藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高教“大眾化”中教學(xué)方式的探索

1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高教“群眾化中教學(xué)方式的探究內(nèi)容摘要：20世紀(jì)80年代后出生的學(xué)生群體，他們的價值觀與行為方式都與70年代前的學(xué)生不同，因此高校在藝術(shù)專業(yè)設(shè)計教學(xué)中也應(yīng)具有不同的特點。在此，我們要更客觀地觀察藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)形式，審視根底教學(xué)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)，從中認(rèn)真考慮出符合時代需求、適用于新一代開展個性創(chuàng)造力的教學(xué)形式和人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)高教“群眾化后的學(xué)生群體教學(xué)要求。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計高教群眾化教學(xué)改革理論才能一、問題的提出高等教育的招生人數(shù)超過適齡受大學(xué)教育青年的毛入學(xué)率15%稱之為“群眾化教育。據(jù)統(tǒng)計，廣東省2022年高等教育毛入學(xué)率已到達(dá)22%；2022年方案到達(dá)25%左右。教

2、學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科在校學(xué)生人數(shù)的急劇增加，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到?jīng)_擊，原來屬于精英化教育的小班教學(xué)也因人數(shù)的增加而改成大班教學(xué)，老師輔導(dǎo)學(xué)生課題的時間得不到保證。隨著上世紀(jì)80年代末出生的人進(jìn)入大學(xué)殿堂，他們與70年代前出生的人有著迥然不同的群體特征與求學(xué)方式。他們所生長的年代正處于中國社會、價值觀和行為方式的轉(zhuǎn)型期，在他們不少人的身上存在著過于自我、奢侈、不夠刻苦等缺點，但他們具有自信、創(chuàng)新、求變與不滿足于現(xiàn)狀的精神。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的新生群體具有更加明顯的上述特征。很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師都深有感觸地說：“如今的學(xué)生難教。學(xué)生的現(xiàn)狀給當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提出了更高的要求。在此，我們要更客觀地觀

3、察藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)形式，審視根底教學(xué)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)，從中認(rèn)真考慮出符合時代需求、適用于新一代開展個性創(chuàng)造力的教學(xué)形式和人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)高教“群眾化后的學(xué)生群體教學(xué)要求。這是值得我們認(rèn)真討論的問題。二、學(xué)習(xí)方式應(yīng)有別于上世紀(jì)的教學(xué)形式進(jìn)步教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)新生群體求新求變的特點，跟隨信息社會的時代節(jié)奏，增加學(xué)科的前沿知識，加強學(xué)生課題訓(xùn)練中理論與理論的聯(lián)絡(luò)，加大藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的廣度與深度，充分發(fā)揮學(xué)生的自信心，讓學(xué)生掌握正確的思維方式，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)業(yè)才能，才能適應(yīng)“群眾化教育的教學(xué)要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實用性極強的專業(yè)，在經(jīng)濟(jì)與科技快速開展的現(xiàn)代信息社會，無

4、論在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、視覺媒體設(shè)計或動畫藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)門類都表達(dá)了藝術(shù)設(shè)計的重要作用。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為許多有志于報考美術(shù)專業(yè)學(xué)子日益追求的熱門專業(yè)。學(xué)生在每個時期的學(xué)習(xí)目的都有所不同，80年代報考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后的理想是當(dāng)一個畫家，他們勤奮刻苦，更注重繪畫根底課程；90年代報考美術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后的理想是學(xué)實用性較強的專業(yè)，更關(guān)注手頭表現(xiàn)才能；隨著市場就業(yè)形勢的壓力，21世紀(jì)的學(xué)生更注重社會人才需求，對課程設(shè)置更加挑剔，對專業(yè)根底課程的學(xué)習(xí)不是太重視，只強調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計課程。不少學(xué)院的老師常常遇到這樣的情況：剛進(jìn)學(xué)校不久的新生，在一年級就提出學(xué)習(xí)專業(yè)課與電腦設(shè)計軟件

5、課。隨著高等教育“群眾化的啟動，全國教學(xué)改革在不斷創(chuàng)新，但大局部院校還是沿用原有的教學(xué)大綱與教材；有的人才培養(yǎng)方案只做少局部修改，教學(xué)重點不突出，教學(xué)方法的單一性使學(xué)生往往在二年級后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以往的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置是不包含公共根底課：造型根底課繪畫根底專業(yè)根底課專業(yè)設(shè)計課，其中造型根底課占課程的30%，專業(yè)根底課占課程的30%，專業(yè)設(shè)計課占課程的40%。而造型根底課往往是以傳統(tǒng)的素描、色彩寫生作為主導(dǎo)，根底課與專業(yè)課聯(lián)絡(luò)的教學(xué)方法一直沒有得到解決。在專業(yè)根底課中，三大構(gòu)成平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的教學(xué)方法延續(xù)了20多年，隨著電腦設(shè)計軟件的普及，設(shè)計根底課題訓(xùn)練的作業(yè)方式用何種形式更

