怎樣讓初一學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)

1、PAGE PAGE 1PAGE 9怎樣讓初一學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)？鄭貴才初一學(xué)生本來(lái)就愛(ài)學(xué)習(xí)目前初一學(xué)生年齡一般在1112歲，最小的10歲，大的不超過(guò)13歲，可以說(shuō)還是個(gè)孩子，這一年齡階段正是一個(gè)人生理和心理發(fā)生飛躍的時(shí)期，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又特殊的階段，他們最大的特點(diǎn)表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)，剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)科普遍有一種新鮮感。其次是好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)為不服輸，由于從小學(xué)剛進(jìn)入中學(xué)，老師并不了解他們的小學(xué)表現(xiàn)，所以每個(gè)學(xué)生都想在新老師面前表現(xiàn)一番，表現(xiàn)為遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)，希望給新老師留下好的印象，新的形象。所以說(shuō)初一的學(xué)生本來(lái)就愛(ài)學(xué)習(xí)。不過(guò)，他們的學(xué)習(xí)方式，并不完全表現(xiàn)為大人所認(rèn)為的讀書(shū)、計(jì)算等等

2、。他們有的表現(xiàn)為好奇、好問(wèn)、好動(dòng)甚至好玩，還沒(méi)有脫離小孩子的天性，初一學(xué)生的這些表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為是學(xué)生貪玩，不注意聽(tīng)講，大加批評(píng)，而沒(méi)有加以正面引導(dǎo)，時(shí)間久了，孩子就真正失去了學(xué)習(xí)積極性，而不再學(xué)，甚至不再問(wèn)，不再“會(huì)玩”了，到了那時(shí)，才叫無(wú)計(jì)可施。愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是需要培養(yǎng)的。愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，有的學(xué)生可能很小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，但有的學(xué)生可能由于種種原因而沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可塑性還很強(qiáng)，只要老師有耐心、有愛(ài)心，設(shè)立一些措施，還是可以使一些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，但要早抓，及時(shí)抓。我班有個(gè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，她媽媽告訴老師，她的數(shù)學(xué)在小學(xué)從沒(méi)有及格過(guò)，希望老師

3、能想辦法，對(duì)于這個(gè)同學(xué)，老師每天先讓她做書(shū)上的幾道基本題，由老師批閱，做對(duì)了大加鼓勵(lì)，做錯(cuò)了細(xì)心講解，堅(jiān)持一段時(shí)間后，每次測(cè)試成績(jī)都有所上升，她的學(xué)習(xí)信心更足了，最后基本上保持在優(yōu)秀的水平，到現(xiàn)在她自己已養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從何處入手鼓勵(lì)初一學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)？培養(yǎng)興趣愛(ài)好。針對(duì)初一新生的年齡和心理特征，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。前蘇聯(lián)學(xué)者西索絡(luò)維克認(rèn)為：一個(gè)人只要在心理上有所準(zhǔn)備，堅(jiān)信學(xué)習(xí)是一件有趣的事，對(duì)目前感到枯燥無(wú)味的學(xué)科認(rèn)真學(xué)一學(xué)，便會(huì)產(chǎn)生興趣。由于初一學(xué)生自制力較差，意志薄弱，缺乏毅力。所以從初一開(kāi)始經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)得

4、好壞直接影響二、三年級(jí)的理化學(xué)習(xí)。而且高中“3+X”中，數(shù)學(xué)是必修課，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的目的有了一定的認(rèn)識(shí)，從而在心理上有所準(zhǔn)備，最終會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。教師在教學(xué)時(shí)，用新穎的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。（1）新課引入要“奇”。心理學(xué)認(rèn)為：好奇是兒童的天性，驚奇是思維的開(kāi)始。因此新課引入時(shí)要巧設(shè)提問(wèn)，力求做到新穎、奇特，具有新鮮感。這樣才能吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入良好的狀態(tài)。例如在上幾何“引言”這一節(jié)時(shí)，我特意穿了一件黃色的衣服，上面有菱形方格、圓及一些不規(guī)則多邊形組合的圖案，一上課，我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們看我今天穿的衣服漂亮嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“漂亮！”同學(xué)們都很奇

5、怪，不知老師葫蘆里賣的什么藥。我繼續(xù)說(shuō)：“你們觀察老師衣服上的圖案是由什么組成的，”同學(xué)們陸續(xù)說(shuō)出一些，此時(shí)，老師轉(zhuǎn)入主題：“你們知道的這些圖案，我們不研究它的顏色，不去看它是什么材料做成的，而從現(xiàn)在開(kāi)始，就陸續(xù)研究它們的形狀、大小和它們的性質(zhì)、畫(huà)法等， 這就是幾何學(xué)科所要研究的問(wèn)題”同學(xué)們睜大好奇的雙眼，表現(xiàn)出很濃的興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，幾何已不是抽象的，而是具體的，美的，有用的。（2）課內(nèi)練習(xí)要“新”。課內(nèi)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要新穎。練習(xí)的形式要多樣，若是隨便出幾道題讓學(xué)生去做，這樣的教學(xué)，收效肯定不佳。心理學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的也變成一種游戲似的”可見(jiàn)練習(xí)時(shí)不能只是呆板的讓

