淺說新課程下的學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

1、淺說新課程下的學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)的研究內(nèi)容提要： 隨著新課改理念的不斷深入， 學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。 初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理， 學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成 , 利用專業(yè)的物理語言來描述自然現(xiàn)象更是一大挑戰(zhàn)。因而，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、 獲得理智和情感體驗、 積累科學(xué)知識和方法； 與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比， 探究性學(xué)習(xí)具有更強的問題性、 實踐性和開放性。 在此過程中教師如何引導(dǎo) , 當(dāng)好一名成功的導(dǎo)演， 培養(yǎng)出綜合能力強的新形勢的學(xué)生, 對教師本身的綜合素質(zhì)也是一大挑戰(zhàn)正文物理是一門以觀察、 實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上 ,思

2、考和總結(jié)得來的 .作為一名物理教師,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中 ,讓學(xué)生動腦動手，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)的策略和學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)生自主的進行科學(xué)探究， 學(xué)習(xí)物理的基本概念和基本規(guī)律。 掌握進行科學(xué)探究的基本技能， 包括觀察、實驗、推理方面的技能，以及收集信息、處理信息、傳遞信息的技能。激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。為學(xué)生將理論靈活解決實踐問題、實踐總結(jié)理論的綜合能力提高到新的高度。從現(xiàn)實情況分析，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要存在以下問題：當(dāng)前初中學(xué)生教育的普遍現(xiàn)象及誤區(qū)：當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)中存在現(xiàn)象：家長忙于上班，回家無力顧及孩子,不能與孩子進行溝通；家長在外地，委

3、托老人管理孩子；外地回來讀書 ,家長奔波于兩地,孩子自己管理;家長自身素質(zhì)低，整天忙于牌桌上, 回家孩子已睡，天亮孩子讀書家長還在睡夢中；周末頻繁帶孩子應(yīng)酬；離異家庭越來越多，孩子難于管理等。當(dāng)前家庭教育的普遍誤區(qū)：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：孩子只有一個，所以嬌慣；只管成績，不反思孩子的學(xué)習(xí)過程；請家教,周末到補習(xí)學(xué)校補課，養(yǎng)成孩子的依賴性，只接受老師灌輸式的學(xué)習(xí)， 導(dǎo)致上課不積極思考， 作業(yè)如果做不起家教做， 而導(dǎo)致解題能力下降的惡性循環(huán)。當(dāng)前初中學(xué)生的普遍現(xiàn)象及誤區(qū)：網(wǎng)絡(luò)的先進，無紙化造成學(xué)生不愛動筆 ,只想不做，不能落實到紙上，運算能力差，想象空間不夠；不喜歡閱讀或只讀不想，遇到難問題不想繼續(xù)鉆研；

4、懶惰、依賴思想嚴重、貪玩等。物理在學(xué)生心中的地位：好玩，特別是上實驗課; 好難，特別是公式、物理量的符號記不住、題都不懂，更別提做題了。有興趣,但因為認真了太難學(xué)不懂而不想學(xué)了，放棄。以上這些現(xiàn)象不單一構(gòu)成對物理科影響，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要影響。教師教學(xué)中對學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)發(fā)展的忽視：只認為上課就行了;沒想到吸引學(xué)生興趣是最重要的。不注重上課的縫隙中插入對學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，認為你來就是只讀書。忽略對學(xué)生閱讀理解、公式、各板塊的歸類整理、知識穿插的訓(xùn)練.教師的教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)量大，而是很多教師都是疲憊教學(xué)， 下課后不注重師生溝通、 與家長溝通 （因為很多物理老師不是班主任 ） 。教學(xué)時只教而不注重學(xué)

5、生各項能力的培養(yǎng)，不注重高、初中知識的銜接等。社會教育教學(xué)中對學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)的忽視；從歷年高考物理成績看，初高中難度跨度大，在高一分科時，不少優(yōu)異的學(xué) 生是因為物理太難而選擇文科，從近幾年的高、中考看：中考物理太簡單，高考 物理太難。很多學(xué)生抱怨高、初中物理不是簡單的差距。教材的不匹配性：近幾年看，數(shù)理知識不協(xié)調(diào)，不同步，是物理中運算能力 降低的重要原因，它直接影響學(xué)生解題能力；學(xué)生不愛看書，不愛閱讀，不愛思考是理解能力降低的主要原因。物理學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)問題舉例概念混淆不清：例如：下列說法，正確的是（）A.踢出去的足球能繼續(xù)乜行足因為受到慣性力的作用B .靜止在水平桌面上的書受到的重力和書對