6、可以表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計語言？以什么樣的專業(yè)根底課替代根底訓(xùn)練更能符合時代的要求？很多藝術(shù)設(shè)計院校的專業(yè)設(shè)計課的教學(xué)方法，往往沿襲了80年代的教學(xué)形式：老師照本宣科，然后用三到四周的時間完成一個虛擬課題；由于課題應(yīng)用度不高，學(xué)生做完課題后還是一頭霧水，不知道做完的課題是否能得到社會的認(rèn)可。這種傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)法省略了課題的訓(xùn)練過程，卻無視了實際的需求，學(xué)生因此嘗試不到成功與失敗，缺乏鼓勵機(jī)制。三、解決的方法為了適應(yīng)新時期對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，針對上述提出的問題，我們在教學(xué)中進(jìn)展了如下的探究。一加強根底教學(xué)與專業(yè)課程的聯(lián)絡(luò)應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的根底教學(xué)是一個以繪圖、制圖技法為起點，進(jìn)入形態(tài)構(gòu)成、功能要

7、求、設(shè)計表達(dá)、模型設(shè)計等完好的根底訓(xùn)練過程。學(xué)生必須掌握最根本的表達(dá)才能，要盡快把自己的創(chuàng)作構(gòu)思準(zhǔn)確、快速、簡潔地表達(dá)出來，通過詳細(xì)的可視形象，明白無誤地讓人理解設(shè)計意圖，這是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的人不可缺乏的根本功。只有掌握根本技能，才能獲得較高超的表達(dá)手段，自如地應(yīng)用設(shè)計知識，進(jìn)入手腦一體的創(chuàng)作境地。如今的學(xué)生的群體特征是輕視根底課的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)時不明白根底與專業(yè)的關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向所表達(dá)的要求不同，根底造型訓(xùn)練必須根據(jù)不同專業(yè)要求進(jìn)展教學(xué)訓(xùn)練，方式可直接與專業(yè)表現(xiàn)技法掛鉤。學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生在形體透視關(guān)系與塊面構(gòu)造上要增強學(xué)習(xí)力度，素描教學(xué)訓(xùn)練從透視基椽構(gòu)造幾何體練習(xí)室內(nèi)景建筑外觀等進(jìn)展

8、寫生；工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一開場就要理解外形特征與內(nèi)部構(gòu)造的關(guān)系，素描教學(xué)訓(xùn)練從透視基椽構(gòu)造素描產(chǎn)品透明構(gòu)造寫生的過程，在寫生中理解專業(yè)特征；裝潢藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生需鍛煉超寫實的表現(xiàn)才能，訓(xùn)練延續(xù)傳統(tǒng)的明暗調(diào)子的表現(xiàn)形式：石膏幾何體靜物石膏像等的教學(xué)形式，訓(xùn)練中可強調(diào)學(xué)生的自我創(chuàng)造才能。根底素描教學(xué)在強調(diào)專業(yè)特點外還需發(fā)揮學(xué)生的個性，學(xué)生可以自由組合靜物，任意選擇角度，以短期作業(yè)為主三個課時。表現(xiàn)手法可以用線描表達(dá)也可使用明暗調(diào)子表達(dá)。繪畫根底訓(xùn)練不僅使學(xué)生掌握寫實的造型本領(lǐng)和進(jìn)步審美素養(yǎng)，更主要的是它可以培養(yǎng)學(xué)生所必須具有的對物象形體構(gòu)造、空間組合的表達(dá)才能和記憶理解才能。學(xué)生要從塊面構(gòu)造訓(xùn)練的過

9、程中，鍛煉對形體的理解表達(dá)才能，并能憑想象默畫出物體在不同視點中的形體特征。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根底教學(xué)的討論中，一些論點認(rèn)為：“群眾化后的高等藝術(shù)設(shè)計教育的根底教學(xué)不需要素描與色彩訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后可直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為這種觀點過于片面。殊不知藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在擴(kuò)招后，學(xué)生群體造型根底程度遠(yuǎn)不如以前“精英化的大學(xué)生，不進(jìn)展造型根底訓(xùn)練將無法適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的要求。二增強藝術(shù)素質(zhì)與理解觀察才能從事工作后的學(xué)生往往深有感觸地談到自己能動手設(shè)計一個作品，但講不出其設(shè)計理念與原理。很多大的設(shè)計公司也不無感慨地說：找一個電腦設(shè)計操作員非常容易，但要找到一個知識全面的設(shè)計總監(jiān)就相當(dāng)困

