培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 促進(jìn)學(xué)生開展摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“過程和方法的教學(xué)目的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是這一目的的重要表達(dá)，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括通適學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣、“嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、“勇于探究的習(xí)慣等幾個(gè)方面，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣作了闡述。關(guān)鍵詞化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生開展我國(guó)教育家葉圣陶認(rèn)為教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，由此可見養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。所謂“習(xí)慣，它是一種自動(dòng)化的行為，不需要特別受思想和意志的努力，也不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，是在什么情況下，就按什么規(guī)那么或規(guī)律去做。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果而形

2、成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有規(guī)律的活動(dòng)，它的運(yùn)行機(jī)制包括三部分：以學(xué)習(xí)精神為表征的動(dòng)力構(gòu)造，以學(xué)習(xí)方法為表征的才能構(gòu)造和以學(xué)習(xí)習(xí)慣為表征的調(diào)節(jié)構(gòu)造。因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)效益有著不可低估的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)走向成熟的標(biāo)志，是精神、意志、毅力的集中表達(dá)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生受益終生。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括通適學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣如化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通適學(xué)習(xí)習(xí)慣包括獨(dú)立考慮、認(rèn)真聽課、及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、適度練習(xí)和反思、擅長(zhǎng)歸納總結(jié)、敢于質(zhì)疑、學(xué)習(xí)定時(shí)定量、及時(shí)調(diào)整自我，等等；化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：勇于探究的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣等幾方面。1培養(yǎng)學(xué)生

3、標(biāo)準(zhǔn)使用化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣，形成學(xué)生根本的化學(xué)素質(zhì)化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際統(tǒng)一規(guī)定用來表示化學(xué)事物物質(zhì)的組成、構(gòu)造和變化的一系列符號(hào)或圖式?；瘜W(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)根底知識(shí)的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少的工具，同時(shí)也是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一種手段?；瘜W(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生要順利地學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)，必須掌握化學(xué)用語(yǔ)，要“到達(dá)會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用，理解它們的化學(xué)意義?；瘜W(xué)用語(yǔ)具有簡(jiǎn)明直觀、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)，故有助于培養(yǎng)和開展學(xué)生的化學(xué)思維才能?；瘜W(xué)用語(yǔ)是一系列符號(hào)或圖式，由于符號(hào)、圖式的數(shù)量甚多，而且比較枯燥乏味，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到困難較大。要打破這個(gè)難點(diǎn)，

4、教師必須給學(xué)生講清化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)科研工作和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性。另外要講請(qǐng)教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能不斷獲得“成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣，一要標(biāo)準(zhǔn)使用，二要經(jīng)常使用。標(biāo)準(zhǔn)使用，要求學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)要用得正確，符合標(biāo)準(zhǔn)，比方，化學(xué)符號(hào)中大小寫的區(qū)分、上下標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)方程式的配平和反響條件、生成物的狀態(tài)等，教師可以布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，然后抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)展分析，促其自行訂正。經(jīng)常使用，教師應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣，比方，書寫時(shí)碰到物質(zhì)時(shí)盡可能用化學(xué)式代替名稱，做到“名“實(shí)結(jié)

5、合；描繪物質(zhì)的性質(zhì)、用途、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，盡量用化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)。經(jīng)常練習(xí)，到達(dá)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步純熟，直至學(xué)生可以運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)思維，形成習(xí)慣。2培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)我國(guó)著名化學(xué)家和化學(xué)教育家戴安邦教授說：“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好的場(chǎng)所。以實(shí)驗(yàn)為根底是化學(xué)教育的根本特征，作為化學(xué)教育的一種最有效的、最根本的教學(xué)形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有如下三個(gè)方面的教育功能：具有深化的認(rèn)識(shí)論意義；對(duì)科學(xué)的世界觀和方法論的形成具有深化影響；對(duì)于培養(yǎng)各種才能和養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是一種最正確途徑。要使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能得以實(shí)現(xiàn)，那么必須培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣下活潑而科學(xué)的