6、桌面的壓力是一對平衡力C.繞地球勻速飛行的飛船受到非平衡力的作用D,列車勻速運動時，火車頭拉車廂的力大于車廂所受的阻力答案：C學(xué)生出現(xiàn)的問題是：認為慣性是一種力，因此選A;平衡力與作用力和反作用 力不能區(qū)分：是否作用在同一物體上；物體在非平衡力的作用下，其狀態(tài)在改變， 然而很多學(xué)生認為繞地球飛行的飛船是速度大小不變，而不能考慮運動方向在變 也成為運動狀態(tài)的改變故C正確;勻速運動是一種平衡狀態(tài)，火車頭拉車廂的力 與車廂所受的阻力是一對平衡力，因此D錯誤.物理量符號，概念與公式、分不清楚如:功一- 焦耳 功率-瓦特 壓強w J P W p兩個相同的w、p分不清楚，導(dǎo)致公式亂用w=Fs S=vt兩個

7、相同的s分不清楚,找不準單位，秒、米亂用對于文字多的題，不想一、一閱讀，找不出重點字詞如圖所示，兩個重為20N的相同物塊A、B疊放在一起，受到 f叵| 10N的水平推力F1的作用，在水平地面上一起做勻速直線運動，則 此時B上下表面受到的阻力為 N、N.“這道題的突破口為：勻速直線運動：合外力為0；A、B疊放在一起做勻速 直線運動：A、B看做一整體；如果學(xué)生對牛頓第一定律、平衡力理解不清楚， 這種題很難把他們一一清理出來，從而做正確題。不能根據(jù)題目所敘述的意思來列舉公式進行計算例如該類閱讀理解題，要求學(xué)生 理解題意，理解單位所代表的物理意義 ， 建立公式進行計算.晴天垂直于太陽光的地表面上接到太

8、陽的熱輻射能量約 J=1.26 X 103J/m2。 S,太陽能熱水器的集熱管接收太陽輻射能的面積為 S=1o 5吊，如果熱水器中盛 有40kg10C的冷水，在太陽照射下使水溫上升30c需多少時間？（熱水器效率在 夏天可達50%）出現(xiàn)問題有：熱輻射能量約J=1.26 Xl03J/m2。S集熱管接收太陽輻射能 的面積為S=1.5m2熱水器效率在夏天可達50% 以上三句意思弄不懂，特別是 J=10 26X 103J/m2.S導(dǎo)致解題能力下降生活經(jīng)驗普遍低，不能應(yīng)用到知識當(dāng)中來某同學(xué)對一些物理量進行估測,其中最接近實際的是（）A.兩個小雞蛋重約10 N B.冬季瀘州市最低氣溫約一40cC.物理課本的

9、寬度約18 cm D.電磁波在真空中傳播速度約為 340 m/ 解析：兩個小雞蛋的質(zhì)量約為100 g,故重約為1 N, （g與N之間不能轉(zhuǎn)換） A 錯誤；冬季瀘州市的最低氣溫約 0以上， B 錯誤；物理課本的寬度約18 cm, C正確；電磁波在真空中的傳播速度約為3X108m/s,（聲波與電磁波速度混淆） D 錯誤從以上列舉的現(xiàn)象看：在物理教學(xué)中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，能動手、思考，提出問題和質(zhì)疑 ,并能解決問題，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生盡可能使用已有的科學(xué)知識和較為準確的語言表達自己的探究成果能力， 真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。 通過物理教學(xué)中的不斷總結(jié)與反思，總結(jié)以下幾個步驟：一、激發(fā)學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力 .為進行科學(xué)探究打下基礎(chǔ)興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素 .那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強烈的興趣.在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。1、問題設(shè)疑。 課堂引入提問非常重要，可以將學(xué)生注意力牢牢抓住如在學(xué)習(xí) “電是什么？ 引入提問： 教室燈中的電是什么？有顏色嗎？有體積嗎？有氣味嗎？能抓在手里嗎？通過提問， 學(xué)生的探究興趣被激發(fā)了， 整節(jié)課 順利的學(xué)習(xí)完2、身邊常見現(xiàn)象引入。初中物理與生活中常見現(xiàn)象結(jié)合緊密， 引入提問應(yīng)用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，學(xué)生注意力、興趣容易被激發(fā)3、 學(xué)生的競爭意識強 ,好表

