師范生群體女性化與基礎教育教師性別生態(tài)失衡

1、師范生群體女性化與根底教育教師性別生態(tài)失衡在自然界中,無論是森林、草原、湖泊都是由動物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。它們之間通過互相作用到達一個相對穩(wěn)定的平衡狀態(tài),稱為生態(tài)平衡,打破平衡就會招致自然的懲罰。同樣,師范生群體的女性化與根底教育教師性別生態(tài)失衡,勢必受到教育規(guī)律的強烈懲罰。問題提出(一)師范院校學生群體女性化在師范院校的師范生中,女生占多數(shù),男生占少數(shù),男女性別生態(tài)比例不協(xié)調(diào)。華南師范大學心理應用研究中心副主任張敏強教授說:“一進階梯教室,一片姹紫嫣紅的女兒國,養(yǎng)眼是養(yǎng)眼,但是也讓人擔憂啊廣州日報報道筆者所任教的師范大學不管?？七€是本科學生,

2、也不管是文科還是理科學生中,男生幾乎只占百分之十甚至更少。我是上個世紀80年代初讀的師范,那時候師范學校班級男女生比例是10:1;80年代末是4:1。進入90年代中期,卻變成了1:5。最近男女生比例竟是1:18,一個班四五十人,男生只有三四個。男生被戲稱為師范院校里的“大熊貓、“邊緣人。(二)師范專業(yè)招收男生比較困難男生報考師范專業(yè)較少,師范類學校招收男生比較困難。沈陽師范大學學生處長趙為介紹,學校歷來就是女生比男生多,面向小學的“初等教育專業(yè)男生比例更少。目前學校男女學生的比例也都維持在37左右。男生主要集中在計算機、體育等專業(yè),英語、藝術(shù)、教育管理等專業(yè)的男生幾乎是鳳毛麟角。為增加男生比例

3、,一些地方使出了一些“招數(shù):上海師范大學幾年前曾規(guī)定,“師范各專業(yè)錄取男生一般不低于招生方案的40,對男生錄取適當“降低門檻。遼寧省有關(guān)部門曾出臺過“師范院校錄取男生不低于30的政策,“但現(xiàn)實情況是,報考的男生少得可憐,想錄都沒有方法錄。(三)師范男生選擇教師職業(yè)更少報考師范類院校的男生少,最后選擇教師職業(yè)的男生更少。22歲的林鵬即將從師范院校畢業(yè),他沒有選擇當教師,而是到溫州找到了一份外貿(mào)工作。“我不愿意當教師。林鵬承受記者采訪的第一句話就說明了自己的態(tài)度。“當初報考師范類院校,是因為家里經(jīng)濟情況不太好,師范類學校的花費要少一些。在記者采訪中,海師的許多男生表示,他們不愿意到小學執(zhí)教,是因為

4、小學教育相對繁瑣,收入也不高。此外,還有一些男生認為當教師工作重復、呆板,沒有太多的挑戰(zhàn)性和成就感。2022屆教育技術(shù)系畢業(yè)的周同學稱,她們班37人中,只有14名男生,而這14人中沒有到小學執(zhí)教的,大部分男生從事了其它職業(yè)。(四)根底教育教師性別比例失調(diào)根底教育教師隊伍中,“女兒國撐起根底教育天空。在許多中學里,臨近退休的教師中,男性占大多數(shù);而在新進的青年教師中,那么是女性占據(jù)絕大多數(shù)?！扒椎?一男難求。?？谑薪逃?022年底對直屬學校男女教師統(tǒng)計的數(shù)字中,海口市第九小學男教師僅有51人,而女教師那么到達230人;?？诘谒闹袑W有男教師133人,女教師卻高達230人;瓊山中學男教師為10

5、3人,女教師也到達了110人。湖北省教育廳教育信息中心提供的數(shù)據(jù)顯示,2022年,湖北全省小學女教師整體比重接近70%?，F(xiàn)有中小學教師68萬余人,其中一半以上是女教師。各城區(qū)中小學,男女教師比例大多為1:7、1:8左右。不少學校只有計算機、體育等科目是男性教師,班主任和主要科目教師幾乎都由女性擔任。遼寧省教育廳教育信息中心提供的數(shù)據(jù)顯示,男女教師比例差距在逐年擴大,女教師越來越多,男教師越來越少。2022年,全省小學女教師整體比例接近70。在廣東,現(xiàn)有中小學教師68萬余人,其中一半以上是女教師。廣州市白云區(qū)中小學女教師占80以上,在今年新招的教師中,女教師仍是“主力。貴陽市兩城區(qū)中小學,男女教