6、思維習(xí)慣。2.1標(biāo)準(zhǔn)操作的習(xí)慣高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能目的有明確的表述：要求學(xué)生理解常用儀器的名稱、構(gòu)造、主要規(guī)格和用途；知道常見藥品的顏色、狀態(tài)、濃度和使用、貯存方法；學(xué)會(huì)根本的操作技能，能對(duì)實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品進(jìn)展選擇；初步學(xué)會(huì)一些綜合運(yùn)用技能，如運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)展混合物的別離和提純等。這都要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)操作，在經(jīng)常的標(biāo)準(zhǔn)操作中養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作的習(xí)慣，一方面，是為了保證實(shí)驗(yàn)的平安和成功率，進(jìn)而形成根本的實(shí)驗(yàn)才能和自覺的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，為促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)全面開展打下根底，另一方面，讓學(xué)生理解到遵守規(guī)那么的重要性，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備，因?yàn)榻裉斓纳鐣?huì)就是由各

7、種規(guī)那么約束著才顯得有序。2.2良好的觀察習(xí)慣科學(xué)觀察是人們有目的、有方案地通過感官或觀察儀器，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)展感知的一種科學(xué)方法。門捷列夫曾說過：“沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)。巴甫洛夫也曾把“觀察、觀察、再觀察作為座右銘寫在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上。實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)的最終目的是為了提供更多、更便利的觀察時(shí)機(jī)，從而更有效地獲得實(shí)驗(yàn)事實(shí)。在實(shí)驗(yàn)觀察中，要注意從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：觀察的順序性。一般按這樣的順序來觀察：物質(zhì)的性質(zhì)物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和操作反響物物質(zhì)的變化生成物。觀察的目的性。首先，要讓學(xué)生明確觀察的目的是為教學(xué)目的效勞的；其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在觀察前擬訂觀

8、察方案和提綱，在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)按預(yù)定的方案來進(jìn)展作，以減少觀察的盲目性。觀察的全面性。調(diào)動(dòng)多個(gè)器官協(xié)同觀察，以獲得盡量多的實(shí)驗(yàn)信息，尤其是稍縱即逝的現(xiàn)象。觀察的客觀性。要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不以個(gè)人的解釋或推斷來代替物質(zhì)及其變化的真實(shí)情況。觀察的辯證性。實(shí)驗(yàn)都是在一定條件下、一定范圍內(nèi)完成的，條件改變了，觀察到的現(xiàn)象可能是不一樣的。及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用專門的實(shí)驗(yàn)記錄本，及時(shí)、準(zhǔn)確地記下每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能只記錄主要的和顯著的現(xiàn)象，而忽略掉次要的和不突出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不能在事后靠回憶來填補(bǔ)。另外，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過程中，還要抑制以下不良習(xí)慣：只注意強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象，而無視其他現(xiàn)象；由于不能高度集中注意

9、力，忽略了細(xì)微的現(xiàn)象；只注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，而忽略對(duì)操作順序、裝置特點(diǎn)的觀察；只觀察不考慮。2.3完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣很多學(xué)生樂于參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但卻不愿意填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅僅只是對(duì)已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)在紙上再現(xiàn)一次，也不僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展簡(jiǎn)單的總結(jié)和歸納，而是一次將所獲得的感性材料實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象升華到理性認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的過程：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程的反省和考慮，能加深實(shí)驗(yàn)者學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)；通過問題與討論，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深化理解。因此，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣，具有非常重要的意義。3培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的習(xí)慣，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)盧梭說過：“教育

10、的問題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了課程目的，明確要求“進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)探究才能，科學(xué)探究的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。科學(xué)探究是貫穿于化學(xué)新課程的重要角色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究那么是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中最重要的探究方式，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、進(jìn)步探究才能的主要途徑。3.1在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敢于抑制困難的勇氣，增強(qiáng)自信心化學(xué)探究活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)“做化學(xué)。所謂體驗(yàn)，是指主體內(nèi)在的歷時(shí)性的知、情、意、行的親歷與驗(yàn)證。科學(xué)探究一般有“提出問題、“作出假設(shè)、“搜集證據(jù)、“形成解釋、

11、“評(píng)估成果、“表達(dá)與交流等六個(gè)根本程序。在探究活動(dòng)施行的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生必然會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，加上個(gè)人才能或客觀條件的限制等原因，探究的結(jié)果或結(jié)論往往帶有不確定性或主觀片面性。學(xué)生通過抑制困難和解決問題，以自己的理論英勇地向已有的結(jié)論和權(quán)威挑戰(zhàn)，以集體的智慧區(qū)分真?zhèn)?，樹立勇于質(zhì)疑和實(shí)事求是的科學(xué)精神，增強(qiáng)自信心。讓學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定探究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，以實(shí)驗(yàn)研究、搜集信息、調(diào)查分析、表達(dá)與交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得開展，特別是獲得探究精神和創(chuàng)新才能的開展。3.2以探究活

