著他的體驗(yàn)，完成

6、了與文本的對(duì)話。通過和作者的心靈碰撞，學(xué)生加深了對(duì)詩歌情感的理解，也受到了愛國(guó)情感的熏陶，從而突破了本課“培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境美的能力”的重點(diǎn)。 此刻，學(xué)生渴望把自己的感情通過朗誦的方式表達(dá)出來。所以，我設(shè)計(jì)了朗讀環(huán)節(jié)：2.正確、流利、有感情地朗誦詩歌 課堂上生試讀、生評(píng)價(jià)，在生生互評(píng)中，明確朗讀此詩的要求；練讀形式多樣，自由讀、指名讀、男女聲合作讀、齊讀等激發(fā)了學(xué)生讀的熱情；讀的鋪墊完成之后，背誦水到渠成，當(dāng)堂成誦。從而突破了本課“鞏固和提高學(xué)生詩歌朗讀能力”的重點(diǎn)。）下一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握通過具體意象來表達(dá)情感的手法。 （四）走出文本，感悟生活（寫、讀） 我的設(shè)計(jì)如下：以“理

7、想” 為主題用托物抒情的寫法創(chuàng)作一首詩歌。（可以是友誼、幸福、快樂、感恩）（朗讀展示） 課堂上，小組合作交流，教師參與其中，進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生的合作成果是這樣的 設(shè)計(jì)意圖：詩歌的主題由文本延伸到生活，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間。進(jìn)一步鞏固了本課“學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象來表達(dá)情感的手法”的難點(diǎn)。 新課標(biāo)明確指出“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”所以，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)： （五）作業(yè)設(shè)計(jì) 各小組負(fù)責(zé)人整合課上新詩創(chuàng)作的內(nèi)容，寫成詩歌朗誦稿，準(zhǔn)備參加班級(jí)詩歌朗誦比賽。文藝委員組織同學(xué)們積極排練。 設(shè)計(jì)意圖： 把課堂延伸到生活

8、中來，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與反思 本課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以生為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在師生間、學(xué)生間進(jìn)行多向性信息交流，多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)組合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中提升能力、培養(yǎng)情操，從而一課時(shí)突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。 但各環(huán)節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的分配與預(yù)設(shè)不大符合，前松后緊。例如“走進(jìn)文本，交流體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，參與學(xué)生過多，探討交流大約十來分鐘。以致“走出文本，創(chuàng)作生活”的環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系， HYPERLINK /Article/ t /Article/xxywjxpy/_blank 發(fā)言同學(xué)較少，課堂效果受到了一些影響。如果重新設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的話，每一環(huán)節(jié)，找?guī)讉€(gè)見解不同的同學(xué)展示成果，時(shí)間的把握會(huì)更好些，課堂也會(huì)因此突破重點(diǎn)，推向高潮。 在“深入意境，升華情感”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒能逐層深入進(jìn)行展示。如果我在巡視過程中，及時(shí)了解學(xué)生合作的情況，進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。 鄉(xiāng)愁這