《光的行進(jìn)》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、光的行進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)光的行進(jìn)是五年級(jí)科學(xué)上冊光與色彩單元的第一課。本課主要是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)光源的基礎(chǔ)上，探究光在同一物質(zhì)中的行進(jìn)路線。具體分為三部分：（1）認(rèn)識(shí)各種各樣的光源；（2）探究光在空氣中是直線行進(jìn)的；（3）認(rèn)識(shí)小孔成像，通過做小孔成像實(shí)驗(yàn)感受光學(xué)世奇妙。一、教學(xué)目標(biāo)1能夠使用生活實(shí)例、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光是直線行進(jìn)” 的想法，能運(yùn)用所學(xué)對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋。2知道“光源”概念，能識(shí)別光源；了解光在空氣或水中是沿直線行進(jìn)的。3愿意與同伴合作探究光學(xué)世界的奧秘，愿意大膽交流；喜歡動(dòng)手制作“小孔成像”裝置。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵1重點(diǎn)：使用舉例、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法搜集證據(jù)證實(shí)“光沿直線

2、行進(jìn)”的，并能夠解釋相關(guān)現(xiàn)象。2難點(diǎn)：設(shè)計(jì)證實(shí)“光沿直線行進(jìn)”的對比實(shí)驗(yàn)。3關(guān)鍵：學(xué)生可以根據(jù)教師提供的器材設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)；教師給以語言或圖片提示。三、教學(xué)準(zhǔn)備不銹鋼卷尺（或大的鋼球）、暗盒、帶孔的卡片、可彎折塑料飲料吸管、細(xì)直鐵絲、激光筆、噴壺、玻璃水槽、手持照明燈（或大手電筒）、鐵架臺(tái)、蠟燭、高錳酸鉀顆粒、水、教學(xué)課件、多媒體設(shè)備，學(xué)生要復(fù)習(xí)太陽與物體及影子的位置關(guān)系。四、教學(xué)時(shí)間共1課時(shí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 提出問題，形成假設(shè)1（師生復(fù)習(xí)太陽與物體及影子的位置關(guān)系后）出示點(diǎn)燃的蠟燭談話：每位同學(xué)都可以看見燭光，說明光行進(jìn)的方向是向哪的？(之后出示閃閃發(fā)光的不銹鋼卷尺)繼續(xù)談話：它們都在發(fā)光，

3、最主要的不同是什么？（除了強(qiáng)弱大小等不同，最主要的區(qū)別在哪里？）2. 學(xué)生講述見解：蠟燭本身發(fā)光。鋼珠本身不發(fā)光。3.教師將不銹鋼卷尺放進(jìn)暗盒里，請兩個(gè)學(xué)生觀察，確認(rèn)不銹鋼卷尺不是自己發(fā)光的。4. 教師講述：像點(diǎn)燃的蠟燭這樣，會(huì)自己發(fā)光的物體叫光源。不銹鋼卷尺本身不發(fā)光，就不是光源。我們周圍還有哪些物體屬于光源？5. 學(xué)生舉例，后教師出示光源的辨析題，學(xué)生對光源進(jìn)行判斷，說明理由。6.（對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)后）出示手電筒、鐵架臺(tái)，將鐵架臺(tái)的鐵桿立于手電筒和黑板之間，談話：請根據(jù)光源（當(dāng)然還沒有打開）和鐵桿的位置畫出鐵桿的影子在黑板上的位置。7. 學(xué)生分組交流后，學(xué)生3人同時(shí)上前分別畫出鐵桿影子

