工作過(guò)程問(wèn)題或任務(wù)運(yùn)用知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)+行為動(dòng)作提取相關(guān)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題完成任務(wù)綜合學(xué)科知識(shí)強(qiáng)化知識(shí)或技能工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程脫離基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程統(tǒng)一

1、工作過(guò)程問(wèn)題或任務(wù)有目的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)+行為動(dòng)作提取相關(guān)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題完成任務(wù)綜合學(xué)科知識(shí)強(qiáng)化知識(shí)或技能工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程脫離基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程統(tǒng)一工作過(guò)程結(jié)構(gòu)顧客/師傅：訂單教學(xué)法行動(dòng)模式結(jié)構(gòu)計(jì)劃：擬定工作計(jì)劃制定目標(biāo)：搜集資料決策：比較不同計(jì)劃基于工作過(guò)程的完整行動(dòng)模式工作計(jì)劃和組織初步工作計(jì)劃及成本預(yù)算生產(chǎn)和質(zhì)量檢驗(yàn)定購(gòu)材料產(chǎn)品驗(yàn)收，遞交顧客評(píng)估：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)工作成果實(shí)施和檢查：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的基本思路 行動(dòng)領(lǐng)域：工作任務(wù)的職業(yè)情境，是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)行動(dòng)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的集合學(xué)習(xí)領(lǐng)域：行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要

2、求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境：學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計(jì)和社會(huì)行動(dòng)情境中職業(yè)工作任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中的具體反映。工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境構(gòu)建分析職業(yè)工作過(guò)程確定職業(yè)工作過(guò)程了解職業(yè)教育條件分析相關(guān)職業(yè)情境確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納典型行動(dòng)領(lǐng)域描述職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域確定行動(dòng)領(lǐng)域功能評(píng)價(jià)選擇行動(dòng)領(lǐng)域選擇可行行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架擴(kuò)展描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容擴(kuò)展表述學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的八個(gè)步驟護(hù)理基礎(chǔ)（140）學(xué)習(xí)領(lǐng)域編號(hào)課程名稱課時(shí)數(shù)1在護(hù)理措施中注意慢性病人的特點(diǎn)1002辨認(rèn)臨終階段的特點(diǎn)40健

3、康與疾病護(hù)理（320）學(xué)習(xí)領(lǐng)域編號(hào)課程名稱課時(shí)數(shù)1促進(jìn)康復(fù)融入日常生活402危重病人護(hù)理403臨終階段的伴隨404智障人員的護(hù)理405緊急和災(zāi)難狀態(tài)的支持406在社會(huì)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)和應(yīng)用促進(jìn)健康的原則和行為407對(duì)失去功能控制能力的人員的護(hù)理80德國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程（三年級(jí)）一般專業(yè)課程鉗工實(shí)習(xí)汽車機(jī)械基礎(chǔ)汽車電工電子技術(shù)應(yīng)用控制系統(tǒng)和調(diào)節(jié)系統(tǒng)基礎(chǔ)汽車維修基礎(chǔ)汽車構(gòu)造與拆裝汽車維護(hù)核心專業(yè)課程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電器維修汽車發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)檢測(cè)與維修汽車傳動(dòng)系統(tǒng)維修汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修汽車懸架及轉(zhuǎn)向系統(tǒng)維修汽車自動(dòng)變速器維修汽車空調(diào)系統(tǒng)維修汽車車身電器維修專業(yè)拓展課程汽車網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的檢測(cè)與修理汽

4、車使用性能與檢測(cè)汽車維修接待汽車附屬裝置的安裝與調(diào)試汽車配件及倉(cāng)庫(kù)管理汽車維修中級(jí)工考證訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系舉例：汽車運(yùn)用與維修（機(jī)電維修方向）專業(yè)課程公共基礎(chǔ)課 紅色為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 黑色為學(xué)科課程或技能培訓(xùn)課程典型工作任務(wù)的提煉典型工作任務(wù)是用完整的有代表性的職業(yè)行動(dòng)和反映本質(zhì)的綜合化工作關(guān)系來(lái)描述的具體工作。描述的是一項(xiàng)具體的專門工作，是根據(jù)一個(gè)職業(yè)中可以傳授的工作關(guān)系和典型的工作任務(wù)來(lái)確定的，具有職業(yè)的典型意義，代表職業(yè)的工作內(nèi)容和形式。典型工作任務(wù)不是具體的職業(yè)工作或工作環(huán)節(jié)，它在一個(gè)復(fù)雜的職業(yè)活動(dòng)中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，包括計(jì)劃、實(shí)施以及工作結(jié)果的檢查和評(píng)價(jià)等步驟。典型工作任務(wù)留有

5、設(shè)計(jì)的空間。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。核心是行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織形式問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)交際教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目” 而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的綜合性任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)一般分為五個(gè)階段：確定項(xiàng)目任務(wù)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，檢查和評(píng)估，歸納或成果應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法（項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)