6、學(xué)生做幾道練習(xí)就了事，而是把它設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，使課堂活躍，增添樂(lè)趣。如我在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，常采用搶答式、競(jìng)賽式、“開(kāi)火車”式、“接竹桿”式（一個(gè)題目由多個(gè)學(xué)生共同完成）“名醫(yī)診斷”式，討論式、“編兒歌、順口溜”式，如在教“解不等式組”時(shí)，把不等式組的解集編成順口溜：“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小則無(wú)解”而針對(duì)學(xué)生中有的把“”“”混淆這一現(xiàn)象，老師又給同學(xué)編了個(gè)兒歌“大于號(hào)，小于號(hào)，尖頭對(duì)著小數(shù)跑，大數(shù)對(duì)著開(kāi)口關(guān)”，這種形象的說(shuō)法，使同學(xué)們很少再犯錯(cuò)誤。（3）課內(nèi)教學(xué)手段要“直觀”。初一學(xué)生思維能力弱，過(guò)份依賴直觀，教學(xué)時(shí)用直觀教學(xué)方法能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興

7、趣。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，也更符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，降低學(xué)習(xí)的難度，因此我在教學(xué)中經(jīng)常采用這種方法。如在教垂線一節(jié)時(shí)，我自制“相交線模型”利用水槽及鉛垂線等材料，制作“鉛垂線與水平線垂直”的模型，在教學(xué)平行線的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，采用多媒體教學(xué)。教學(xué)“空間平行”時(shí)，以學(xué)生身坐的大教室為例直觀觀察。（4）配合教學(xué)內(nèi)容，上好探究課，如針對(duì)課本P76頁(yè)中的觀察與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們先觀察，而后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)任何事情不要輕易下結(jié)論，要有理有據(jù)才行。再如在上探究性活動(dòng)：制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提前一星期帶好各種材料，然后在課堂中分組制作長(zhǎng)方體紙盒，各組之間進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最優(yōu)作品，最有創(chuàng)意作品，最需改進(jìn)作

8、品等，學(xué)生積極性空前高漲。本節(jié)課即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。（5）收好教學(xué)結(jié)尾。每節(jié)課要善始善終，每堂課的結(jié)尾應(yīng)與小說(shuō)中每個(gè)章節(jié)的結(jié)尾類似，要有意猶未盡之感。所以每節(jié)課并不能草草收尾。必須巧妙設(shè)計(jì)課堂的結(jié)局。我在教學(xué)中通常采用“首尾呼應(yīng)”式或“設(shè)置懸念”式或“探索未知”或“問(wèn)題思考”式等等多種方式的結(jié)尾，收到很好的效果。如：在教學(xué)垂線一課時(shí)，采用“首尾呼應(yīng)”式，但是卻別出心裁，我在幾個(gè)紙盒上寫(xiě)上“獎(jiǎng)品”二字，當(dāng)學(xué)生答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就發(fā)一個(gè)“獎(jiǎng)品”。學(xué)生覺(jué)得“獎(jiǎng)品”很神秘，為了得到“獎(jiǎng)品”，回答問(wèn)題就更加積極了，當(dāng)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容

9、完成時(shí)，我讓得“獎(jiǎng)品”的同學(xué)打開(kāi)獎(jiǎng)品盒，宣讀他們的“獎(jiǎng)品”內(nèi)容，結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)的“獎(jiǎng)品”內(nèi)容恰好是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種結(jié)尾既呼應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容，形式又新穎有趣，學(xué)生學(xué)得有興致，有激情，而且一節(jié)課結(jié)束后，往往意猶未盡，終身難忘。講究因材施教。學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素上，存在一定的差異，所以老師要了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)他們的需要提出適宜的學(xué)習(xí)要求。如果他站著就能輕松地夠得著，就太容易了，得不到提高；但如果他跳起來(lái)還夠不著，就太難了，他會(huì)失去信心；“跳一跳，夠得著，”正適合他的水平，可以使他穩(wěn)步前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。所以我在教學(xué)中盡量做到因人而異，因材施教。如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更加

10、關(guān)心愛(ài)護(hù)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留他們，及時(shí)鼓勵(lì)，挖掘他們?cè)谄渌矫娴拈W光點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的習(xí)慣，積極做好較低向較高層次轉(zhuǎn)化的工作，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中滿懷信心，看到希望。作業(yè)布置分成A、B、C組，滿足不同層次的學(xué)生要求，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分發(fā)揮。注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。有的學(xué)生可能“計(jì)算”不是強(qiáng)項(xiàng)，有的學(xué)生可能“推理”不是強(qiáng)項(xiàng)，有的學(xué)生可能“動(dòng)手能力”不是強(qiáng)項(xiàng)。但每一個(gè)學(xué)生絕不是一無(wú)是處的，他總有自己的興趣和愛(ài)好所在，他總有自己的閃光點(diǎn)，所以教師應(yīng)洞察孩子的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，幫他補(bǔ)短處。如果孩子對(duì)某一類活動(dòng)感興趣，就應(yīng)當(dāng)從這個(gè)活動(dòng)出發(fā)，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)其他相關(guān)的知識(shí)。如針對(duì)初一學(xué)生的空間立體感弱的特點(diǎn)，我在上 探究性活動(dòng)：制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生分組動(dòng)手做長(zhǎng)方體紙盒，而后，再根據(jù)自己的觀察，哪些面平行垂直；哪些面與棱垂直，平行；哪些棱與棱垂直，平行；哪些是異面直線等等知識(shí)。發(fā)揚(yáng)他們的動(dòng)手的長(zhǎng)