12、動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣科學(xué)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、搜集資料、討論、辯論等多種方式來完成，學(xué)生通過探究，互相交流，很容易地形成正確的認(rèn)知，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。例如，在進(jìn)展氣體摩爾體積的概念教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按以下形式進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)：(1)提出問題。1l氣態(tài)物質(zhì)的體積是否一樣？(2)實(shí)驗(yàn)事實(shí)及其處理。(3)表征性抽象。1lH2、2、2三種氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積幾乎是相等的，都約是22.4L(歸納)。許多實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)和證實(shí)，1l其他氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積也都約是22.4L(概括)。(4)原理性抽象。對(duì)于1l氣體來說，影響其體積大小的因素主要是分子間的平均間隔 。由于在

13、標(biāo)準(zhǔn)狀況下不同氣體分子間的平均間隔 都幾乎是相等的，約是4109，所以，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1摩爾任何氣體的體積都約是22.4L。3.3以探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣探究活動(dòng)是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、形成化學(xué)才能的根本途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、進(jìn)步思維才能的重要手段。中學(xué)教育是根底教育，思維訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)上，即通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的遷移性、靈敏性、廣闊性、深化性、發(fā)散性、辯證性、多向性和敏捷性，而化學(xué)探究的教學(xué)過程，充滿著培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各種思維品質(zhì)的契機(jī)。3.3.1以疑激思，通過設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣“思源于“疑，人的思維活動(dòng)是在人們感到迫切需要解決問題時(shí)開始。在教學(xué)

14、中應(yīng)充分發(fā)揮探究活動(dòng)的設(shè)疑作用，首先應(yīng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生處于活潑的思維狀態(tài)，為探究活動(dòng)的有效完成創(chuàng)造條件。比方，在學(xué)習(xí)乙酸的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：在2L乙酸溶液中參加23滴紫色石蕊試液，現(xiàn)象如何？將少量u粉與23L乙酸溶液共熱，現(xiàn)象如何？取冰醋酸少許與少量NaH3粉末混合有什么現(xiàn)象？向2L乙酸溶液中滴入Na23溶液由會(huì)怎樣？在冰醋酸中加23粒Zn粒呢？再參加少許水呢？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)展探究，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了獨(dú)立思維才能。經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。3.3.2以探究為根底，通過比較、概括、綜合，培養(yǎng)學(xué)生良

15、好思維習(xí)慣一種實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)形式可概括為：?jiǎn)栴}實(shí)驗(yàn)事實(shí)假說及其驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用。形式中的假說是指根據(jù)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律所做的一種推理和解釋。假說的形成一般要經(jīng)過提出假說和驗(yàn)證假說兩個(gè)階段。假說的提出通常包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論提出假設(shè)；二是在假設(shè)的根底上進(jìn)展推斷和判斷。假說的驗(yàn)證包括實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)和理論檢驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)是最直接、最可靠、最有力的方式。例如，探究乙醇分子構(gòu)造式的教學(xué)過程可設(shè)計(jì)為(1)提出問題。乙醇分子具有怎樣的構(gòu)造？(2)搜集實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理論。分子式：2H6?；蟽r(jià)：、H、的化合價(jià)分別為+4、+1、-2價(jià)。(3)提出假設(shè)。根據(jù)乙醇的分子式

16、和碳、氫、氧的化合價(jià)，可以寫出乙醇分子的兩種可能構(gòu)造式：構(gòu)造H3H2H構(gòu)造H3H3(4)對(duì)假設(shè)進(jìn)展推理和判斷。假設(shè)是構(gòu)造，那么，1l乙醇能產(chǎn)生2.5l或0.5l氫氣；假設(shè)是構(gòu)造，那么，1l乙醇能產(chǎn)生3l氫氣。(5)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。測(cè)定和記錄一定量的乙醇與金屬鈉反響所生成的氫氣的體積。經(jīng)計(jì)算，1l乙醇大約能產(chǎn)生0.5l的氫氣。(6)得出結(jié)論。乙醇分子的構(gòu)造式是構(gòu)造，而不是構(gòu)造。(7)應(yīng)用(略)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)假說方法的運(yùn)用，是在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)展的。限于學(xué)生的知識(shí)程度和才能開展程度，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的假說一般是比較粗淺的，這就為在有限的教學(xué)時(shí)間里，運(yùn)用假說方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提供了有利條件。只要教師精心設(shè)計(jì)和組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，就可以最大限度地發(fā)揮