家園共育形成品德教育合力

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要在指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò) 程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì) 的形成?！庇變浩返陆逃巧鐣?huì)教育的重要內(nèi)容，需要家庭和幼兒園共同的努力。 下面，就家園共育，共同實(shí)施品德教育的幾點(diǎn)有效做法介紹如下：一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，達(dá)成教育共識(shí)。品德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的成功建筑是孩子未來(lái)走向成功的奠基石之一。 歐洲一位物理學(xué)家榮獲諾貝爾獎(jiǎng)后，有記者問(wèn)他：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué) 到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？ ”出人意料，這位學(xué)者答道：“是在幼兒園，我學(xué)會(huì) 把自己的東西分一半給伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要

2、洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我 學(xué)到的全部東西就這些?！弊鳛橐粋€(gè)杰出的科學(xué)家，當(dāng)然有其天才的素質(zhì)，但在他 看來(lái)，所有的素質(zhì)都植根于人的幼兒期，培養(yǎng)幼兒的良好品德習(xí)慣，這才是最“主 要”和最“根本”的東西。而在幼兒入園初期，我們以“幼兒階段教什么”為題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn) 行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍重視和強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展，而相對(duì)忽視孩子的非智力發(fā) 展，很多家長(zhǎng)一味追求孩子學(xué)了多少知識(shí)，忽略了教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)， 與人合作等良好品德的教育，家長(zhǎng)的思想、觀念離綱要的要求還存在很大的差 距。因此，幼兒園要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，使家庭重視幼兒的品德教育，使之在教育 觀念上

3、逐步與幼兒園達(dá)成共識(shí)。（一）、通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校使家長(zhǎng)了解品德教育在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，我們組織開(kāi)展了幾期家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，分別針對(duì)幼兒 階段“教什么”“如何教”“何時(shí)教”開(kāi)展專題討論?；顒?dòng)中，把家長(zhǎng)作為活動(dòng)的主體， 教師與家長(zhǎng)充分互動(dòng)，在討論中逐步樹(shù)立一種正確的觀念，達(dá)成共識(shí)。如，在“幼 兒階段教什么”的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)中，教師首先發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 將自己的看法以書面的形式展示在家長(zhǎng)園地中，家長(zhǎng)之間互相傳閱，然后，教師將 家長(zhǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，分別找出觀點(diǎn)正確的和不正確的家長(zhǎng)代表，引導(dǎo)他們?cè)诩议L(zhǎng) 學(xué)?；顒?dòng)中向大家闡明自己的觀點(diǎn)和看法，與大家進(jìn)行充分的交流。在討論的

4、過(guò)程 中，教師適時(shí)將綱要中所倡導(dǎo)的教育思想以家長(zhǎng)能夠接受的形式進(jìn)行滲透，使 大家認(rèn)同。一系列的活動(dòng)，使大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)同了“幼兒期培養(yǎng)孩子終身受益的品質(zhì) 最重要”這一觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立一種符合時(shí)代發(fā)展和幼兒需求的正確觀念。許多家長(zhǎng) 參與活動(dòng)后深有感觸的說(shuō)：“一個(gè)孩子智力條件非常優(yōu)越，如果他的非智力條件不 良是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的?！保ǘ╅_(kāi)展專題討論，促使家長(zhǎng)從觀念到行為的轉(zhuǎn)化。針對(duì)家長(zhǎng)在幼兒品德教育方面中存在的一些共性問(wèn)題和一些普遍存在的幼兒品 德現(xiàn)象，如怎樣尊重孩子？、如何發(fā)揮自身的榜樣力量？、理智地愛(ài)孩 子等問(wèn)題，我們采用專題討論的形式，促使家長(zhǎng)從觀念到行為的轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)前， 教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了充

5、分溝通，有針對(duì)性的讓有此方面教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備?；?動(dòng)中，家長(zhǎng)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，舉實(shí)例、談效果，擺觀點(diǎn)、論經(jīng)驗(yàn)，講得具體 實(shí)在、有理有據(jù)、說(shuō)服力強(qiáng)，加上教師適時(shí)點(diǎn)播，使家長(zhǎng)學(xué)到了許多有效的教育方 法。在以后的日子里，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的行為發(fā)生很大的變化，他們開(kāi)始注意 自己的言行，注意傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，更加關(guān)注班級(jí)活動(dòng)了，活動(dòng)收到了成效。此外，我們還利用家長(zhǎng)園地，為家長(zhǎng)提供品德教育方法。針對(duì)家長(zhǎng)在幼兒 品德教育中遇到的一些難以解決的個(gè)別問(wèn)題，我們除了與家長(zhǎng)溝通，共同制定措施 以外，還在“家長(zhǎng)園地”中增設(shè)了“家教診所”欄目，請(qǐng)存在困惑的家長(zhǎng)把自己遇到的 問(wèn)題反映在欄目中，教師和其他家長(zhǎng)把自