11、現(xiàn)。 在探究活動中有意識帶領(lǐng)他們進行探索，尋找問題答案的興趣會很濃二、規(guī)范物理語言，對專用詞語的錯別字等嚴格糾錯初二學(xué)生的語言描述能力差， 對物理量、 單位等只能死記， 在課堂一定要訓(xùn)練他們用規(guī)范的物理語言來描述物理現(xiàn)象、產(chǎn)生原因等。如描述慣性現(xiàn)象,老師可以給出基本模式：他們原來一起是什么運動狀態(tài)，現(xiàn)在受什么外力,誰被迫怎么樣。另一個由于慣性保持原來的什么運動狀態(tài)。 。 。 。學(xué)生由于有基本的格式 , 很容易掌握解釋慣性現(xiàn)象錯別字的糾正，單位寫法的嚴格要求。如：振（震）動米/s等學(xué)生容易犯錯。三、 引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 .將實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到書面進行分析總結(jié)課本中各種各樣的受

12、力分析圖、電路圖、杠桿示意圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等,都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的,換句話說，也就是靠想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。學(xué)生受數(shù)學(xué)的影響較大，喜歡動腦想,不喜歡邊動手邊想。我在這部分訓(xùn)練中,要求學(xué)生一定畫圖分析。想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象; 由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān),因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、 識圖、 觀察圖表和模型等， 來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的 , 或根本不能直接感知的事物， 產(chǎn)生清晰的表象， 以開拓學(xué)生的思路， 擴大知識范圍，促進學(xué)生想象能力的發(fā)展。四、重視演示

13、實驗,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作技能教師演示時的一舉一動都將成為學(xué)生獨立操作時的依據(jù)， 對學(xué)生有耳濡目染的作用。因此我們必須從實驗方法的設(shè)計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、 結(jié)論的歸納等方面精心備課， 并在課前反復(fù)演練， 力求操作演示規(guī)范、 熟練。例如，在演示用刻度尺測量物體的長度時應(yīng)提出具體操作的步驟是:估測長度，選擇刻度尺（看清量程和分度值、零刻度線）,正確放置，正確讀數(shù)（視線與尺面垂直齊平）,讀數(shù)讀到分度值下一位。這些操作要準確無誤，這對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，具有十分重要的意義.當(dāng)老師演示完后，學(xué)生的不屑一顧馬上變得認真起來。如果教師在演示實驗時馬馬虎虎，錯誤百出,不注意規(guī)范操作,整

14、張桌子弄得臟亂。 那么， 一來要求學(xué)生注意規(guī)范操作就沒有說服力， 二來學(xué)生看在眼里記在心里，即使他記住了規(guī)范操作的要求，到具體操作時也不一定會做到 .所以，我認為，教師在重視演示實驗的同時,還應(yīng)該注意提高自身的實驗素養(yǎng)，做學(xué)生的好榜樣。五、鼓 勵學(xué)生做好課內(nèi)外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究。促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會應(yīng)用物理的眼光觀察自然現(xiàn)象，并能探知自然的奧秘.各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐, 學(xué)生在動手完成各種實驗、小制作過程中 , 思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗, 學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課

15、本中“紙盒燒開水” 、 “望遠鏡” 、 “樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活, 符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作. 曾經(jīng)一位學(xué)生學(xué)過電學(xué)后，將家里的好多電路進行改進, 讓家長的很吃驚、激動。在以后的教學(xué)中有意識地加以講評。六、 重視探究實驗， 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力， 教會學(xué)生能根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論、能分析數(shù)據(jù).能根據(jù)實際寫出實驗報告。我認為讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去,一定要重視科學(xué)探究的開展與實施，要讓學(xué)生充分體驗探究的過程， 要讓學(xué)生大膽的猜想， 大膽的設(shè)計， 不要為了趕進度而在學(xué)生還沒有進行足夠的