4、的位置，并回答“為什么要把影子畫在這里”。8學(xué)生講述理由。（教師提示：可以從光行進(jìn)的路線角度考慮。）9. 教師提出問題：光是直線行進(jìn)的嗎？10. 學(xué)生猜測。 設(shè)計(jì)方法，搜集證據(jù)1談話：我們需要證實(shí)我們的想法。你認(rèn)為可以使用哪些科學(xué)方法尋找證據(jù)。（之后教師出示三種方法：一是從生活中找出光是直線行進(jìn)的實(shí)例，二是使用觀察的方法，三是對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）2. 學(xué)生從生活中尋找光是直線行進(jìn)的實(shí)例，講述并記錄。（教師引導(dǎo)：出示激光束、霞光的圖片。）3. 教師演示與講述：（用激光筆照射白墻，墻上出現(xiàn)一紅斑。）光在空氣中的行進(jìn)路線是不可見的，但我們可以借助一些東西來見到光行進(jìn)的路線。（教師用噴霧器在激光筆和墻之間

5、噴水霧，學(xué)生觀察激光束的傳播路徑。）4. 教師提供激光筆，學(xué)生操作激光筆，讓光在桌面上行進(jìn)，觀察到光行進(jìn)路線。5. 教師出示可彎折塑料飲料吸管，談話：實(shí)驗(yàn)要借助器材。根據(jù)教師提供的器材（可彎折塑料飲料吸管、燈光、人的眼睛）設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，證明光是直線行進(jìn)的。（學(xué)生分組設(shè)計(jì)后匯報(bào)方法，達(dá)成共識(shí)。）6. 教師出示三張帶孔的卡片和細(xì)直鐵絲，學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。（教師的提示語：帶孔卡片如何擺放能夠看見燈光？怎樣才能知道三個(gè)小孔在一條直線上？可以借助）學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，后匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)，學(xué)生明確方法，畫出實(shí)驗(yàn)方法圖。7. 討論：小組4人怎樣合作，能夠省時(shí)高效完成兩個(gè)同樣目的的實(shí)驗(yàn)？8. 全班達(dá)成共識(shí)，確定小

6、組成員各自責(zé)任，分組實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。 分析歸納，概括結(jié)論學(xué)生觀看記錄結(jié)果，總結(jié)結(jié)論：光是沿直線行進(jìn)的。（重點(diǎn)：根據(jù)有哪些？） 運(yùn)用新知，拓展鞏固1生活中很多地方都用到“光是沿直線行進(jìn)的”規(guī)律，請舉例。2. 學(xué)生解釋：對鐵桿的影子位置的解釋。運(yùn)動(dòng)員射擊瞄準(zhǔn)時(shí)用到這個(gè)規(guī)律了嗎？同學(xué)們站成一對，體育委員喊“向右看齊”。3.學(xué)生閱讀課文中“墨子發(fā)現(xiàn)小孔成像現(xiàn)象”的介紹。（之后，教師講述：墨子的發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了我國古代人民擁有聰明智慧和極強(qiáng)的觀察能力。）4.學(xué)生交流與操作：怎樣利用光的直線行進(jìn)規(guī)律查看線繩直不直？5. 教師簡介：青藏鐵路線上的激光準(zhǔn)直作業(yè)。6. 教師講述：我們的研究是在空氣里進(jìn)行的，也就是說，

7、在空氣中光是沿直線行進(jìn)的，那這個(gè)結(jié)論適應(yīng)于水中嗎，我們得觀察一下。7. 教師演示光在水中的行進(jìn)，學(xué)生總結(jié)結(jié)果。8. 教師繼續(xù)引導(dǎo)：光既通過空氣又穿過水的話，路線還是直線嗎？我們也做觀察。9. 教師借助噴壺和水槽演示光的折射現(xiàn)象，學(xué)生觀察、總結(jié)結(jié)果。10. 全班學(xué)生共同總結(jié)結(jié)論：光在空氣中或水中是沿直線行進(jìn)的。 總結(jié)全課，反思過程1學(xué)生對知識(shí)與方法進(jìn)行小結(jié)。2學(xué)習(xí)反思：學(xué)習(xí)有什么收獲？3. 教師講述：凡事不能只憑借感覺，必須有思考和科學(xué)的驗(yàn)證。 課后拓展作業(yè)1. 使用廢舊材料制作小孔成像儀（動(dòng)手能力測試項(xiàng)目之一）2. 使用咨詢或查資料等方法了解“為什么說小孔成像是利用光直線傳播的規(guī)律”。制作小孔成