閱讀課教學案例鄂錦鳳

1、初中英語教學設計（案例） 授課教師鄂錦鳳 單位莫旗興仁中學 備課時間 Jun.25th 2013 課題八下:Unit8 Topic2 Section C教材版本仁愛版課型閱讀課 教材分析 本單元的三個話題緊緊圍繞“服裝”這個主題展開，由于本課是一節(jié)閱讀課，因此在教學中注意將閱讀策略與著裝禮儀，著裝藝術等相關知識相結(jié)合，探討不同工種不同制服的用途，以及所表達的社會形象和意義。 學情分析 學生經(jīng)過幾年多的閱讀策略訓練已經(jīng)初步掌握略讀、掃讀等閱讀策略，但是對于猜測詞義、細節(jié)理解及主旨大意理解等尚存在困難，因此根據(jù)學生實際，在鞏固原有技能的基礎上繼續(xù)訓練其他技能。教學目標學生能夠通過閱讀短文，以圖文結(jié)

2、合，完成表格，小組討論等形式猜測并運用較難或陌生詞匯：require,pilot, firefighter,hide,ceiling等。2.學生在閱讀過程中能利用句子間的邏輯關系理清事件的順序。3.通過小組討論的方式進一步復習時間狀語從句，條件狀語從句，因果狀語從句并初識定語從句。4.學生能對不同的工種以及制服的功效表達觀點和看法。教學重點 1、利用略讀、找讀、猜測詞義的方法快速完成表格。2、能夠憑借預習完成學案的方式理解運用生詞，并就本課話題以小組為單位進行深入討論。 教學難點 1、 如何運用有效的閱讀策略來準確的完成1b.2、 能否以小組創(chuàng)設情境，自由討論的方式自由運用生詞。3.能否就文章

3、細節(jié)的把握，挖掘上有個突破。4.能否就穿著習俗文化，著裝的藝術深入探討。 教法學法任務型教學法，小組合作討論法，情境教學法指導學生運用略讀、找讀等閱讀策略理解文章內(nèi)容,并以小組討論的方式，設立情境的方式進行深入學習。教學準備 導學案教學過程設計意圖讀前以話題討論方式復習并導入新課。T:We have known many kinds of the uniforms,so who wants to say something about the uses of them.T:What do you think of the school uniform?T: Why do the policem

4、en /policewomen always require to wear the uniform when they are at work?憑借話題，復習Section A和Section B的內(nèi)容，并自然過渡到本課內(nèi)容。Different jobs require different uniforms and the uniforms have many uses. 讀前預測詞匯。激發(fā)對話題的興趣。并引導學生在語境中理解核心詞匯，在學生仍猜不出的情況下可以英文釋義圖片匹配等形式給予解決，為閱讀做詞匯準備。 讀中 1.T: Look at the table and listen to

5、the tape carefully.Skim the passage, underline the new words and try to guess the new words and phrases according to the context.2.T: Listen again, and try to find out the reason for wearing uniforms and then fill in the tables.3.T：After filling the tables alone,share the answers with others.(To che

6、ck the answer and make sure everybody can get the right answers.4.T: When the students share the answers with others, they should go back to the context and tell the reason.5.T:以小組為單位討論課文內(nèi)容，創(chuàng)設情境并演繹等方式掌握require,pilot, firefighter,hide,ceiling 的用法Group 1: Whats your dream job? Group 2:When you are in

7、danger, whom will you turn to? Group 3:When you are in hospital,can you find doctors and nurses easily? Group 4:How do the firefighters protect themselves? Group 5:Must all the students require to wear the uniforms? Why? Group 6:If you enter the army,what kind of uniforms do you wear? Why? 6.讓學生聽1a錄

8、音，并跟讀，注意語音語調(diào)。 讓學生快讀1a，畫出文中生詞，鼓勵學生通過上下文及構(gòu)詞法猜測詞義。 整體理解，抓主要信息，總結(jié)主要內(nèi)容，為細讀做準備。 分層語言輸入，根據(jù)學情采取小組討論 的方式幫助學生關注和提取細節(jié)信息. 嘗試著以從原文中找依據(jù)的方式，幫助學生關注細節(jié)，提取信息，并進行第二次輸出。同時完成1b表格。 以小組討論的方式自然融入并設置情景檢查所提取的信息的準確性及理解程度，很自然從輸入轉(zhuǎn)向輸出，并且同時在討論中多方輸入輸出相結(jié)合穿插，并且創(chuàng)造性地創(chuàng)造情境，靈活運用語言，完成生詞運用，還能適時挖掘課文細節(jié)， 深入探討著裝習俗，禮儀以及著裝藝術。從口頭輸出向?qū)懽髯龊娩亯|。 夯實基本能力。 讀后 并讓學生以小組為單位，翻譯課文，就重點詞（組），句子進行講解。 讓學生從感性運用轉(zhuǎn)化到理性理解，并在講解過程中進一步深化理解運用，加強記憶。課后反思 本節(jié)課通過有效的整合教材，以及讀前討論、讀中活動、讀后總結(jié)的設計，利用學習者已有的知識來學習未知的知識，在教師的引導下學案的引領下，以小組群學，生生對學，共同設置情景，并小組討論等合