6、模式）適合教學(xué)的項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)：1、來(lái)源于真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，或真實(shí)工作情境中的典型職業(yè)工作任務(wù)；2、能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；3、具有一定難度，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。4、學(xué)生獨(dú)立（或合作）制訂工作計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查評(píng)估，在實(shí)踐中安排自己的學(xué)習(xí)。5、有明確而具體的成果展示，可以評(píng)判質(zhì)量?jī)?yōu)劣，師生共同評(píng)價(jià)工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。 圍繞一個(gè)實(shí)踐性或接近生活實(shí)際的工作活動(dòng)，在教師的統(tǒng)一安排下，全體學(xué)生單獨(dú)或協(xié)作，按照同一順序和步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要提供豐富的指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)工作過(guò)程的引導(dǎo)材料（如任務(wù)描述、引導(dǎo)性問(wèn)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、質(zhì)量監(jiān)控單、工作

7、進(jìn)度計(jì)劃、工具和材料需求表、專業(yè)信息來(lái)源指示單以及企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的輔助材料等），教師提供的材料支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的步驟有關(guān)學(xué)習(xí)方法的提示1、了解信息：需要做什么2、設(shè)計(jì)過(guò)程：如何進(jìn)行工作3、做出決定：采用怎樣的生產(chǎn)過(guò)程與工作串、器具4、實(shí)施工作過(guò)程5、檢查工作過(guò)程：任務(wù)是否已經(jīng)符合要求地完成了6、評(píng)價(jià)工作：下一次工作中需要改進(jìn)什么1、提示問(wèn)題：提示答案2、提示問(wèn)題：工作計(jì)劃3、與實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行專業(yè)性會(huì)談4、必要時(shí)得到培訓(xùn)師的建議5、檢查單6、與實(shí)訓(xùn)師進(jìn)行專業(yè)性會(huì)談基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法 按照完成顧客訂單的過(guò)程來(lái)組織學(xué)生經(jīng)歷完整工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是在生產(chǎn)顧客所需產(chǎn)品的工作過(guò)

8、程中完成的?；谕暾ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)咨詢真實(shí)的工作情境完整的行動(dòng)過(guò)程協(xié)作與反思計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)13應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃資訊決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià) 過(guò)程 師生活動(dòng) 制定計(jì)劃收集信息，明確任務(wù)調(diào)查了解訂單需求制定投標(biāo)方案 選取可行方案投標(biāo) 團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成任務(wù)教師、企業(yè)監(jiān)控產(chǎn)品試運(yùn)行成果展示 交付訂單產(chǎn)品驗(yàn)收，售后服務(wù) 執(zhí)行工作方案教、學(xué)、做一體行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究式教學(xué)法等。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用步驟：1、提示工作任務(wù)：內(nèi)容、條件、目標(biāo)、要求；2、嘗試完成工作任務(wù)：激發(fā)學(xué)生求知欲望；3、提出問(wèn)題：針對(duì)應(yīng)獲得的知識(shí)、解決問(wèn)

9、題的方法等。4、學(xué)習(xí)、理解并記住理論知識(shí)。5、回歸工作任務(wù)：把知識(shí)與任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用知識(shí)完成任務(wù)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法內(nèi)涵學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)是基本概念、基本原理、基本規(guī)律，學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)遷移要求學(xué)生自己運(yùn)用探究的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程。程序提出問(wèn)題形成概念提出假設(shè)運(yùn)用新概念新問(wèn)題驗(yàn)證假設(shè)，解決問(wèn)題從個(gè)別或某類事例中得出結(jié)論從一般概念或原理出發(fā)發(fā)現(xiàn)具體事例與其聯(lián)系老師提供大量幫助或指導(dǎo)教師很少提供幫助或指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成歸納式演繹式定向研究自由探究探究式教學(xué)法 探究的一般程序：形成問(wèn)題、建立假設(shè)、制定研究方案、檢驗(yàn)假設(shè)、形成結(jié)論人們感到疑難時(shí)自然會(huì)去

10、探究人們能清晰意識(shí)到他們的思維策略并學(xué)會(huì)分析新的策略可以直接教給學(xué)生并增補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)有策略一切知識(shí)都是嘗試性的，不斷被理論取代薩奇曼探究訓(xùn)練遭遇疑難情境：適合學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣假設(shè)和搜集資料：假設(shè)收集資料假設(shè)得出結(jié)論：解釋資料分析：回顧探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自知自省確定工作任務(wù)教師講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件、目標(biāo)學(xué)生查詢信息資料并獨(dú)立制定計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及教師的傳授和指導(dǎo)，獲得知識(shí)，完成工作任務(wù)。檢查工作任務(wù)是否已經(jīng)符合要求制定工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查評(píng)價(jià)工作本位學(xué)習(xí)實(shí)踐性學(xué)習(xí)包括工作本位學(xué)習(xí)（真實(shí)情境）和學(xué)校本位學(xué)習(xí)（模擬情境）。工作本位學(xué)習(xí)是一項(xiàng)合作教育計(jì)劃，學(xué)校與工作部門合作以及合作伙伴關(guān)系的建立是其核心。是一種有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。工作本位學(xué)習(xí)是在工作場(chǎng)所進(jìn)行的，把工作場(chǎng)所設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境，工作與學(xué)習(xí)同一。工作本位學(xué)習(xí)把重點(diǎn)放在“學(xué)”上，而