我看小學生素質綜合評價手冊

1、我看小學生素質綜合評價手冊 推行全面實施素質教育的今天，基礎教育課程改革是核心，建立符合素質教育思想的評價體系是關鍵。使用小學生素質綜合評價手冊是教育領域的一項重要舉措，有利于淡化不必要的分數(shù)競爭，減輕學生過重的課業(yè)負擔，更能客觀地反映學生的全面素質水平，提高評價辦法的科學性、合理性，加強學校與社會、家庭的更廣泛聯(lián)系。但在使用過程中，也產生一些困惑和反思，現(xiàn)就個人看法總結如下：一、小學生素質綜合評價手冊的三個積極性1.評價形式多樣性課標要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結合起來。因此，我們把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來。平時作業(yè)用“優(yōu)、良、達標

2、”表示并加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。比如，教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩一句贊賞、一朵紅花、一面紅旗，讓學生喜歡很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著積極的鼓勵語點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個學生都感受成功的喜悅。2.評價具有實效性以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇

3、表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的身手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學生都有得優(yōu)、獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。期末，根據(jù)“紅蘋果樂園”的蘋果數(shù)，加上平時的表現(xiàn)，什么“學習進步獎”“關心集體獎”“助人為樂獎”一張張獎狀加一個個大紅蘋果，更加激勵了學生的上進心。3.評價具有客觀公正性按照素質教育的要求，期末實施綜合等級評價學生，對小學生的思想品德素質、科學文化素質、身體素質、勞

4、動技能素質的發(fā)展情況，采用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”四個等級來進行評價。多采用學生自評為主，家長、同學、教師評價為輔，教師正確引導學生對照標準自己查找差距和不足，搞好回頭看，自評應在哪個等級，然后明確以后努力的方向，并訂出奮斗的目標。在評定中教師本著發(fā)展的眼光看待每一個學生，多用前兩級評價結果，后兩級少用，盡量避免傷害學生自尊心。給每一個學生一個客觀公正的等級。二、使用小學生素質綜合評價手冊的兩點困惑1、多維評價受分數(shù)評價的牽絆學生、教師和學校評價改革是不可分割的整體，它們互相影響、互相制約，而目前對教師和學校的評價仍以分數(shù)為主要的評價依據(jù)，受此影響，老師們常常也不由自主地用分數(shù)去評價學生，

5、這樣一來所謂的多維評價有時也就流于形式了，有時還會與分數(shù)評價自相矛盾。2、多維評價，家長知多少評價工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的高度重視與積極支持。尤其是學生家長的理解和重視，但學生家長對于這種多維評價又知多少，重視多少呢? 在家長眼里，分數(shù)還是最重要的，因而對于所發(fā)的評價表家長們又會關注多少?三、使用小學生素質綜合評價手冊的一點反思在使用小學生素質綜合評價手冊過程中發(fā)現(xiàn)，生-生評價、學生自我評價的結果沒有真正得到尊重?！耙詫W生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質疑。表現(xiàn)在評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里把學生評價看成是可有可無的項目。造成這種現(xiàn)象的原因很多。如學生的評價目前尚缺乏信度和效度。對此，要對生生評價予以指導，讓學生學會比較客觀地評價他人。如：可以倡導學生自擬題目或自己組織數(shù)學活動（高年級可以嘗試）在小組中進行測量，使他們通過測試活動，積累評價他人必須依賴的數(shù)據(jù)；可以組織學生以組為單位，對各人的作業(yè)進行階段性的評價，結合按時完成與否、完成質量的高低等方面做一個綜合評價。在成人這方面，要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學生的評價。成人對學生評價的尊重，才能帶動學生對評價的重視，使學生認真參評，真正發(fā)揮學生評價對學生的教育作用、促進作用。綜