6、己的有效方法總結(jié)出來(lái)，投放到園地中， 家長(zhǎng)們?cè)诮铀陀變簳r(shí)閱讀，互相學(xué)習(xí)，吸取好的經(jīng)驗(yàn)。在家園共同實(shí)施幼兒品德教育的過(guò)程中，幼兒園和家庭要努力發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)， 互相協(xié)調(diào)，形成品德教育合力。（一）幼兒園發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，與家庭密切配合，使幼兒形成良好的品德行為。由于現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女家庭，孩子缺少伙伴群體，加上長(zhǎng)輩對(duì)其嬌慣成 性，他們大多任性、自私，與自我為中心，造成交往困難，家長(zhǎng)對(duì)此不知所措。針 對(duì)這種情況，教師一方面指導(dǎo)家長(zhǎng)用一些正確的行為和方法注重在家庭中對(duì)孩子進(jìn) 行教育和影響，另一方面充分利用幼兒園的群體優(yōu)勢(shì)，配合家庭開(kāi)展一系列相應(yīng)的 活動(dòng)。1、讓幼兒在特殊的情境中感受和體驗(yàn)。2、讓幼兒在真

7、實(shí)的生活中學(xué)習(xí)。由于幼兒來(lái)自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，行為習(xí)慣各不相同，幼兒的良 好品德習(xí)慣需要教師不斷地強(qiáng)化，因人施教地糾正和引導(dǎo)，設(shè)法了解每個(gè)幼兒的情 況采取幼兒能夠接受的方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。為此，我們抓住生活中的品德 教育契機(jī)，及時(shí)生成主題活動(dòng)，先后開(kāi)展了玩具大家玩、怎樣做朋友、我為生病的朋友做什么？、值日生，真正好等豐富的主題活動(dòng)，幼兒通過(guò) 在生活中學(xué)會(huì)了如何與同伴友好相處，怎樣關(guān)心他人，為集體做事情。活動(dòng)的開(kāi)展 取得了明顯的效果，家長(zhǎng)反映孩子懂事了，遇事懂得和人商量了，不亂發(fā)脾氣了， 還主動(dòng)提出把玩具、圖書帶到幼兒園給小朋友們看，更喜歡來(lái)幼兒園了。（二）家庭發(fā)揮個(gè)別教育優(yōu)勢(shì)

8、，與幼兒園協(xié)調(diào)一致，同步實(shí)施品德教育。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，更離不開(kāi)家庭的熏陶。幼兒良 好品德習(xí)慣的形成特別需要施教者在教育上的配合。1、讓幼兒在家園同步教育中形成良好品德習(xí)慣。2、讓幼兒在家園互動(dòng)中萌發(fā)積極情感。家庭是幼兒賴以生存的環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家庭豐富多彩的生活 為幼兒品德教育提供了豐富的教育資源。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家園互動(dòng)，把 品德教育真正融入幼兒生活。幼兒家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，每一種行業(yè)都有自身的特點(diǎn)，每一種行業(yè)都與人們的 生活密不可分。為激發(fā)幼兒對(duì)各行各業(yè)勞動(dòng)者的熱愛(ài)之情，教育幼兒尊重成人的勞 動(dòng)，萌發(fā)他們?yōu)樗朔?wù)的意識(shí)，從而加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)

9、程，我們組織了一系列 家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的活動(dòng)。這些活動(dòng)以家長(zhǎng)為主體，家長(zhǎng)做活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，做 教師密切的合作伙伴，自身資源得到了充分的開(kāi)發(fā)和利用。在家長(zhǎng)走進(jìn)課堂的活動(dòng)中，警察叔叔來(lái)給幼兒講破案的故事，和幼兒一起玩 “警察抓小偷”的游戲；火車上的列車員來(lái)給小朋友講如何乘車，自己的辛勤勞動(dòng)給 人們的生活帶來(lái)的方便.“三八”婦女節(jié)到來(lái)了，為讓幼兒認(rèn)識(shí)到媽媽的偉大，激 發(fā)幼兒的親情，我們把孩子的媽媽們請(qǐng)到了幼兒園，讓她們給孩子講一講是如何把 自己的孩子辛辛苦苦帶大的。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了幼兒愛(ài)的情感，教師 趁熱打鐵，讓孩子們用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)周圍親人和同伴的愛(ài)，孩子們?cè)隗w驗(yàn)愛(ài) 的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)愛(ài)心，逐步建立積極的情感態(tài)度。3、讓幼兒在教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中強(qiáng)化良好的品德行為。表?yè)P(yáng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種極大的心理認(rèn)同，當(dāng)幼兒的某些方面有了進(jìn)步的時(shí)候， 教師給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)能有效地激發(fā)幼兒積極的情感，使之已有的一些良好習(xí) 慣、技能得到進(jìn)一步的鞏固。例如：每天午睡前，教師通過(guò)“自編故事”鼓勵(lì)幼兒的 良好行為。教師把幼兒的名字溶進(jìn)故事情節(jié)，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)，幫助 弱小、積極勇敢等良好品德，教師把幼兒喜歡的故事情節(jié)進(jìn)行改編，把班上幼兒的 名字編進(jìn)故事，當(dāng)孩子們聽(tīng)到自己或同伴的名字出現(xiàn)在故事中的時(shí)