創(chuàng)設數(shù)學高效課堂的心得體會

1、創(chuàng)設數(shù)學高效課堂的心得體會一、做好課堂的四個環(huán)節(jié)A輔助環(huán)節(jié)，首先教師要做好導課，創(chuàng)設情境，激發(fā)參與。課堂教學開始，教師通過創(chuàng)設和學生已有知識經驗相適應的問題情境，可大大激發(fā)學生主動參與的欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，問題情境要放在學生跳起來夠得著的力所能及的范圍內，讓學生跳起來主動摘果。一個好的引入會激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對收到理想的教學效果起著重要的作用。例如在講授“圓錐側面積”時，我首先將學生分成幾個小組；再把事先準備好的圓形紙片發(fā)給學生；然后啟發(fā)學生積極開動腦筋自行制作各種圓錐；之后又將學生制作的圓錐展示出來。用這種方式引入，一方面學生在觀察制作過程中獲得了“圓

2、錐側面積”的感性認識；另一方面“展示”環(huán)節(jié)促使富有表現(xiàn)欲的學生的大腦處于興奮狀態(tài)，提高了思維的敏捷度，激發(fā)了學生的學習積極性。B自學環(huán)節(jié)，就是學生自主學習。在學生自學之前，教師在課下很下功夫寫好學案，學案在教學中具有重要作用:它可以指導預習，也可以用于課堂，備好課，既要備教材，又要備學生。教師要在學案中制定切實可行的學習目標和詳細的自學指導，以便引導學生有目的地突破學習的重、難點，達到學習的目標。在這一環(huán)節(jié)中，課堂上叫學生自己看書，要有明確的要求和提示，教師不要一味地強調學習內容由學生自己提，學習方式由學生定，前提是學生對學習有正確的理解，要明確為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習。學習總

3、得要有個好的習慣、好方法，好規(guī)則，他們的形成和掌握需要教師引導，教師在培養(yǎng)學生自主學習，促進學生個性發(fā)展中，應當真正體現(xiàn)自主學習和發(fā)展個性的含義?？傊诿刻谜n的教學中，必須把學生自學的目標明確，并落到實處，學生各方面的能力必定得以提高。我們兩個班的學生經過一學期的訓練，已經具有了一定的獨立閱讀、理解數(shù)學文本的能力。學生的自學能力、質疑能力、思維水平有了較大的提升，課堂精彩不斷，學生學得愉快，老師教得輕松，初步養(yǎng)成了良好的自學習慣，自學水平和合作意識也在逐漸提高。C合作環(huán)節(jié)，合作交流，競爭參與，在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質

4、疑、相互競爭的效果，師生互動、生生互動、合作交流，有助于充分展示思維過程、暴露存在的問題，使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識的掌握，有助于思維的碰撞、靈感的迸發(fā)，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。學生自學能力很強，小組安排有序，流程順暢，互幫互學，自學容量大，有質有效完成學習任務。整個課堂沒有一個學生閑著，每一個學生都為學而動了起來，教師在課堂中重點幫扶學有困難的孩子，真正做到了面向全體。生生互動。生生交流主要在小組合作學習中完成，在小組合作學習的過程中，學生之間通過討論、爭辯、交流、啟迪思維，激發(fā)靈感。在交往互動過程中，優(yōu)等生可以有更廣闊的發(fā)展空間，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提

5、高。而交流互動能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每一個學生都有一個充分表現(xiàn)自我的機會，又有利于學生之間的多向交流，各抒已見，取長補短，活躍了課堂氣氛；也培養(yǎng)學生的合作精神。師生互動。課堂上，教師應為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生積極主動參與教學活動。在學生交往的基礎上，引導學生進行質疑與解疑，或者匯報學生小組交流情況，教師應針對學生互動學習情況，挖掘生生互動生成的教學資源，適時地進行點撥、引導，從而使學生能理解與掌握所學知識。在師生交往過程師生形成了一個真正的學習共同體。這對學生而言，交往意味主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，潛能的開發(fā)，創(chuàng)造性的解放；對教師而言，互動意味著上課不僅僅是傳授知識，還是一

6、種分享，這意味著教師角色定位的轉換，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向學生發(fā)展的促進者。例如在學習“一次函數(shù)”時，我組織學生分組計算家庭用電是“峰谷電表”劃算，還是“普通電表”劃算；同樣數(shù)量的錢存到銀行，是“一年轉存”利息多，還是“直接存三年”利息多。小組內學生爭先恐后，激烈競爭，互幫互學，互相促進，把數(shù)學課堂帶入到了充滿樂趣的天地。雖然課堂上也每天都有小組合作討論的環(huán)節(jié)，但我的感覺是，我們學生的小組合作有時僅僅停留在把知道的東西說一說的基礎上，是一種很淺顯小組合作。學生所做的“探究”往往僅限于動手，是外顯、表淺的“探究”，并未真正觸及學生深層內隱的觀念，并未促使學生動腦思維。從教學過程中可以看出，書本促