16、思考時草率得出結(jié)論,我們還要安排足夠的時間讓學(xué)生討論和交流自己的觀點和想法.例如，在研究串聯(lián)電路電流的規(guī)律 ,我向?qū)W生提出了這樣的問題： 兩個燈串聯(lián)時， 這兩個燈中的電流有沒有什么規(guī)律？學(xué)生就進行了思考和討論,有些學(xué)生回憶起串聯(lián)電路電的路徑只有一條，就猜想兩個燈當(dāng)中的電流相等； 另外一些學(xué)生則根據(jù)連接串聯(lián)電路時兩個燈的亮暗程度不一樣， 就猜想兩個燈當(dāng)中的電流不相等； 大多數(shù)學(xué)生認為應(yīng)該距正極近的先亮， 遠的后亮。根據(jù)他們的猜想，我再讓他們選擇器材，設(shè)計電路來證明自己的猜想，并且設(shè)計了記錄數(shù)據(jù)的表格。最后通過實驗現(xiàn)象,分析數(shù)據(jù)，他們發(fā)現(xiàn)，不管燈的亮暗程度是否相同， 串聯(lián)電路每個燈當(dāng)中的電流都是相

17、等的。 有的學(xué)生還指出，兩燈串聯(lián)時,不論亮暗，總是同時亮同時滅,沒有先后之分,這更加深了學(xué)生對串聯(lián)電路的認識。做完實驗，我又讓學(xué)生討論本次活動，他們學(xué)到了什么,有的說學(xué)到了知識，有的說學(xué)到了電流表的正確使用，有的說學(xué)到了互相合作的精神整個活動中學(xué)生們興致昂然,討論激烈 ,學(xué)習(xí)熱情很高,連平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能投入到這樣的活動中去， 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 由此可見， 學(xué)生對這樣的探究活動是比較歡迎的。 作為物理教師， 一定要重視每一個探究實驗的開展， 尤其要重視讓學(xué)生體驗探究的過程， 這不僅能培育學(xué)生的思維能力、 動手能力、觀察能力 ,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽?/p>

18、主學(xué)習(xí)，同時還提高了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。 本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請勿用作商業(yè)用途七、重視書寫過程,規(guī)范解題格式有些同學(xué)受數(shù)學(xué)影響， 只重視解題的答案,而不重視解題的規(guī)范, 以致明白的內(nèi)容卻沒能得分。 中考中常出現(xiàn)考試分數(shù)與自己所估分數(shù)偏差較大的情況， 究其原因，主要是考生在解答的過程中語言表達不流暢、不合理、不科學(xué)、不規(guī)范,解題步驟混亂所造成。因此，解題中的規(guī)范要求,必須加以明確，嚴格要求，具體地說：一是注意實驗規(guī)范；二是注意作圖規(guī)范；三是注意書寫規(guī)范,各種題型的物理試題有不同的書寫要求和解題格式， 按一定的規(guī)范和格式書寫有利于試題的正確解答 ,有助于解題思路，又可以減少不必要的失分，形成良好的科學(xué)態(tài)度。在各種題型中要尤為重視的規(guī)范如下（1）作圖題分為定性和定量兩類，定性的作圖不能潦草，定量的作圖則要準確。如虛像應(yīng)畫成虛線。（ 2）簡答題要重視有依據(jù)、有分析、有結(jié)論。 （ 3） 實驗設(shè)計題要注意實驗條件的控制、實驗操作的要點、 與實驗操作所對應(yīng)的現(xiàn)象或記錄數(shù)據(jù)是否表述清楚， 在敘述操作過程中需記錄的物理量是否有相應(yīng)字母進行表示。 （ 4） 計算題中的重要步驟應(yīng)有簡要的有助于解題的文字說明，要寫明所應(yīng)用的公式，計算過程與