校長聽課點評制的實效性思考

1、校長聽課點評制的實效性思考郝明光“課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“校長和教師一起評議課堂教學，思考問題，這是實施完善的教育領導的一個非常重要的條件?！睘榇?，近年來，各學校在推進課程改革和強化課程建設中，相繼建立校長聽課點評制度，以促進教師素質與學校課堂教學效益的整體提高。但筆者發(fā)現(xiàn)，從操作層面看，還有一部分學校的校長聽課點評制度仍流于形式，遠遠沒達到預期的效果。那究竟該如何提高校長聽課點評制的實效呢？筆者以為，關鍵是要做好四方面的工作：一、確定聽課對象五指有長短，教師素質有高低。在日常的教育管理中，校長要擠出時間，有選擇、

2、有目的地推門聽課，以了解學校課堂的常態(tài)，科學把握與規(guī)劃學校教科研方向，永遠不失教學的話語權。聽老教師的課，可知其教育理念是否適應教改的節(jié)拍；聽年輕教師的課，可知其教學技藝是否有長進；聽優(yōu)秀教師的課，可知其在教改大潮中“下潛”的深淺；聽待進教師的課，可知其課堂教學努力的程度在動態(tài)的聽課中，校長便可將每個教師的課堂教學情況盡收眼底，進而引來教科研“活水”，促進教師在各自不同的專業(yè)發(fā)展區(qū)均得到充分的發(fā)展，讓學校常態(tài)課的“含金量”不斷提高。二、優(yōu)化評課環(huán)節(jié)按照評課的“四個步驟”，優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，不斷提高評議的效果。即：“一看”聽課后，校長不要急于與教師評議課堂教學情況，而是要先看一看教師的業(yè)務學習筆記

3、（或者聽教師說一說自己近階段的學習情況），以了解教師最近在看什么，在思考什么，乃至于正在研究什么?！岸牎甭犚宦牻處煹暮喴f課，了解教師想在課堂上踐行怎樣的理念、又是怎樣體現(xiàn)的，有哪些自認為成功或不足的地方，以及有沒有什么困惑，等等?！叭h”針對“看”與“聽”的情況，校長可結合教改前沿的信息，以及自己對課堂的理解，在尊重平等的氛圍中，與教師一起議一議課堂是否符合教育和學生身心發(fā)展的規(guī)律，是否與新課改的精神“合拍”。教師課堂有成功之處，有不足之點，有改進之需，校長都要一一闡明為什么要那樣做、為什么不能那樣做，以及為什么要那樣改，以此著力引導教師用有趣的策略來達成有效的目標，用有效的目標來優(yōu)化有趣

4、的流程，不斷提高課時目標的達程度，讓學生愿學樂學會學，直至學會學習，并為教師的專業(yè)發(fā)展指明努力的方向?！八募s”對教師課堂中出現(xiàn)的一些突出問題，校長在加大推門聽課頻度的同時，還可與教師預約跟蹤聽課，既預約授課目標，也預約授課環(huán)節(jié)，還預約授課中的“回避點”，以此讓教師揚長避短，日趨成熟，快速成長，走向成功。三、提升評課者的素質作為評課者的校長，既要懂管理，又應懂得教學，且能教好學。誠如蘇霍姆林斯基所說：“只有精益求精，每天提高自己的教學和教育技巧，只有把教學和教育以及研究和了解兒童這些學校工作中最本質的東西擺在第一位，他才能成為一個好的領導者，成為一個有威信的、博學多識的教師的教師?！?為此，校長

5、要勤于學習，勇于探索，與時俱進，推陳出新，努力讓自己做到有思想，有理念，常反思，樂研究，善于以前瞻性的視野和精湛的教學技藝引領教師發(fā)展，不斷完善自己“教師的教師”的素養(yǎng)。四、擴大點評的“面”要以校長聽課點評為示范，將校長聽課點評制度的實施主體擴大到學校班子全體成員（甚至優(yōu)秀教師）。在每個成員個體進行有效聽課點評的同時，學?？山⒔處熇龝悬c評課制度。也就是匯總分析班子成員（和優(yōu)秀教師）每周聽課情況后，校長在下一周的教師例會上進行集中點評，既肯定教師課堂教學中的有益做法與先進典型，進行面上推介；也指出課堂教學中存在的一些共性問題，并提出解決問題的策略，乃至以問題為課題，以教科研為手段，鼓勵和指導教師在研究與實踐中去尋找解決問題的辦法，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進學?！懊妗鄙险n堂教學效益與教科研水平的不斷提高?！靶ｉL只有掌握了足夠的事實和進行過足夠的觀察，