六年級下語文說課9如夢令_蘇教版

1、.*;六年級下語文說課-9如夢令蘇教版各位評委，老師們，大家好！今天我說課的課題是：?如夢令?。一、教材分析?如夢令?是蘇教版小學語文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩文精粹。?如夢令?是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發(fā)了作者對大自然的贊美，對生活的熱愛。新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的腔調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感?；谝陨险J識，結合六年級學生的特點，我確定以下教學目的。認知目的：掌握“藕這個生字，初步理解詞的相關知識，理解、感悟詞意。才能目的：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學習詞的方

2、法。情感目的：通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂的心情以及 對大自然對生活的熱愛之情?！爸挥腥刖?，才能悟神，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學的重點和難點。二、教法與學法1、教法：這堂課我主要采用“情境教學法和“以讀代講教學法。2學法： 邊讀、邊想、邊悟的學習方法貫穿始終，并學會自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題。著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我設計了如下教學過程：一、渲染意境，激發(fā)情趣感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開場的目的,課前我播放歌曲?月滿西樓?并同時出示歌詞，也就是李清照的?一剪梅?，讓學生去感

3、受詞的特點并相機交流，學生可能會說：詞可以當成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時老師出示詞的知識，全班齊讀。老師提醒課題以及作者，并加以解釋。在“大語文環(huán)境下，讓課外閱讀走進課堂。課前播放?月滿西樓?并出示歌詞，讓學生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處，渲染優(yōu)美的文學意境，喚起學生閱讀的期待，激發(fā)學生學習詞的興趣和熱情。二、初讀體會，整體感知。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。 可見，“讀是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深化的讀，才能到達感悟詞意、詞境、詞情的目

4、的。在初讀前，我會范讀詞，接著，我提出自學要求：學習古詩詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我成心將檢查自學說成展示朗讀，雖然只是字眼的差異，但這樣說更能激發(fā)學生的自信心。接著，我出示字詞的注釋，讓學生按四人小組分組學習，盡量用自己的話講詞的大意說一說。中國的古詩詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個字來說的嗎？學生會找到可能會找到“興、“醉、“記這幾個字，此時老師引導學生比較哪個更適宜，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，醉字既表示風光美，更表示詩人內心陶醉，所以最適宜。此時追問：李清照為什么而醉，引導學生再讀詞，找出詞

5、中描繪的畫面。交流的同時，相機板書：西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺三、品讀賞析，感悟醉意。沒有想象就沒有藝術。因此，想象意境，領會詩情，是本課教學的一個重要環(huán)節(jié)。李清照的?如夢令?向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮“藕花深處“一灘鷗鷺，這一幅幅流動的畫。1、溪亭日暮教學中，我引導學生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品味著美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎聽到了 _，還可以聞到_。這可真是全身心的感受??！在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩情畫意，瞧：此時老師邊出示落日精巧圖片，邊帶著學生配樂誦讀?三亞落日?中的段落：活潑了一天的太陽在描繪畫面的過程當中，情不自禁的吟出經典的詩文：“一道殘陽鋪水

6、中，半江瑟瑟半江紅。這樣的風光讓李清照醉了，指導學生朗讀，讀出醉意。2、藕花深處欣賞著這樣的美景，品味這美酒，李清照不知不覺就醉了，直到興致滿足了才回去，一不小心就進入了藕花深處。讀到這個詞語，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生想象:放眼望去，荷葉_,荷花_,它們有的_,仿佛_；有的_，好似_；還有的_,宛如_。讀到這兒，我不禁想起楊萬里的詩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在此根底上讓學生用朗讀把想象到的畫面展示出來，表現(xiàn)作者內心陶醉。3、一灘鷗鷺假如說前兩個畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風光，那么這個湖面這是動態(tài)的畫卷。我會這樣導入：鉆進了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路

7、呀！于是她引讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽到什么呢？引導學生說話練習。學生可能會想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學生根據腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂的心情。這一部分教學時，我引導學生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學生濃重的興趣，開展了學生的想象力和語言表達才能。同時，我還注意融入一些舊知，比方?三亞落日?片段和詩句的積累，使學生舊知與新知產生聯(lián)絡。三、聯(lián)絡背景，升華感情。朱熹說過：學貴有疑。學完詞，你有什么疑問嗎？引導學生提出李清照為什么會這么快樂，讓學生交流課

8、前搜集的李清照生活背景。學生通過閱讀會發(fā)現(xiàn)，李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂。所以她才會牢牢記得這樣一次快樂郊游的經歷，所以在文章一開場，就寫下了“常記。融入你的理解，再來讀讀這首詞，讀出快樂、自在、幸福的感覺。吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法，隨著學生對文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。最后，我設計了一個個性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調，你能用你的理解來唱一唱嗎？老師也想來唱一唱，你們想聽嗎？總之，“熟讀、想象、描繪、體會、品味的古詩詞教學形式，以古曲、古韻、古風、國畫使學生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。四、作業(yè)設計【必做題】1、正確、流利、有感情地背誦?如夢令??！具x做題】1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。2、選擇詞中三幅畫面中