7、進和幫助了學生的學習，但同時也在一定程度有上局限和束縛了學生充分暴露和展示他們的想法。因此，在合作學習中如何提高探究學習的深度，引發(fā)學生的各類探見，使合作學習真正有實效，讓每個學生的學習能力和創(chuàng)造能力得到提高，使課堂真正的“活”起來？我覺得是下個階段需要想辦法解決的問題?？傊陨磉€需修煉，在“引導”上下功夫。D練習環(huán)節(jié)，數(shù)學教師一般都十分重視練習，數(shù)學不像有的學科那樣具體，主要是通過習題訓練提高學生的運算能力、空間想象力及邏輯思維能力。因此，備課時要自始至終地講講練練，精講多練，以訓練為主線。根據教材的內容和學生的認識能力、個性差異，確定不同層次的教學要求，選擇適合不同層次學生的教學方法，設

8、計不同層次的練習與作業(yè)，因材施教，分類指導，培優(yōu)輔差。小組合作學習與個別輔導相結合，面向全體學生，促進各類學生充分發(fā)展。促使不同層次的學生在原有的基礎上都得到不同程度的提高和發(fā)展。 學生的學習水平參差不齊，在同一個班級的學生中要進行分層分類教學。學生的分層，依據學生的知識基礎、學習能力將全班學生分成高、中、低三個層次。教師要做到心中有數(shù)， 而且要有記錄在案，但不宜向學生公開。否則有可能助長優(yōu)等生的傲氣；挫傷學困生的自尊心；增加學困生的心理壓力。目標的分層，制定出與高中低層次學生學習可能性相適應的分層教學目標，通過分層分類的教學，促使各層次學生都能達到應有目標要求，這樣，可有效調動不同層次學生的

9、學習積極性，參與到課堂教學活動中去，促使每個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。學生作業(yè)分為兩類，課內作業(yè)和課外作業(yè)。這兩類作業(yè)均要分層次，對不同層次的學生不搞一刀切。課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對學困生可以只要求一題一解；對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，用此溝通知識的橫向聯(lián)系，讓他們能運用所學知識去解決日常學習生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。二、注意課堂小結。新課引入和課堂教學過程固然應該重視，而課堂小結也不該忽視。課堂小結也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師在小結時，可以通過對課堂學習的回顧、反思、概括、歸納，使學生對一堂課的內容有一個完整而系統(tǒng)的認識，這

10、樣既有助于加深他們對新知識的理解和記憶，也有助于加深他們對新舊知識之間的有機聯(lián)系，形成有效的知識鏈。同時，教學過程中的某些失誤還可在小結中彌補。三、注重課后反思教師的成長等于經驗加反思，反思是數(shù)學思維活動的核心和動力，反思是為了提高、為了發(fā)展、為了更好地組織教學、為給課改積累經驗教訓。本人在新課程數(shù)學教學過程中，深刻體會到數(shù)學課中教學反思的重要地位和作用，它既能促進教師改進教學方法，又能為轉變學生的學習方式提供保障。當發(fā)現(xiàn)學生遇到學習數(shù)學的障礙時，作為數(shù)學老師一定要冷靜思考，多反思自己的缺失，想一想自己是不是在教學中不足。另外，適當把握課堂節(jié)奏，適當把握各教學環(huán)節(jié)的方式和速度，使課堂教學處于有

11、規(guī)律的動態(tài)變化之中。課堂節(jié)奏具體體現(xiàn)在教學內容主次的組織，順序的安排，教學信息傳播的速度等方面。高效的課堂教學應該有較強的節(jié)奏感，有不同的教學方式和學習方式的穿插使用。對各個授課階段的設計要根據學生的年齡特點、教學內容和教學目標等，恰當運用提問、思考、質疑、嘗試、探索、猜想、討論、交流等手段，使學生在各授課階段處于一種不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思考、不斷收獲、不斷記憶的思維狀態(tài)。在這種動手動腦的動態(tài)變化中，學生才能主動學習、打開學習思路；當學生的積極性被調動起來時，他們的創(chuàng)造性潛能也會被挖掘出來；在學生們精彩的思維火花被點燃后，高效而輕松的教學也就進入軌道了。在教學中，還應運用鼓勵性評價，激勵學生自主學習

12、，教師應重視對學生積極的學習情感的培養(yǎng)，多給予學生肯定性、鼓勵性的評價，如在教學實踐中，當學生的思維出現(xiàn)合理成份時，教師要及時給予肯定，尊重學生獨立思考的成果，這將有利于學生形成積極的自我概念和自我評價，增強自我教育能力。同時，教師還可以恰當?shù)剡\用自我陳述法來促進學生自主學習，讓學生自己用口頭或書面的方式陳述自己學到了什么的測評方法。它體現(xiàn)了尊重學生的觀念，有利于學生反思自己的認知過程，回味自己的情感體驗，有利于充分發(fā)揮學生主觀能動性，在教學實踐中恰當?shù)厥褂眠@種方法，將會使數(shù)學課教學煥發(fā)生機，充滿活力。總之，學生的有效學習是一種創(chuàng)造性活動，它必須依賴于學生主觀能動性的發(fā)揮，在數(shù)學課堂教學改革中，教師應把著眼點放在引導學生自主學習，合作交流，培養(yǎng)學生