高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)方法之課后一分鐘回憶法

1、.*;高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)方法之課后一分鐘回憶法課后回憶可以幫助考生更明晰的想起課堂上的問題，以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)整理的課后一分鐘回憶法，請考生參考。課后一分鐘回憶及時復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的根本概念、定義、公式，數(shù)學(xué)知識點的聯(lián)絡(luò)，根本的數(shù)學(xué)解題思路與方法，是第一輪復(fù)習(xí)的重中之重?；貧w課本，先對知識點進展梳理，把教材上的每一個例題、習(xí)題再做一遍，確保根本概念、公式等結(jié)實掌握，要扎扎實實，不要盲目攀高，以免欲速那么不達。復(fù)習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時間緊。要進步復(fù)習(xí)效率，必須使自己的思維與老師的思維同步。而預(yù)習(xí)那么是到達這一目的的重要途徑。沒有預(yù)習(xí)，聽老師講課，就抓不住老師講的重點;而預(yù)習(xí)了之后，再聽老師講課，就會在記

2、憶上對老師講的內(nèi)容有所取舍，把重點放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而進步復(fù)習(xí)效率。同時預(yù)習(xí)還有利于培養(yǎng)自己的自學(xué)才能。上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題;分析問題的思路、方法等也可邊想邊在草稿本上寫一寫盡量想得完好些。然后翻開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，趕緊補完，這樣不僅能把當(dāng)天上課內(nèi)容穩(wěn)固下來，而且也能檢查當(dāng)天課堂聽課的效果如何，同時也可改進聽課方法及進步聽課效果。我們可以簡記為一分鐘的回憶法。防止會而不對的錯誤習(xí)慣解題時應(yīng)仔細(xì)閱讀題目，看清數(shù)字，標(biāo)準(zhǔn)解題格式，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。部分

3、同學(xué)尤其是腦子比較好的同學(xué)自我感覺很好，平時做題只是寫個答案，不注重解題過程，書寫不標(biāo)準(zhǔn)。但在正規(guī)考試中即使答案對了，由于過程不完好而扣分較多。還有一部分同學(xué)平時學(xué)習(xí)過程中自信心缺乏，做作業(yè)時免不了互相對答案，也不認(rèn)真找出錯誤原因并加以改正。這些同學(xué)到了考場上常會出現(xiàn)心理性錯誤，導(dǎo)致會而不對，或是為了保證正確率，反復(fù)驗算，費時費力，影響整體得分。這些問題很難在短時間得以解決，必須在平時養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。會而不對是高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌，常見的有審題失誤、計算錯誤等，平時都以為是粗心，其實這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在第一輪復(fù)習(xí)中逐步抑制，否那么，后患無窮?？山Y(jié)合平時解題中存在的詳細(xì)問題，逐題找出原

4、因，看其到底是行為習(xí)慣方面的原因，還是知識方面的缺陷，再有針對性地加以解決。必要時要作些記錄，也就是錯題筆記。每過一段時間，就把錯題筆記或標(biāo)記錯題的試卷復(fù)習(xí)一遍。在看參考書時，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記，以后再看這本書時就會有所側(cè)重。重視一題多解多題同解學(xué)好數(shù)學(xué)要做大量的習(xí)題，但做了大量的題，數(shù)學(xué)都未必好，為何會出現(xiàn)這種反差呢?究其原因，是片面追求做題數(shù)量，而沒有發(fā)揮做題的效果。進入復(fù)習(xí)階段后，大量的試題鋪天蓋地而來，這時我們一定要保持清醒的頭腦，要有所為，有所不為。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不做題肯定不對，但不能陷入題海不能自拔，要充分發(fā)揮教材在知識形成過程中的作用，注意典型例題的示范價值，可以舉一

5、反三，重視一題多解和多題同解，做到以一題帶一片。要有針對性地做題，典型的題型，應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)完成，同時還應(yīng)理解自己，有選擇地做一些課外的題;要循序漸進，由易到難，對做過的典型題型有一定的體會和變通，即按學(xué)、練、思、結(jié)程序?qū)Υ湫偷膯栴}，這樣做才能起到事半功倍的效果。另外，獨立考慮是數(shù)學(xué)的靈魂，遇到不懂或困難的問題時，要堅持獨立考慮，不要一遇到不會的習(xí)題就馬上去問別人，自己不動腦子，而應(yīng)該要自己先認(rèn)真地考慮一下，盡量依靠自己的努力抑制其中的困難。如經(jīng)過努力仍不能解決的問題，再虛心請教別人，請教時，不要把問題問得太透。應(yīng)學(xué)會提出問題，提出問題往往比解決問題更難，而且也更重要。弄清自己錯在哪里每次試卷發(fā)下

6、來，要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，尤其是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進展分類，可如下分類：第一類問題遺憾之錯。就是清楚會做，反而做錯了的題。比方說，審題之錯是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的;計算之錯是由于計算出現(xiàn)過失造成的;抄寫之錯是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了;表達之錯是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是最懊悔的事情。要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的方法，如審題之錯，是否出在急于求成?可采取一慢一快戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快。計算錯誤，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。抄寫

7、之錯，可以用檢查程序予以解決。表達之錯，注意表達的標(biāo)準(zhǔn)性，平時作業(yè)就嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)書寫表達，學(xué)習(xí)高考評分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，并嚴(yán)格按著題目要求標(biāo)準(zhǔn)答復(fù)以下問題。第二類問題似非之錯。記憶不準(zhǔn)確，理解不透徹，應(yīng)用不自如;答復(fù)不嚴(yán)密、不完好;第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。似是而非，就是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內(nèi)容。這說明你的數(shù)學(xué)根底不結(jié)實，一定要突出重點，夯實根底。你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò);全面、準(zhǔn)確地把握概念，在理解的根底上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的本質(zhì);體會數(shù)學(xué)思想和解題的

8、方法;當(dāng)然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一定題量的積累，才能到達舉一反三、運用自如的程度。第三類問題無為之錯。由于不會，因此答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。在高三復(fù)習(xí)的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強的題目，因為綜合題大多是由幾道根底題組成的，只有夯實了根底，做熟了根底題目，掌握了根本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在高三復(fù)習(xí)時間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時考試和老師留的經(jīng)過挑選的題目要會做，要做好。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又

9、稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)方法之課后一分鐘回憶法的全部內(nèi)容就是這些，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)預(yù)?？忌梢垣@得更好的成績?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么

10、意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。

11、不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明