6、師比例大多為17、18左右,云巖區(qū)的女教師比例高達90。不少學校只有計算機、體育等幾個學科有男性教師,班主任和主要科目教師幾乎都由女性承擔。2022年12月14日中國教育報“教師男女比例失衡,教師招聘會成女兒園,寧波市第六屆教育人才供需洽談會舉行,求職者大多數(shù)是女性,教師招聘會好比“女兒國。北京五中分校校長楊春林說,“在我們收的500份簡歷中,男教師缺乏50份。原因探究師范生和教師性別生態(tài)失衡的原因主要有社會擇業(yè)觀念、教師職業(yè)待遇、男女智力構(gòu)造等方面使得根底教育職業(yè)對男性缺乏吸引力。(一教師職業(yè)專業(yè)化缺乏社會的認同一方面,國家規(guī)定教師是專業(yè)技術(shù)人員,另一方面,傳統(tǒng)上教師的準入門檻較低,小學畢業(yè)

7、當小學教師,初中畢業(yè)當初中教師,高中畢業(yè)當高中教師的現(xiàn)象大量存在,直至今天,我國農(nóng)村仍然有大量的民辦教師或代課教師。教師專業(yè)化在某些方面成為一句空話,男性認為教師職業(yè)缺乏成就感和社會認同感?！凹矣形宥芳Z,不當孩子王的傳統(tǒng)觀念可謂根深蒂固,加上社會上重商、重權(quán)、輕教等影響,多數(shù)男性認為整天與孩子打交道沒有意思,男性當中小學教師、尤其是小學教師,往往會被認為是“沒長進,被人看不起。(二家庭責任意識迫使男性選擇放棄根底教育教師職業(yè)經(jīng)濟待遇較低。選擇教師職業(yè)很難養(yǎng)家糊口,根據(jù)馬斯洛需要層次說,人有生理需要包括衣、食、注行及延續(xù)種族的需要等。如此,中國傳統(tǒng)男人要承擔家庭的責任,在家庭中要贍養(yǎng)父母,撫育子

8、女。而相對來說教師職業(yè)的社會地位和待遇卻是比較低的。單從收入看,盡管教師工資近年來有所進步,但幅度較小,且與物價上漲幅度不成比例,教師“高付出,低回報的狀況并未得到緩解。根據(jù)?教師法?的規(guī)定,教師的工資應不低于公務員的工資,然而,教師的工資卻大大縮水,教師為工資而上訪乃至罷課的情形屢見報端。從經(jīng)濟學角度分析,獲得勞動報酬的多少應取決于該種勞動創(chuàng)造的勞動價值。教師勞動是一種高級勞動,應獲得比一般社會等價物更多的份額,但目前這種“高低落差卻嚴重偏離了經(jīng)濟學的普遍規(guī)律,也成為教師壓力的主要來源之一,直接影響著教師的職業(yè)態(tài)度。教師連找一個滿意的對象都困難,使得本來稀缺的男性教師一有時機就跳槽。即使有一

9、些男性當初選擇了師范類專業(yè),但想方設法選擇“改行。(三神圣的光環(huán)下教師的權(quán)利被遮蔽“教師,有史以來被認為是一個高尚的職業(yè),傳授知識、經(jīng)歷的人,教師是指受過專門教育和訓練的,在學校中向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能,開展學生的體質(zhì),對學生進展思想道德教育,培養(yǎng)學生高尚的審美情趣,把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。中國古代有尊師重教的傳統(tǒng),被譽為天地君親師五尊之一。現(xiàn)代社會把教師譽為“人類靈魂的工程師,“太陽底下最光輝的職業(yè)等,神圣的光環(huán)覆蓋在教師的頭上。在這個光環(huán)下,教師的權(quán)利被遮蔽。教師這個群體是權(quán)利和義務最不對等群體之一。精神上的極大富有者,物質(zhì)上的極度匱乏者。中小學教師工作繁重,需花費大量的時間和精力去完成。過重的工作壓力、過高的社會家庭期望值以及言論的求全責備使得每個教師不堪重負。(四女性參與社會在高考中異軍突起改革開放以來,大量女性參與社會活動。男女兩性在智力方面各有所長,表現(xiàn)出不同的開展取向:感知覺方面,男性的視覺反響快;女性那么聽覺才能強。注意力方面,男性多定向于“物;女性那么多定向于“人。記憶力方面,男性的理解記憶和抽象記憶較強;女性那么機械記憶、形象記憶和情感記憶才能較強。短期記憶方面,女性也強于男性。思維方面,男性的