10、難。這說明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很大一局部不能適應(yīng)于社會。人才培養(yǎng)是提升學(xué)生整體素質(zhì)，人文素養(yǎng)上的缺陷那么是影響創(chuàng)造力開展根基性的缺陷。老師在每項課題訓(xùn)練中必需要求學(xué)生從認(rèn)識體驗創(chuàng)造進(jìn)步的完好過程去把握設(shè)計的真知。理論講授與課題訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沿用下來的教學(xué)形式，教與學(xué)是融為一體的。在老師講述一個章節(jié)后，就會按照要求布置課題，學(xué)生往往按照設(shè)計程序進(jìn)展課題訓(xùn)練，從市場調(diào)查、草圖、討論、設(shè)計表現(xiàn)、深化設(shè)計到設(shè)計完成，這樣傳統(tǒng)的一個教學(xué)階段就完畢了。如今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生好似習(xí)慣于這個形式，不經(jīng)考慮分析，完成任務(wù)式地應(yīng)付作業(yè)，但這種課題訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)預(yù)定目的，課題內(nèi)容也沒有完畢，真正意義的學(xué)習(xí)剛

11、剛開場。學(xué)生應(yīng)在課題訓(xùn)練中增強自己的理解才能，必須從課題中尋找新的發(fā)現(xiàn)。老師還需要求學(xué)生寫設(shè)計報告書，按標(biāo)準(zhǔn)查文獻(xiàn)、寫論文，這就意味著學(xué)生需在動手才能與思維觀念兩方面同時進(jìn)步。老師必須明確指出課題完成的全部要求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)必須安排史論課、藝術(shù)概論、美學(xué)欣賞課以及其他素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)識才能的進(jìn)步全在于知識面的廣泛。很多設(shè)計單位在用人條件中，明確提出人才素質(zhì)的要求。藝術(shù)設(shè)計是一種應(yīng)用學(xué)科，不管是平面藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計還是工業(yè)造型設(shè)計，都帶有很強的人文特征。一個成功的設(shè)計師可以根據(jù)不同人的需求，不同的場景特點設(shè)計出強烈的個人藝術(shù)風(fēng)格的作品并具有獨立的審美價值。古今中外的設(shè)計師

12、為我們留下了很多優(yōu)秀的作品，多觀摩這些作品的表現(xiàn)手法將使我們受益匪淺。一個好的設(shè)計師不但要純熟掌握專業(yè)技巧還必需要拓寬知識面，從其他姊妹藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，針對不同的物體、不同的人，創(chuàng)造出和諧統(tǒng)一的人與物的關(guān)系。三強調(diào)社會理論與實際動手操作才能在教學(xué)課堂上，我們的課題訓(xùn)練往往停滯在技術(shù)技巧上，而不是以邏輯思維解決實際問題。也就是說理論學(xué)習(xí)只重視技巧的訓(xùn)練，而忘記了設(shè)計與實際生活的關(guān)系。一個課題的完成只停留在紙上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場的要求。我們強調(diào)學(xué)生參與各種社會理論活動，并從中積累相應(yīng)的才能。一個人的時間精力畢竟是有限的，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，把時間與精力泡在無謂的重復(fù)性的課題中，將會直接影響學(xué)生的社會理論

13、和工作才能。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要注重在“做中學(xué)，學(xué)生正是在完好的課題訓(xùn)練過程中理解設(shè)計的實際意義，體驗過程的感受，從中悟出自己的感受。解決各種困難的過程就是獲得新的知識，增長才智的過程。正確掌握電腦設(shè)計軟件，運用電腦進(jìn)展藝術(shù)設(shè)計無疑成為學(xué)生所追求的目的，熟悉不同的設(shè)計軟件，輸入正確資料，就可得到設(shè)計的信息，并在電腦中可選擇視點位置，直到得到滿意的效果為止。電腦設(shè)計具有強大的優(yōu)勢，從平面制圖、立體效果圖的描繪到打印在圖紙上，既標(biāo)準(zhǔn)又迅速。在節(jié)奏快、效率高的信息時代是必須掌握的技能。如今很多學(xué)生對電腦設(shè)計課程尤為鐘情，并能較快地操作各種軟件，以致造成學(xué)習(xí)的偏好，認(rèn)為掌握電腦設(shè)計軟件了，就可以適應(yīng)社會的需求，這個認(rèn)識極端錯誤。老師必須提醒學(xué)生，設(shè)計不應(yīng)過分依賴電腦。過分“理智的電腦設(shè)計作品不能表達(dá)具有濃郁感情的設(shè)計，表達(dá)也無法個性化，它是設(shè)計表達(dá)的一種風(fēng)格，但不是唯一的風(fēng)格。從根底教學(xué)來說，尤其是藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的根底訓(xùn)練，必須從手繪開場。四、完畢語在對“群眾化招生后首屆學(xué)生的一份調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，如今的學(xué)生最希望老師能純熟地運用設(shè)計理論解決實際問題，能在課堂中針對學(xué)生的詳細(xì)問題，深化淺出地說明深奧原理中的根本道理，又同時提出學(xué)科前沿問題。讓學(xué)生掌握設(shè)計的根本原理和技能的老師是他們最喜歡的老師。我國著名教育專家、華東師